论文部分内容阅读
摘要：在当前新一轮课程改革目标任务下，英语学科成为基础教育阶段重点的学科，初中英语教师在开展课堂教学时应关注学生语言交流能力和口语交际能力的培养，真正将初中英语课程目标落到实处，不断提高初中学生英语学科核心素养与综合实践能力。因此，本文将针对合作学习在初中英语教学中的有效应用展开分析和探讨，希望能够为进一步提高初中英语课堂教学、助力提升初中生英语综合素质提供相关的参考经验。
关键词：合作学习;初中英语;有效应用
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-097
一、合作学习方法概念及教学应用价值分析
合作学习模式在初中英语教学应用的过程中，主要以小组为单位，通过带领学生参与到学习活动中，由学生间相互合作和协作交流，共同达成教学任务和指导性目标，能够有效强化学生在英语学习与探索中的主体地位。综合而言，合作学习在初中英语教学中的应用具备重要的价值，首先，合作学习模式在教学展开的过程中，注重对于小组活动的过程和总成绩进行评价与奖惩，能够在教学展开的过程中促使学生共同达成学习与探索的目的，从而为有效激发并调动学生参与英语学习与探索提供良好的助力。其次，合作学习方式以小组为单位，有效增加了师生之间以及生生之间的交流与沟通，不仅能够拉近教学组织间的距离，还能够强化学生英语学习的主观能动性和主体地位，不断激发并调动学生在英语语言活动学习中的创造力和发展力，进一步实现对学生综合协作能力和语言交际能力的发展与提高。与此同时，在合作学习方法的应用过程中，增加了学生参与并探索英语学科的机会，有利于增强学生的英语学习体验感和学习自豪感，从而在最大化上保证学生参与英语学习的热情和积极性，并通过组内互助和组间交流，实现对学生英语素质和学习能力上的互补提升。因此，初中英语教师需要重视合作学习模式在教学活动中的有效应用与合理开展，从而为整体初中英语教学质量及效率的提高奠定良好的基础。
二、合作学习在初中英语教学中有效应用的策略分析
1.综合考量学生水平，建立合作学习小组
在面向新时期新的教育任务下，要求在初中英语教学过程中注重学生参与度和积极性的有效调动，因此，在合作学习模式的应用过程中，教师必须要做好对学生学习水平以及学习能力的综合考量，在此基础上进行小组的合理分配和细致分工，从而有效保证初中英语的教学效果。首先，初中英语合作学习小组的建立要遵循“组内异质、组间同质”的原则，通过对学生的学习水平以及接收程度进行层次上的划分，确保在合作学习小组中包含各个层次的学生，能够为各层次共同参与英语学习与实践活动提供良好的平台。同时，给合作学习小组划分的过程中，还要保证每个学期小组的学习水平和学习实力相差不多，为后续各小组参与英语学习与探索活动提供良好的良性竞争与互动平台。其次，初中英语教师在合作学习小组的内部构成和综合调整过程中，还需要考虑到学生的私人关系和座次关系，根据教学活动的任务设计进行临时小组合作上的分配与调整，从而保证每一位学生都能在英语学习与探索的过程中有均等的发言机会和展示平台，能够为学生思维上的碰撞和研讨交流学习提供良好的载体，以此为契机保障初中学生英语学习水平上的互助性和互补性。
2.依据教学内容要求，及时转变教学角色
在初中英语教学展开过程中应用合作学习的教学模式，其本质和核心要求是为了对学生的主动意识和主体性进行突出，因此，初中英语教师应依据教学内容和课程标准内容要求，及时的对教学角色进行转变，改变传统英语教学中的主体者的角色，做合作学习模式的引导者和组织者，充分激发并调动学生参与并主导英语学习的热情和积极性。例如，在教学《When was it invented？》这一部分内容时，教师应首先对课程标准要求以及教学内容进行研读和分析，明确对学生知识技能与情感价值等方面的培养要求。在知识技能层次要求学生 Master the usage of some new words and sentence pattern， and understand the usages ofpassive voice in past tense; Talk about the history of some inventions in English此时，教师就可以依据教学内容要求及时对教学角色进行转变，通过创新和灵活的教学策略引导，让学生以小组为单位进行探索学习。教师可以在教学之前设计阅读任务，让学生以小组为单位进行合作交流和学习，思考讨论“Imagine you are alone on a tiny island. Choose three inventions you think is the most helpful， and think about why you choose them. ”在这一过程中，教师依据教学内容要求和课程标准对教学策略进行了及时调整，改变了传统英语教学过程中教师主导者的角色，而让学生在合作交流中带着问题进行阅读学习，不仅能够强化学生的阅读思维，还能够让学生在小组合作学习中有效提高英语学习的效果。
