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摘 要：化学是一门比较复杂的学科，知识呈现多样性。高中的化学相较于初中时期有很大的不同，知识更加的抽象，所以高中的化学教学中实验教学更多是为了让学生对化学知识有更为直观的认识，这样可以加深学生对知识的理解，通过实验教学学生对化学知识掌握得更好，就能够灵活的运用化学知识。可是，在化学实验的过程中经常会因为各种原因，出现实验的实际结果和正常推理的实验结果背道而驰的情况，这种情况对化学实验教学造成不良的影响，会让学生产生认识上的偏差。所以，化学实验出现异常情况的时候教师要对学生进行引导，以免学生对化学教材中的结论产生怀疑，影响学生对知识的理解和掌握。本篇文章主要对高中化学实验出现异常现象的原因进行分析，并且探讨了积极意义，希望可以帮助高中的化学教师解决化学实验中出现异常情况的问题。
关键词：高中；化学实验；异常现象；原因；积极意义
随着素质教育理念的提出，高中的化学教学也出现了很大的转变，从以前的知识灌输逐渐变为培养学生的化学能力。在课堂上尊重学生学习化学的感受，加强了化学实验操作的比例。在化学实验操作的过程中由于各种原因偶尔会出现异常的情况，主要表现在实验对象气味的异常和颜色的异常，这会影响学生对化学知识的认知，但是又不可避免。所以通常情况下教师需要引导学生寻找出现异常情况的原因，这样就会扭转学生对化学知识认知上的偏差，让化学实验教学能够发挥更好的作用。
一、 高中化学实验出现异常情况的原因
（一） 试剂的添加顺序的改变出现的异常情况
化学实验的过程中需要添加催化剂或者试剂，但是试剂添加需要遵守顺序，在实验操作的过程中如果改变了添加的顺序，就极可能出现实验结果异常的情况。比如在苯酚与溴的取代反应的实验过程中，假如先将苯酚溶液倒入溴水中，我们观察不到白色的沉淀物，和预测的结果出现偏差。但是如果改变添加的顺序，将溴水注入到苯酚溶液中，则会出现白色的沉淀物质，和实验的预测结果相吻合。
（二） 试剂的纯度达不到相关的要求而导致的异常情况
高中的化学实验的操作过程中，实验条件受到了一定的限制，试剂没有经过相关的检测，在纯度不够或者纯度达不到实验要求的情况下进行化学实验，就会导致实验结果的异常。比如在做原电池实验的过程中，经常会出现不仅铜片上大量的气泡，作为负极的锌片也出现了很多的气泡，会出现这种情况的原因是实验所选用的锌片不纯，含有铁和碳等杂质，由于金属的表面比较粗糙，在实验的时候氢的超电压减少，会出现氢气在锌表面析出的情况。
（三） 试剂的保存不恰当或者时间过长导致的实验异常情况
高中的化学实验的试剂都不是在使用的时候才购置，大多数是在开学初采购教学用具的时候就一起购置，或者是前一年剩下的化学试剂，存放的时间过长导致试剂发生变化，或者是存放的方式不对引起的试剂变质，进而会导致实验结果的出现差异化。
总之，影响化学实验异常现象的因素很多，除了上面分析的原因以外，试剂添加的量过多或者过少会影响实验的结果，不同的实验设备和操作的流程也会导致实验结果异常。
二、 高中化学实验出现异常现象的积极意义探讨
高中化学实验出现异常情况是不可避免的，关键是教师对异常情况的处理，如果教师不能够及时的引导学生探究异常情况的原因，就可能让学生对化学教材上的实验结论产生怀疑，这会导致化学实验不能在化学教学中发挥积极的作用。所以，教师在出现异常情况的时候要带领学生一起寻找原因，这樣可以激发学生对化学实验的探知欲，学生会想要了解到底为什么会出现这样的结果，在寻找原因的过程中势必会梳理实验的流程，这样可以加深学生对化学知识的掌握，而且学生会对这部分的化学知识有更深刻的认识，所以高中化学实验的异常情况要一分为二的看待，对化学教学既有消极的一面，又有积极的推动作用。
（一） 让教师认识到自身专业素养的不够
在学习《铁和铁的化合物》的内容时，需要实验演示H2的制作过程，也就是要让水蒸气和Fe反应。高中的化学教材对这部分的实验做了详细的说明，问题是如果按照教材的步骤操作，实验根本就不能完成，更不会得到想要的结果。这时，有些教师会利用多媒体直观和动态化的特征，开展实验模拟教学。这样做最大的问题是没有实际的操作，实验的争议非常的大。教师通过查阅资料发现陆燕海写的一篇与之相关的改进技术装置（如图一），实验中使用这个装置可以保证实验达到预期的效果，这样可以提高化学教师的专业知识。
图一
（二） 可以激发学生对化学知识的探究欲，从而提高学生实际解决问题的能力
高一化学知识的重要部分是元素周期表的学习，教师要引导学生找出同周期元素变化的规律，这时教师选择用铝片和稀硫酸反应，可是在实验的过程中没有出现气泡，这就说明铝片和稀硫酸的不会反应，但是这个结果和硫酸的性质和金属活动顺序表存在出入，学生会产生怀疑，这时教师要让学生大胆地提出自己的看法，通过师生的共同分析探究和解决学生的疑惑。化学实验的结果出现异常可以激发学生的探究欲望，学生出于好奇心会自主的思考和分析原因，进行提高化学知识的学习能力。
三、 结束语
总而言之，高中化学实验由于各种因素的影响，偶尔会出现实验现象异常的情况，教师要正视异常现象，及时的引导学生探究引起异常的原因，学生在利用所学知识分析异常情况的时候，会加深对化学知识的理解，进而促进学生综合学习能力的提高，所以高中化学实验的出现异常现象也有积极的意义。
参考文献：
[1]曾娟.高中化学实验现象异常原因探究和合理利用[J].高中数理化，2016（12）：62-62.
