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近几年来普通话水平测试已经很普遍了，在大专院校要求每个学生都要考普通话证书，组织学生参加普通话水平测试已成为学院教学重点工作之一。学生要想考出比较理想的成绩，考前的培训是很必要的。然而培训是短暂的，一些知识在短时间内掌握不是很容易的，有些技能更不能在辅导培训后就立即掌握。在辅导学生学习普通话的过程中，我是将普通话的学习培训与语文教学相结合，经过实践感觉效果很好。
1 普通话测试培训与普通话教学之关系
当前社会上的普通话测试考前培训，主要是围绕测试题目辅导考生掌握考题包含的知识和需要掌握的技能，还要讲解一些考试规则和注意事项。有些普通话知识就是语文基础知识，测试题中的朗读文章和命题说话与语文基本技能密切相关。在语文基础知识的教学中，特别是词语学习和普通话测试中的词语知识基本是一致的，在平时的教学训练中，特别是职业院校的语文教学中，一般都有朗读和口头表达之类的技能练习。从有效掌握这些知识技能角度说，应该将培训辅导与平时的教学紧密结合起来。
1.1 普通话水平测试包含的知识内容多
北京地区的普通话水平测试有四道题。第一题读单音节字词100个，要求考生要正确读出每个字的声母、韵母和声调，这100个字词中，涵盖了所有的声母和韵母及四声。第二题读多音节词语50个，除了第一题要求的正确读音外，还有变调、轻声、儿化以及轻重格的读音方法等。这么多的知识内容，仅凭考前的辅导就能全面地掌握是不易做到的，许多学生在听了辅导培训讲课后说：以前对普通话测试不以为然，尤其是北京人还怕考普通话么？可是听了课后才发现普通话知识包含那么多内容。在国家语委公布的普通话水平测试大纲中，词条共有17055条，所包括的汉字共约3795个，考生除了要掌握上述的普通话知识外，还要识记三四千个汉字，而多音字、易错字、难认字以及异读字词等在日常工作生活中也是常出错或易出错的，在学校的语文教学中，这些常用字词的学习，也是语文基础知识教学内容之中的。所以说，普通话知识的学习，要与语文教学结合一起，通过语文教学来学习掌握普通话水平测试大纲中规定的知识点。
1.2 培训时不易掌握的知识
有系统性方言的考生，培训时一般不能立即纠正，比如声母z c s zh ch sh 不分；n l 不分；韵母en eng不分；in ing不分等等。语音缺陷是很普遍的问题，就是北京人说话也常带语音缺陷。比如上声不到位，按照五度发音分析法，上声应该是214，可是许多人上声发音是211或212，甚至是21。还有尖音也是很普遍的语音缺陷，特别是有些女生，声母j q x 的字，在发音时不准确，发成类似于z c s 的音。一般培训辅导时，只能将一些常见的系统性方言简单讲一下，将容易出现的语音缺陷讲一下，或者做一些发音示范，讲讲口形、舌位等，但是有方言和带有语音缺陷的考生一般不容易马上纠正过来。最好的办法是在平时的语文教学中，有针对性有计划地指导学生发音练习。
1.3 培训时更不易掌握的技能
技能不是一次培训就能掌握的。普通话水平测试第三题是朗读一篇文章，第四题是围绕题目说三分钟的话，朗读文章和说话，除了要求考生要正确掌握语音外，还要求有一定的朗读能力和口语表达的能力。在普通话水平测试时，常遇到一些朗读能力不强的考生，因读错、不正确停顿或回读重读而影响测试成绩。测试中的说话题是分值最高的一题，测试时有的考生口语表达不好，他们备考时准备又不充分，有的念稿背稿、有的几个人说同样的内容、有的离题、有的长时间停顿或缺时，甚至有不说话而得0分的！这些考生不是因语音问题而是口语表达不好而丢失很多分，实在是太可惜了！而不会朗读不会说话的考生，仅靠参加考前的培训是解决不了问题的。高职院校的学生朗读能力和口语表达能力相对就更差一些了，在语文课上，有意识有目的的来指导学生多练习一些朗读，多练习一些口头表达技巧，对学生考出较好的成绩是有帮助的。