3.适当设置良性竞争，激活学生参与热情
在对传统英语教学进行调研和分析的过程中，不难发现，部分学生存在学习兴趣和学习热情不高的现象，因此对语言教学与实践活动的参与度不高，不能很好地体会到英语的语言个性和教学魅力，甚至有部分学生对英语学习产生了枯燥乏味的认知，在一定程度上降低了自身参与学习的情绪。因此，在面向这一问题时，初中英语教师在应用合作教学模式的过程中应组织设置适当的良性竞争活动，有效激发学生的参与热情。例如，在教学“My Favorite School Subject”这一部分内容时，教师就可以在教学的初期阶段对本课的重难点内容给出，要求各小组内部对“hall/noon/ group/ everything/ cool/ stop /o’clock /turn out等词汇短语进行记忆和听写，在下一堂课的课堂导入阶段，教师便可以借助多媒体播放设备考察各组间学生单词的掌握情况，并将此作为组间成绩评定的一部分。在这一过程中，充分利用学生在这一时期争强好胜的心理特点，指导学生以小组为单位，在参与单词竞赛的过程中，有效激活了學生单词记忆与运用的学习主动意识，能够让学生在竞争中实现共同英语学习能力上的提升。与此同时，教师还可以启发学生以英语游戏和情景剧表演的形式，识别词汇及短语：social studies /go for a work /stop doing ，运用现在完成时介绍自己和他人的喜好。在这一环节中融入小组互评和教师评价等多种评价模式，对各组间成员的表现和学习情况进行科学合理的评价，以良性竞争的教学环节有效激活学生的参与热情，进一步带动学生参与到合作学习与互动交流中来，不断提高学生对问题分析和解决的能力。 4.做好组间任务分配，教学面向全体学生
随着素质教学理念在初中英语教学中的不断渗透与发展，需要初中英语教师在教学设计与优化的过程中，注重对教学全面性和教学面向群体的全体性侧重，保证全体初中学生都能够积极主动地参与到英语学习与探索中来，从而为进一步提高初中英语课堂教学质量，助力初中学生英语综合素质养成奠定良好的基础。因此，初中英语教师在合作学习方法应用的过程中，就需要做好组间的任务分配，既要进行个人任务的分配，也要进行集体任务的分配，通过两种任务的并向布置，有效增强英语学习的互动性和趣味性。例如，在教学“How often do you exercise？”這一部分内容时，教师在分析教材后得出“The topic of this unit is about free time actmties。Suchtopicisrelated to students daily life. So it is helpful toraise learning interest of students. If students can learn this unit well，it will be helpful to make students learn the the rest of this book.”在任务的分配过程中，要求学生完成“To master the key vocabularyand the target language presented in this unit.”的个人任务，完成“ how to use the key vocabulary and the target language by reading and writing.”的集体任务，在这一过程中，通过个人任务和集体任务两种任务上的划分与分配，保证了全体学生参与到英语学习与探索中，有效增强了学生的互动学习能力和协作学习意识，为后续学生良好英语自主学习，行为习惯以及认知素养的提升奠定了良好的基础。
综上所述，在新的教育形势下，要求初中英语教学注重学生个体主观能动性的发挥，强调学生在英语学科探索与参与程度上的提高，从而保证课程知识传递的有效开展。需要初中英语教师在合作学习模式的应用过程中，注重对学生在这一时期接收能力和认知水平的考量，创新合作学习教育方法，有效提高初中英语课程教学质量与优化效率。
参考文献：
[1]张桂春.在英语教学中尝试小组合作学习[J].中小学英语教学与研究，2002（6）.
[2]郑士强.小组合作学习下的课堂写真[J].中小学外语教学，2004年（7）.
[3]张歆昊.浅析初中英语教育教学[J].科学中国人，2015（11）.
[4]王秀云.探究新时期初中英语教育教学[J].校园英语（中旬），2015（2）.
[5]陶小平.浅谈初中英语教育教学中的语法教育[J].校园英语（上旬），2015（4）.
[6]邱艳.初中英语教育教学探究[J].读与写（教育教学刊），2015（2）.