[2]杨雄.高中化学实验出现异常现象的原因及积极意义[J].中学教学参考，2017（14）：67-68.
作者简介：
王培烽，福建省泉州市，福建省惠安第五中学。
关键词：高中；化学实验；异常现象；原因；积极意义
随着素质教育理念的提出，高中的化学教学也出现了很大的转变，从以前的知识灌输逐渐变为培养学生的化学能力。在课堂上尊重学生学习化学的感受，加强了化学实验操作的比例。在化学实验操作的过程中由于各种原因偶尔会出现异常的情况，主要表现在实验对象气味的异常和颜色的异常，这会影响学生对化学知识的认知，但是又不可避免。所以通常情况下教师需要引导学生寻找出现异常情况的原因，这样就会扭转学生对化学知识认知上的偏差，让化学实验教学能够发挥更好的作用。
一、 高中化学实验出现异常情况的原因
（一） 试剂的添加顺序的改变出现的异常情况
化学实验的过程中需要添加催化剂或者试剂，但是试剂添加需要遵守顺序，在实验操作的过程中如果改变了添加的顺序，就极可能出现实验结果异常的情况。比如在苯酚与溴的取代反应的实验过程中，假如先将苯酚溶液倒入溴水中，我们观察不到白色的沉淀物，和预测的结果出现偏差。但是如果改变添加的顺序，将溴水注入到苯酚溶液中，则会出现白色的沉淀物质，和实验的预测结果相吻合。
（二） 试剂的纯度达不到相关的要求而导致的异常情况
高中的化学实验的操作过程中，实验条件受到了一定的限制，试剂没有经过相关的检测，在纯度不够或者纯度达不到实验要求的情况下进行化学实验，就会导致实验结果的异常。比如在做原电池实验的过程中，经常会出现不仅铜片上大量的气泡，作为负极的锌片也出现了很多的气泡，会出现这种情况的原因是实验所选用的锌片不纯，含有铁和碳等杂质，由于金属的表面比较粗糙，在实验的时候氢的超电压减少，会出现氢气在锌表面析出的情况。
（三） 试剂的保存不恰当或者时间过长导致的实验异常情况
高中的化学实验的试剂都不是在使用的时候才购置，大多数是在开学初采购教学用具的时候就一起购置，或者是前一年剩下的化学试剂，存放的时间过长导致试剂发生变化，或者是存放的方式不对引起的试剂变质，进而会导致实验结果的出现差异化。
总之，影响化学实验异常现象的因素很多，除了上面分析的原因以外，试剂添加的量过多或者过少会影响实验的结果，不同的实验设备和操作的流程也会导致实验结果异常。
二、 高中化学实验出现异常现象的积极意义探讨
高中化学实验出现异常情况是不可避免的，关键是教师对异常情况的处理，如果教师不能够及时的引导学生探究异常情况的原因，就可能让学生对化学教材上的实验结论产生怀疑，这会导致化学实验不能在化学教学中发挥积极的作用。所以，教师在出现异常情况的时候要带领学生一起寻找原因，这樣可以激发学生对化学实验的探知欲，学生会想要了解到底为什么会出现这样的结果，在寻找原因的过程中势必会梳理实验的流程，这样可以加深学生对化学知识的掌握，而且学生会对这部分的化学知识有更深刻的认识，所以高中化学实验的异常情况要一分为二的看待，对化学教学既有消极的一面，又有积极的推动作用。
（一） 让教师认识到自身专业素养的不够
在学习《铁和铁的化合物》的内容时，需要实验演示H2的制作过程，也就是要让水蒸气和Fe反应。高中的化学教材对这部分的实验做了详细的说明，问题是如果按照教材的步骤操作，实验根本就不能完成，更不会得到想要的结果。这时，有些教师会利用多媒体直观和动态化的特征，开展实验模拟教学。这样做最大的问题是没有实际的操作，实验的争议非常的大。教师通过查阅资料发现陆燕海写的一篇与之相关的改进技术装置（如图一），实验中使用这个装置可以保证实验达到预期的效果，这样可以提高化学教师的专业知识。
图一
（二） 可以激发学生对化学知识的探究欲，从而提高学生实际解决问题的能力
高一化学知识的重要部分是元素周期表的学习，教师要引导学生找出同周期元素变化的规律，这时教师选择用铝片和稀硫酸反应，可是在实验的过程中没有出现气泡，这就说明铝片和稀硫酸的不会反应，但是这个结果和硫酸的性质和金属活动顺序表存在出入，学生会产生怀疑，这时教师要让学生大胆地提出自己的看法，通过师生的共同分析探究和解决学生的疑惑。化学实验的结果出现异常可以激发学生的探究欲望，学生出于好奇心会自主的思考和分析原因，进行提高化学知识的学习能力。
三、 结束语
总而言之，高中化学实验由于各种因素的影响，偶尔会出现实验现象异常的情况，教师要正视异常现象，及时的引导学生探究引起异常的原因，学生在利用所学知识分析异常情况的时候，会加深对化学知识的理解，进而促进学生综合学习能力的提高，所以高中化学实验的出现异常现象也有积极的意义。
参考文献：
[1]曾娟.高中化学实验现象异常原因探究和合理利用[J].高中数理化，2016（12）：62-62.
[2]杨雄.高中化学实验出现异常现象的原因及积极意义[J].中学教学参考，2017（14）：67-68.
作者简介：
王培烽，福建省泉州市，福建省惠安第五中学。