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摘要：理论经济学教学方法存在许多问题，我们应当对其教学方法进行创新，为此必须不断更新教育理念，大力提高教师素质，积极推行参与式教学方法、优化案例教学，并适当运用多媒体教学，建立一整套多元化的教学方法体系。
关键词：理论经济学 教学方法 创新 策略
一、理论经济学教学方法的问卷调查
目前，理论经济学课堂教学方法存在许多问题，结果学生严重缺乏学习的主动性和积极性，致使不少学生存在理论经济学抽象难学的思想，理论联系实际的能力普遍较低，更谈不上独立分析并解决问题，从而直接影响了学生对理论经济学理论的理解和把握。
为了充分地了解理论经济学教学方法存在的问题，我们对我校经济学专业两个班级的学生进行了问卷调查。为了保证调查的真实有效，问卷采用匿名方式填写，本着自愿参加调查的原则，共发放问卷60份，收回60份，回收比率为100%。在回收的问卷中，对不完全回答、有明显错误和无兴趣回答等情况的问卷分别进行了处理，其中有效问卷57份，占回收问卷总数的95%。
一班学生认为，理论经济学课程在教学方法方面主要存在五大问题，依次为教学方式单一（64.3%）、案例教学欠缺（54.8%）、考核方式单一（50.7%）、忽视个性培养（45.2%）和缺乏课程实践（40.9%）。
二班学生则认为理论经济学课程教学方法中存在的五个主要问题依次是案例教学欠缺（69.1%）、教学方法单一（55.7%）、考核方式单一（48.6%）、忽视个性培养（46.5%）和缺乏课程实践（42.9%）。
显而易见，两个班级的学生都将教学方式单一、考核方式单一和案例教学欠缺看作问题较为严重的三个方面，特别是案例教学欠缺是理论经济学教学方法所存问题中首当其冲的一个方面，应当引起高度关注。
二、理论经济学教学方法的创新策略
结合目前理论经济学教学方法中存在的各种问题，我们应当对理论经济学教学方法进行创新，具体说来，应当主要采取以下几个方面的策略：
1、提高教师素质
教师只有提高自身素质，才有可能选用适宜的教学方法向学生介绍理论经济学的基本理论和规律。因此，教师自身素质直接关系到理论经济学教学方法改革能否成功，以及新型教学方法能否有效实施并顺利实现预期目标。提高教师素质，成为理论经济学教学方法改革的根本前提和关键所在。
而在当前理论经济学教学活动中，教师的素质还是有所欠缺的，需要进一步提升自身素质，这些素质主要包括教师的专业理论素养、教学方法、教学技巧等。有鉴于此，理论经济学教师应该进一步提升自身素质，除了应当具有现代科学教育教学理念、丰富的理论知识和较高的学术水准外，还必须掌握有效的课堂协调技术，具有较强的教学组织能力、应变和判断能力，从而能够有效地进行教学方法的突破和创新。特别是青年教师，更要注重向已有经验的“老”教师学习教学方法、教学技巧等，并在教学过程中逐步积累教学经验，不断提高自身的专业素质水平和课堂教学能力。
2、更新教育理念
教学方法的改革和创新，不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性问题，而且体现了深层次的教育理念问题。在传统教育理念的影响下，理论经济学的教师通常过于重视基础理论的讲授，而较少理论联系实际和补充书本理论以外的信息。学生在学习理论经济学的过程中，始终置于教师的纯粹理论灌输、引导之下。在这种教学环境下，学生难以发挥主观能动性，通过课堂教学提高分析和解决实际问题的能力。
理论经济学教师在进行教学方法改革过程中，首先要努力摆脱传统教育理念的羁绊，在现代新型教育理念指导下选择和运用适宜的教学方法，在教学过程中注重对方法的传授和能力的培养，要把传授知识变为教会学习，并引导学生自己利用这些方法来学习理论经济学。这样就能够使学生更深入地了解、把握理论经济学，激发他们进一步探究这门学科的兴趣，从而提高教学质量。
3、改进和优化案例教学
案例教学可以将理论经济学以一种生动的形式呈现给学生，所以我们必须针对理论经济学案例教学中存在的一些具体问题，尽快采取相应措施，进一步改进和优化案例教学。
（1）慎重选择案例
理论经济学教学案例的选择一定要突出现实性、典型性、鲜活性和综合性，以激发学生学习的积极性与学习兴趣。同时，选择的案例要有针对性，凡是选作案例的素材，必须是为完成理论经济学某一章节的教学内容所需要的，且要针对这些章节的教学难点、重点。
（2）力争学生成为案例教学主体
教师要注意对学生进行有效的引导，努力培养学生的求知动机和欲望，并将学生在案例教学过程中的具体表现作为作为评定成绩的一个主要指标，从而充分调动学生参与案例教学的积极性和主动性，创造机会使学生成为案例教学的主体。
4、大力推行参与式教学方法