[7]吴昊.初中英语教育教学浅谈[J].小作家选刊，2016（8）.
[8]李晓欣.初中英语教育教学中存在的问题及对策分析[J].都市家教（下半月），2015（2）.
（作者单位：北大新世纪温州附属学校，浙江 温州 325000）
关键词：合作学习;初中英语;有效应用
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）02-097
一、合作学习方法概念及教学应用价值分析
合作学习模式在初中英语教学应用的过程中，主要以小组为单位，通过带领学生参与到学习活动中，由学生间相互合作和协作交流，共同达成教学任务和指导性目标，能够有效强化学生在英语学习与探索中的主体地位。综合而言，合作学习在初中英语教学中的应用具备重要的价值，首先，合作学习模式在教学展开的过程中，注重对于小组活动的过程和总成绩进行评价与奖惩，能够在教学展开的过程中促使学生共同达成学习与探索的目的，从而为有效激发并调动学生参与英语学习与探索提供良好的助力。其次，合作学习方式以小组为单位，有效增加了师生之间以及生生之间的交流与沟通，不仅能够拉近教学组织间的距离，还能够强化学生英语学习的主观能动性和主体地位，不断激发并调动学生在英语语言活动学习中的创造力和发展力，进一步实现对学生综合协作能力和语言交际能力的发展与提高。与此同时，在合作学习方法的应用过程中，增加了学生参与并探索英语学科的机会，有利于增强学生的英语学习体验感和学习自豪感，从而在最大化上保证学生参与英语学习的热情和积极性，并通过组内互助和组间交流，实现对学生英语素质和学习能力上的互补提升。因此，初中英语教师需要重视合作学习模式在教学活动中的有效应用与合理开展，从而为整体初中英语教学质量及效率的提高奠定良好的基础。
二、合作学习在初中英语教学中有效应用的策略分析
1.综合考量学生水平，建立合作学习小组
在面向新时期新的教育任务下，要求在初中英语教学过程中注重学生参与度和积极性的有效调动，因此，在合作学习模式的应用过程中，教师必须要做好对学生学习水平以及学习能力的综合考量，在此基础上进行小组的合理分配和细致分工，从而有效保证初中英语的教学效果。首先，初中英语合作学习小组的建立要遵循“组内异质、组间同质”的原则，通过对学生的学习水平以及接收程度进行层次上的划分，确保在合作学习小组中包含各个层次的学生，能够为各层次共同参与英语学习与实践活动提供良好的平台。同时，给合作学习小组划分的过程中，还要保证每个学期小组的学习水平和学习实力相差不多，为后续各小组参与英语学习与探索活动提供良好的良性竞争与互动平台。其次，初中英语教师在合作学习小组的内部构成和综合调整过程中，还需要考虑到学生的私人关系和座次关系，根据教学活动的任务设计进行临时小组合作上的分配与调整，从而保证每一位学生都能在英语学习与探索的过程中有均等的发言机会和展示平台，能够为学生思维上的碰撞和研讨交流学习提供良好的载体，以此为契机保障初中学生英语学习水平上的互助性和互补性。
2.依据教学内容要求，及时转变教学角色
在初中英语教学展开过程中应用合作学习的教学模式，其本质和核心要求是为了对学生的主动意识和主体性进行突出，因此，初中英语教师应依据教学内容和课程标准内容要求，及时的对教学角色进行转变，改变传统英语教学中的主体者的角色，做合作学习模式的引导者和组织者，充分激发并调动学生参与并主导英语学习的热情和积极性。例如，在教学《When was it invented？》这一部分内容时，教师应首先对课程标准要求以及教学内容进行研读和分析，明确对学生知识技能与情感价值等方面的培养要求。在知识技能层次要求学生 Master the usage of some new words and sentence pattern， and understand the usages ofpassive voice in past tense; Talk about the history of some inventions in English此时，教师就可以依据教学内容要求及时对教学角色进行转变，通过创新和灵活的教学策略引导，让学生以小组为单位进行探索学习。教师可以在教学之前设计阅读任务，让学生以小组为单位进行合作交流和学习，思考讨论“Imagine you are alone on a tiny island. Choose three inventions you think is the most helpful， and think about why you choose them. ”在这一过程中，教师依据教学内容要求和课程标准对教学策略进行了及时调整，改变了传统英语教学过程中教师主导者的角色，而让学生在合作交流中带着问题进行阅读学习，不仅能够强化学生的阅读思维，还能够让学生在小组合作学习中有效提高英语学习的效果。
3.适当设置良性竞争，激活学生参与热情