2 语文教学中安排普通话知识学习和技能训练
2.1 普通话知识的学习
在传统语文教学中，基础知识的学习贯穿于始终，常用字词音形义的学习与掌握是教学中经常进行的。如果在教学中，将普通话水平测试大纲包含的词语作为范围，让学生能更多地掌握一定数量的字词，并学习相应的一些普通话知识，那么学生参加普通话测试应该比较顺利。
2.2朗读训练
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。朗读是要技巧的，学习朗读也是掌握一门技能。普通话测试的朗读不要求有较高的朗读技巧，测试的主要目的还是考查考生能否正确掌握语音。测试的培训一般要讲一下朗读这道题的测试规则，围绕测试要求辅导一些语音知识和朗读方法。对于普通话说得比较好的考生和有一定朗读基础的考生来说，经考前培训辅导后参加测试一般问题不大。对于有方言的考生，朗读水平较低的考生，那就要经过一段时间的专门的和针对性的训练，对这样的考生最好是结合语文教学进行针对性学习和训练。
2.3 说话训练
普通话水平测试中的命题说话，是测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。测试主要是看考生的语音水平，并不太看重说话的内容。虽说是命题说话，但是和命题作文完全不同，不需要构思立意，也不用布局谋篇，规定的题目只是给考生一个说话方向，说话够三分钟就可以了。许多考生在测试时，将很多注意力放到了命题上，使语音水平没有发挥好。有些考生口语表达能力不强，不太会组织语言，测试时不仅是语音水平不高，更多的是因非语音问题犯规被扣分。在职业学院，技能训练是受重视的，语文课程的学习一般都有口语表达练习，口才训练等等，在语文教学中，再加上普通话水平测试说话题的练习，那无论是口语表达能力还是普通话测试分数都一定会提高的。
普通话水平测试的培训辅导应该以讲解测试规则和测试注意事项为主，普通话知识的学习和相关的技能训练应该融于平时的教学之中。两者有机地结合起来，就能收到很好的效果。
1 普通话测试培训与普通话教学之关系
当前社会上的普通话测试考前培训，主要是围绕测试题目辅导考生掌握考题包含的知识和需要掌握的技能，还要讲解一些考试规则和注意事项。有些普通话知识就是语文基础知识，测试题中的朗读文章和命题说话与语文基本技能密切相关。在语文基础知识的教学中，特别是词语学习和普通话测试中的词语知识基本是一致的，在平时的教学训练中，特别是职业院校的语文教学中，一般都有朗读和口头表达之类的技能练习。从有效掌握这些知识技能角度说，应该将培训辅导与平时的教学紧密结合起来。
1.1 普通话水平测试包含的知识内容多
北京地区的普通话水平测试有四道题。第一题读单音节字词100个，要求考生要正确读出每个字的声母、韵母和声调，这100个字词中，涵盖了所有的声母和韵母及四声。第二题读多音节词语50个，除了第一题要求的正确读音外，还有变调、轻声、儿化以及轻重格的读音方法等。这么多的知识内容，仅凭考前的辅导就能全面地掌握是不易做到的，许多学生在听了辅导培训讲课后说：以前对普通话测试不以为然，尤其是北京人还怕考普通话么？可是听了课后才发现普通话知识包含那么多内容。在国家语委公布的普通话水平测试大纲中，词条共有17055条，所包括的汉字共约3795个，考生除了要掌握上述的普通话知识外，还要识记三四千个汉字，而多音字、易错字、难认字以及异读字词等在日常工作生活中也是常出错或易出错的，在学校的语文教学中，这些常用字词的学习，也是语文基础知识教学内容之中的。所以说，普通话知识的学习，要与语文教学结合一起，通过语文教学来学习掌握普通话水平测试大纲中规定的知识点。