目前理论经济学教师大多采用单向、灌输式的课堂讲授为主要教学方法。教学变成了教师的“独角戏”，学生无法真正参与其中，造成学生严重缺乏学习的主动性、积极性和创造性，甚至对理论经济学产生畏难、厌倦情绪，直接影响教学效果。这种传统教学模式培养出来的学生理论有余、能力不足，难以真正实现高等教育教学的目标要求。
德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”理论经济学教师必须突破传统的单向传授知识的教学模式，实行一种能够激发学生认知兴趣的参与式教学方法，使他们把学习的主动性激发出来。例如，教师可以实行实践教学方法、研究性学习教学法等，在教学中设置问题情景，引导学生参加课堂讨论，使学生在教学中成为积极主动的参与者。
5、注重引导和总结
我们的教学方法改革目的，是让学生积极参与到教学活动中来，充分发挥学习的积极性、主动性。为此，教师需要对學生进行适当的引导，特别是在进行案例或有争议问题的讨论过程中，更应如此。教师应该坚持存异原则，对学生的不同观点应允许学生充分表达，从而通过不同的意见相互启发，培养分析和解决实际问题的能力。这是搞好课堂教学的一个中心环节，更是教学方法创新能否取得实效的关键。
此外，教师还要善于对整个教学活动进行归纳总结。归纳总结首先要言简意赅，然后在归纳的基础上阐明正确的结论，并要注意引导学生学会进行发散思维和知识迁移，留给学生一定的思考空间。
6、运用多媒体教学手段
在进行理论经济学教学方法改革过程中，许多教师只是注重了改变传统教学方法，强调调动学生学习的主动性，从而忽视了现代教学手段的充分利用，这就在一定程度上降低了教学效果，是理论经济学教学方法的一个不足之处。
实际上，多媒体教学集图、文、声、像于一体，能生动、形象、直观地展现教学内容。通过采用多媒体教学，不但能够节省老师板书的时间，增加课堂教学信息量，而且能激发学生的求知欲，提高课堂教学的效率。因此，在理论经济学的课堂教学中，我们一定要合理利用多媒体教学，充分实现教学手段的现代化，从而有效地提高教学效率和教学质量。
7、建立多元化的教学方法体系
实践证明，课堂教学、专题研究和社会实践相结合的多元教学方式明显优于单一的教学方法。在转变传统教育理念，进行理论经济学教学方法创新的时候，教师将各种有效的教学方法有机地结合起来，发挥各自的长处和优势，形成优劣互补、相互扶助的良好态势，应该成为我们进行理论经济学教学方法改革所追寻的目标。
为此，理论经济学教师不能仅仅重视实践教学法、研究性教学法和案例教学法，还应该适时恰当地实行课堂讲授法、问答法、讨论法等其他各种教学方法，努力建立一个各种教学方法有机结合、高效灵活的多元化教学方法体系。
关键词：理论经济学 教学方法 创新 策略
一、理论经济学教学方法的问卷调查
目前，理论经济学课堂教学方法存在许多问题，结果学生严重缺乏学习的主动性和积极性，致使不少学生存在理论经济学抽象难学的思想，理论联系实际的能力普遍较低，更谈不上独立分析并解决问题，从而直接影响了学生对理论经济学理论的理解和把握。
为了充分地了解理论经济学教学方法存在的问题，我们对我校经济学专业两个班级的学生进行了问卷调查。为了保证调查的真实有效，问卷采用匿名方式填写，本着自愿参加调查的原则，共发放问卷60份，收回60份，回收比率为100%。在回收的问卷中，对不完全回答、有明显错误和无兴趣回答等情况的问卷分别进行了处理，其中有效问卷57份，占回收问卷总数的95%。
一班学生认为，理论经济学课程在教学方法方面主要存在五大问题，依次为教学方式单一（64.3%）、案例教学欠缺（54.8%）、考核方式单一（50.7%）、忽视个性培养（45.2%）和缺乏课程实践（40.9%）。
二班学生则认为理论经济学课程教学方法中存在的五个主要问题依次是案例教学欠缺（69.1%）、教学方法单一（55.7%）、考核方式单一（48.6%）、忽视个性培养（46.5%）和缺乏课程实践（42.9%）。
显而易见，两个班级的学生都将教学方式单一、考核方式单一和案例教学欠缺看作问题较为严重的三个方面，特别是案例教学欠缺是理论经济学教学方法所存问题中首当其冲的一个方面，应当引起高度关注。
二、理论经济学教学方法的创新策略
结合目前理论经济学教学方法中存在的各种问题，我们应当对理论经济学教学方法进行创新，具体说来，应当主要采取以下几个方面的策略：
1、提高教师素质
教师只有提高自身素质，才有可能选用适宜的教学方法向学生介绍理论经济学的基本理论和规律。因此，教师自身素质直接关系到理论经济学教学方法改革能否成功，以及新型教学方法能否有效实施并顺利实现预期目标。提高教师素质，成为理论经济学教学方法改革的根本前提和关键所在。
