论文部分内容阅读
一、课题研究的背景
小学英语新课程标准要求：“写”是小学英语教学的基本要求之一，是训练学生运用所学英语进行交际的基本功。写作训练与培养既是小学英语教学的一个重要环节，更是小学生学习英语的难点，非一日之功可造就。它不僅有考查学生综合运用英语知识的功能，还有培养学生用英语思维的作用，更有助于学生提高用英语表达的能力。
我对目前我们学校高年段的小学生英语写作能力的现状进行了初步的调查：20%的同学不会动笔写一句英语；20%的同学会动笔写一到两句话，当中还有些句子会出现语法错误；30%的同学会写简短的小句子，也是只有三、四句话而已，有30%的同学写的小作文句子通顺，有五到七句话左右，没有明显的语法错误。由此可见，培养高段小学生英语写作能力，至关重要，势在必行。
为此，我们必须把写作训练落实在整个教学过程中，日积月累，才能有所突破。小学高年段的阅读教学内容比较丰富，能吸引学生的阅读兴趣。所以本课题的研究旨在加强学生阅读策略指导的同时。提升学生的写作技能。
二、课题研究的目标及研究内容
（一）研究目标：本课题研究旨在提高我班学生的写作技能。教师结合阅读课的文本内容研究教学方法，培养学生的阅读兴趣，构建与写作有机结合的教学模式。并且开展与写作技能有效的活动和策略，提升学生的写作技能。
（二）研究内容：1.通过研究培养小学生良好的阅读兴趣与写作习惯。2.通过研究探索小学高年级的阅读课与写作内容结合的教学框架。3.通过研究阅读课的有效活动和策略，促进学生写作技能的提高。
三、课题实施过程
第一阶段：准备阶段（2016年3月---2016年5月），对班级学生进行调查问卷的方式了解班级学生写作的现状，制定课题研究方案，制定具体行动计划，结合校内外先进经验，讨论开展实验研究的改革思路和具体策略。并加以论证。明确研究思路，落实研究任务。
第二阶段：实施阶段（2016年6月-2016年10月）制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施。每月召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。撰写有关英语写作教学的反思、随笔、论文、教学案例、教学课例以及学生的英语“成长”作文汇编成册。
第三阶段： 撰写实验总结、结题（2016年11月-2017年3月），全面收集、整理与课题有关的材料。进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告进行课题研究总结。
四、课题研究的原则
1.趣味性原则。阅读教学与写作训练的同时，应让学生感兴趣，在过程中不断获得成功的乐趣。
2.演进性原则。我们在对学生进行写作训练时，应循序渐进，逐渐加大难度。一般可以遵循以下步骤：连词成句——简单造句——看图填词——多项造句——组句成文——问答写话——改写文章——看图写话——自由写作等，让全体学生都能跳一跳就摘到果子，都有收获。
3.灵活性原则。可适当安排对话作文，看图作文，命题作文，自由作文，续写作文等，以便引起学生的写作热情。
4.可操作性原则。小学英语写作训练重视为每个学生创造时时进步的机会。一般由学生感兴趣的主题开始写，从学生身边的事物、人物开始写，给他们感到写作也是一件易事，是一种乐趣。
5.创造性原则。根据阅读教学实际需要，小学英语写作训练与教学的内容有着紧密联系。随着学生写作训练的不断深化，把学生带入英语的世界，展开想象的翅膀，自由地飞翔。
五、研究措施
1.教师充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。尊重学生的写作成果，不取笑，少批评，多鼓励，让每个学生都能充分感受到充满爱的课堂，从而快乐地写英语，学英语。
2.教师精心组织丰富有趣的课堂内容，为学生学习提供一个良好的写作环境。例如：教师提供一些词汇，让学生分组在规定时间内将这些词汇串成几个句子，然后再创编成故事，看哪一组的同学写得又快又好，不知不觉中一篇小短文形成。学生在感受到了竞争与合作所带来的快乐之外，原来自己也可以充当英语小作家。
3.创设浓厚的英语学习环境和氛围，可以通过办英语墙报、英语广播、英语角和开展英语兴趣小组等途径来展示学生“写”的成果。
4.建立一套科学的评价制度。通过对学生英语写作能力的科学测评，可以达到了解学生英语写作能力水平的目的，并能激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。
六、课题成果
本课题的研究研究，会使学生学习英语更加主动积极，提高学生的阅读质量，扩大他们的词汇量。更主要的是使学生敢于写作，也会越来越喜欢老师布置的英语写作内容。每个学生都会获得了不同程度的成功，会给我班学生英语学习带来了变化。
1.教师方面：构建了小学英语高年段阅读文本与写作教学的课堂模式，撰写小学英语写作课题结题报告，将积累的英语阅读与写作课型教学相结合的教学设计、教学研究案例、教育随笔及论文等汇编成册。
2.学生方面：学生更加喜欢阅读，并且爱上英语写作，掌握基本的英语写作技巧，建立班级英语作文角，编辑学生英语作文报、学生“成长”作文系列等。