在对传统英语教学进行调研和分析的过程中，不难发现，部分学生存在学习兴趣和学习热情不高的现象，因此对语言教学与实践活动的参与度不高，不能很好地体会到英语的语言个性和教学魅力，甚至有部分学生对英语学习产生了枯燥乏味的认知，在一定程度上降低了自身参与学习的情绪。因此，在面向这一问题时，初中英语教师在应用合作教学模式的过程中应组织设置适当的良性竞争活动，有效激发学生的参与热情。例如，在教学“My Favorite School Subject”这一部分内容时，教师就可以在教学的初期阶段对本课的重难点内容给出，要求各小组内部对“hall/noon/ group/ everything/ cool/ stop /o’clock /turn out等词汇短语进行记忆和听写，在下一堂课的课堂导入阶段，教师便可以借助多媒体播放设备考察各组间学生单词的掌握情况，并将此作为组间成绩评定的一部分。在这一过程中，充分利用学生在这一时期争强好胜的心理特点，指导学生以小组为单位，在参与单词竞赛的过程中，有效激活了學生单词记忆与运用的学习主动意识，能够让学生在竞争中实现共同英语学习能力上的提升。与此同时，教师还可以启发学生以英语游戏和情景剧表演的形式，识别词汇及短语：social studies /go for a work /stop doing ，运用现在完成时介绍自己和他人的喜好。在这一环节中融入小组互评和教师评价等多种评价模式，对各组间成员的表现和学习情况进行科学合理的评价，以良性竞争的教学环节有效激活学生的参与热情，进一步带动学生参与到合作学习与互动交流中来，不断提高学生对问题分析和解决的能力。 4.做好组间任务分配，教学面向全体学生
随着素质教学理念在初中英语教学中的不断渗透与发展，需要初中英语教师在教学设计与优化的过程中，注重对教学全面性和教学面向群体的全体性侧重，保证全体初中学生都能够积极主动地参与到英语学习与探索中来，从而为进一步提高初中英语课堂教学质量，助力初中学生英语综合素质养成奠定良好的基础。因此，初中英语教师在合作学习方法应用的过程中，就需要做好组间的任务分配，既要进行个人任务的分配，也要进行集体任务的分配，通过两种任务的并向布置，有效增强英语学习的互动性和趣味性。例如，在教学“How often do you exercise？”這一部分内容时，教师在分析教材后得出“The topic of this unit is about free time actmties。Suchtopicisrelated to students daily life. So it is helpful toraise learning interest of students. If students can learn this unit well，it will be helpful to make students learn the the rest of this book.”在任务的分配过程中，要求学生完成“To master the key vocabularyand the target language presented in this unit.”的个人任务，完成“ how to use the key vocabulary and the target language by reading and writing.”的集体任务，在这一过程中，通过个人任务和集体任务两种任务上的划分与分配，保证了全体学生参与到英语学习与探索中，有效增强了学生的互动学习能力和协作学习意识，为后续学生良好英语自主学习，行为习惯以及认知素养的提升奠定了良好的基础。
综上所述，在新的教育形势下，要求初中英语教学注重学生个体主观能动性的发挥，强调学生在英语学科探索与参与程度上的提高，从而保证课程知识传递的有效开展。需要初中英语教师在合作学习模式的应用过程中，注重对学生在这一时期接收能力和认知水平的考量，创新合作学习教育方法，有效提高初中英语课程教学质量与优化效率。
参考文献：
[1]张桂春.在英语教学中尝试小组合作学习[J].中小学英语教学与研究，2002（6）.
[2]郑士强.小组合作学习下的课堂写真[J].中小学外语教学，2004年（7）.
[3]张歆昊.浅析初中英语教育教学[J].科学中国人，2015（11）.
[4]王秀云.探究新时期初中英语教育教学[J].校园英语（中旬），2015（2）.
[5]陶小平.浅谈初中英语教育教学中的语法教育[J].校园英语（上旬），2015（4）.
[6]邱艳.初中英语教育教学探究[J].读与写（教育教学刊），2015（2）.
[7]吴昊.初中英语教育教学浅谈[J].小作家选刊，2016（8）.
[8]李晓欣.初中英语教育教学中存在的问题及对策分析[J].都市家教（下半月），2015（2）.
（作者单位：北大新世纪温州附属学校，浙江 温州 325000）