而在当前理论经济学教学活动中，教师的素质还是有所欠缺的，需要进一步提升自身素质，这些素质主要包括教师的专业理论素养、教学方法、教学技巧等。有鉴于此，理论经济学教师应该进一步提升自身素质，除了应当具有现代科学教育教学理念、丰富的理论知识和较高的学术水准外，还必须掌握有效的课堂协调技术，具有较强的教学组织能力、应变和判断能力，从而能够有效地进行教学方法的突破和创新。特别是青年教师，更要注重向已有经验的“老”教师学习教学方法、教学技巧等，并在教学过程中逐步积累教学经验，不断提高自身的专业素质水平和课堂教学能力。
2、更新教育理念
教学方法的改革和创新，不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性问题，而且体现了深层次的教育理念问题。在传统教育理念的影响下，理论经济学的教师通常过于重视基础理论的讲授，而较少理论联系实际和补充书本理论以外的信息。学生在学习理论经济学的过程中，始终置于教师的纯粹理论灌输、引导之下。在这种教学环境下，学生难以发挥主观能动性，通过课堂教学提高分析和解决实际问题的能力。
理论经济学教师在进行教学方法改革过程中，首先要努力摆脱传统教育理念的羁绊，在现代新型教育理念指导下选择和运用适宜的教学方法，在教学过程中注重对方法的传授和能力的培养，要把传授知识变为教会学习，并引导学生自己利用这些方法来学习理论经济学。这样就能够使学生更深入地了解、把握理论经济学，激发他们进一步探究这门学科的兴趣，从而提高教学质量。
3、改进和优化案例教学
案例教学可以将理论经济学以一种生动的形式呈现给学生，所以我们必须针对理论经济学案例教学中存在的一些具体问题，尽快采取相应措施，进一步改进和优化案例教学。
（1）慎重选择案例
理论经济学教学案例的选择一定要突出现实性、典型性、鲜活性和综合性，以激发学生学习的积极性与学习兴趣。同时，选择的案例要有针对性，凡是选作案例的素材，必须是为完成理论经济学某一章节的教学内容所需要的，且要针对这些章节的教学难点、重点。
（2）力争学生成为案例教学主体
教师要注意对学生进行有效的引导，努力培养学生的求知动机和欲望，并将学生在案例教学过程中的具体表现作为作为评定成绩的一个主要指标，从而充分调动学生参与案例教学的积极性和主动性，创造机会使学生成为案例教学的主体。
4、大力推行参与式教学方法
目前理论经济学教师大多采用单向、灌输式的课堂讲授为主要教学方法。教学变成了教师的“独角戏”，学生无法真正参与其中，造成学生严重缺乏学习的主动性、积极性和创造性，甚至对理论经济学产生畏难、厌倦情绪，直接影响教学效果。这种传统教学模式培养出来的学生理论有余、能力不足，难以真正实现高等教育教学的目标要求。
德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”理论经济学教师必须突破传统的单向传授知识的教学模式，实行一种能够激发学生认知兴趣的参与式教学方法，使他们把学习的主动性激发出来。例如，教师可以实行实践教学方法、研究性学习教学法等，在教学中设置问题情景，引导学生参加课堂讨论，使学生在教学中成为积极主动的参与者。
5、注重引导和总结
我们的教学方法改革目的，是让学生积极参与到教学活动中来，充分发挥学习的积极性、主动性。为此，教师需要对學生进行适当的引导，特别是在进行案例或有争议问题的讨论过程中，更应如此。教师应该坚持存异原则，对学生的不同观点应允许学生充分表达，从而通过不同的意见相互启发，培养分析和解决实际问题的能力。这是搞好课堂教学的一个中心环节，更是教学方法创新能否取得实效的关键。
此外，教师还要善于对整个教学活动进行归纳总结。归纳总结首先要言简意赅，然后在归纳的基础上阐明正确的结论，并要注意引导学生学会进行发散思维和知识迁移，留给学生一定的思考空间。
6、运用多媒体教学手段
在进行理论经济学教学方法改革过程中，许多教师只是注重了改变传统教学方法，强调调动学生学习的主动性，从而忽视了现代教学手段的充分利用，这就在一定程度上降低了教学效果，是理论经济学教学方法的一个不足之处。
实际上，多媒体教学集图、文、声、像于一体，能生动、形象、直观地展现教学内容。通过采用多媒体教学，不但能够节省老师板书的时间，增加课堂教学信息量，而且能激发学生的求知欲，提高课堂教学的效率。因此，在理论经济学的课堂教学中，我们一定要合理利用多媒体教学，充分实现教学手段的现代化，从而有效地提高教学效率和教学质量。
7、建立多元化的教学方法体系
实践证明，课堂教学、专题研究和社会实践相结合的多元教学方式明显优于单一的教学方法。在转变传统教育理念，进行理论经济学教学方法创新的时候，教师将各种有效的教学方法有机地结合起来，发挥各自的长处和优势，形成优劣互补、相互扶助的良好态势，应该成为我们进行理论经济学教学方法改革所追寻的目标。
为此，理论经济学教师不能仅仅重视实践教学法、研究性教学法和案例教学法，还应该适时恰当地实行课堂讲授法、问答法、讨论法等其他各种教学方法，努力建立一个各种教学方法有机结合、高效灵活的多元化教学方法体系。