小学英语新课程标准要求：“写”是小学英语教学的基本要求之一，是训练学生运用所学英语进行交际的基本功。写作训练与培养既是小学英语教学的一个重要环节，更是小学生学习英语的难点，非一日之功可造就。它不僅有考查学生综合运用英语知识的功能，还有培养学生用英语思维的作用，更有助于学生提高用英语表达的能力。
我对目前我们学校高年段的小学生英语写作能力的现状进行了初步的调查：20%的同学不会动笔写一句英语；20%的同学会动笔写一到两句话，当中还有些句子会出现语法错误；30%的同学会写简短的小句子，也是只有三、四句话而已，有30%的同学写的小作文句子通顺，有五到七句话左右，没有明显的语法错误。由此可见，培养高段小学生英语写作能力，至关重要，势在必行。
为此，我们必须把写作训练落实在整个教学过程中，日积月累，才能有所突破。小学高年段的阅读教学内容比较丰富，能吸引学生的阅读兴趣。所以本课题的研究旨在加强学生阅读策略指导的同时。提升学生的写作技能。
二、课题研究的目标及研究内容
（一）研究目标：本课题研究旨在提高我班学生的写作技能。教师结合阅读课的文本内容研究教学方法，培养学生的阅读兴趣，构建与写作有机结合的教学模式。并且开展与写作技能有效的活动和策略，提升学生的写作技能。
（二）研究内容：1.通过研究培养小学生良好的阅读兴趣与写作习惯。2.通过研究探索小学高年级的阅读课与写作内容结合的教学框架。3.通过研究阅读课的有效活动和策略，促进学生写作技能的提高。
三、课题实施过程
第一阶段：准备阶段（2016年3月---2016年5月），对班级学生进行调查问卷的方式了解班级学生写作的现状，制定课题研究方案，制定具体行动计划，结合校内外先进经验，讨论开展实验研究的改革思路和具体策略。并加以论证。明确研究思路，落实研究任务。
第二阶段：实施阶段（2016年6月-2016年10月）制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施。每月召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。撰写有关英语写作教学的反思、随笔、论文、教学案例、教学课例以及学生的英语“成长”作文汇编成册。
第三阶段： 撰写实验总结、结题（2016年11月-2017年3月），全面收集、整理与课题有关的材料。进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告进行课题研究总结。
四、课题研究的原则
1.趣味性原则。阅读教学与写作训练的同时，应让学生感兴趣，在过程中不断获得成功的乐趣。
2.演进性原则。我们在对学生进行写作训练时，应循序渐进，逐渐加大难度。一般可以遵循以下步骤：连词成句——简单造句——看图填词——多项造句——组句成文——问答写话——改写文章——看图写话——自由写作等，让全体学生都能跳一跳就摘到果子，都有收获。
3.灵活性原则。可适当安排对话作文，看图作文，命题作文，自由作文，续写作文等，以便引起学生的写作热情。
4.可操作性原则。小学英语写作训练重视为每个学生创造时时进步的机会。一般由学生感兴趣的主题开始写，从学生身边的事物、人物开始写，给他们感到写作也是一件易事，是一种乐趣。
5.创造性原则。根据阅读教学实际需要，小学英语写作训练与教学的内容有着紧密联系。随着学生写作训练的不断深化，把学生带入英语的世界，展开想象的翅膀，自由地飞翔。
五、研究措施
1.教师充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。尊重学生的写作成果，不取笑，少批评，多鼓励，让每个学生都能充分感受到充满爱的课堂，从而快乐地写英语，学英语。
2.教师精心组织丰富有趣的课堂内容，为学生学习提供一个良好的写作环境。例如：教师提供一些词汇，让学生分组在规定时间内将这些词汇串成几个句子，然后再创编成故事，看哪一组的同学写得又快又好，不知不觉中一篇小短文形成。学生在感受到了竞争与合作所带来的快乐之外，原来自己也可以充当英语小作家。
3.创设浓厚的英语学习环境和氛围，可以通过办英语墙报、英语广播、英语角和开展英语兴趣小组等途径来展示学生“写”的成果。
4.建立一套科学的评价制度。通过对学生英语写作能力的科学测评，可以达到了解学生英语写作能力水平的目的，并能激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。
六、课题成果
本课题的研究研究，会使学生学习英语更加主动积极，提高学生的阅读质量，扩大他们的词汇量。更主要的是使学生敢于写作，也会越来越喜欢老师布置的英语写作内容。每个学生都会获得了不同程度的成功，会给我班学生英语学习带来了变化。
1.教师方面：构建了小学英语高年段阅读文本与写作教学的课堂模式，撰写小学英语写作课题结题报告，将积累的英语阅读与写作课型教学相结合的教学设计、教学研究案例、教育随笔及论文等汇编成册。
2.学生方面：学生更加喜欢阅读，并且爱上英语写作，掌握基本的英语写作技巧，建立班级英语作文角，编辑学生英语作文报、学生“成长”作文系列等。