1.2 培训时不易掌握的知识
有系统性方言的考生，培训时一般不能立即纠正，比如声母z c s zh ch sh 不分；n l 不分；韵母en eng不分；in ing不分等等。语音缺陷是很普遍的问题，就是北京人说话也常带语音缺陷。比如上声不到位，按照五度发音分析法，上声应该是214，可是许多人上声发音是211或212，甚至是21。还有尖音也是很普遍的语音缺陷，特别是有些女生，声母j q x 的字，在发音时不准确，发成类似于z c s 的音。一般培训辅导时，只能将一些常见的系统性方言简单讲一下，将容易出现的语音缺陷讲一下，或者做一些发音示范，讲讲口形、舌位等，但是有方言和带有语音缺陷的考生一般不容易马上纠正过来。最好的办法是在平时的语文教学中，有针对性有计划地指导学生发音练习。
1.3 培训时更不易掌握的技能
技能不是一次培训就能掌握的。普通话水平测试第三题是朗读一篇文章，第四题是围绕题目说三分钟的话，朗读文章和说话，除了要求考生要正确掌握语音外，还要求有一定的朗读能力和口语表达的能力。在普通话水平测试时，常遇到一些朗读能力不强的考生，因读错、不正确停顿或回读重读而影响测试成绩。测试中的说话题是分值最高的一题，测试时有的考生口语表达不好，他们备考时准备又不充分，有的念稿背稿、有的几个人说同样的内容、有的离题、有的长时间停顿或缺时，甚至有不说话而得0分的！这些考生不是因语音问题而是口语表达不好而丢失很多分，实在是太可惜了！而不会朗读不会说话的考生，仅靠参加考前的培训是解决不了问题的。高职院校的学生朗读能力和口语表达能力相对就更差一些了，在语文课上，有意识有目的的来指导学生多练习一些朗读，多练习一些口头表达技巧，对学生考出较好的成绩是有帮助的。
2 语文教学中安排普通话知识学习和技能训练
2.1 普通话知识的学习
在传统语文教学中，基础知识的学习贯穿于始终，常用字词音形义的学习与掌握是教学中经常进行的。如果在教学中，将普通话水平测试大纲包含的词语作为范围，让学生能更多地掌握一定数量的字词，并学习相应的一些普通话知识，那么学生参加普通话测试应该比较顺利。
2.2朗读训练
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。朗读是要技巧的，学习朗读也是掌握一门技能。普通话测试的朗读不要求有较高的朗读技巧，测试的主要目的还是考查考生能否正确掌握语音。测试的培训一般要讲一下朗读这道题的测试规则，围绕测试要求辅导一些语音知识和朗读方法。对于普通话说得比较好的考生和有一定朗读基础的考生来说，经考前培训辅导后参加测试一般问题不大。对于有方言的考生，朗读水平较低的考生，那就要经过一段时间的专门的和针对性的训练，对这样的考生最好是结合语文教学进行针对性学习和训练。
2.3 说话训练
普通话水平测试中的命题说话，是测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。测试主要是看考生的语音水平，并不太看重说话的内容。虽说是命题说话，但是和命题作文完全不同，不需要构思立意，也不用布局谋篇，规定的题目只是给考生一个说话方向，说话够三分钟就可以了。许多考生在测试时，将很多注意力放到了命题上，使语音水平没有发挥好。有些考生口语表达能力不强，不太会组织语言，测试时不仅是语音水平不高，更多的是因非语音问题犯规被扣分。在职业学院，技能训练是受重视的，语文课程的学习一般都有口语表达练习，口才训练等等，在语文教学中，再加上普通话水平测试说话题的练习，那无论是口语表达能力还是普通话测试分数都一定会提高的。
普通话水平测试的培训辅导应该以讲解测试规则和测试注意事项为主，普通话知识的学习和相关的技能训练应该融于平时的教学之中。两者有机地结合起来，就能收到很好的效果。