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对假分数的认识障碍一直是分数教学的顽症。由于学生认定了平均分的份额总量不能超过“单位1”,于是,他们始终无法接受分子大于分母。为了帮助学生克服这一障碍,教师要另辟蹊径,从分数的除法定义入手进行教学。
重新定义,才能辨明真假分数
【摘 要】
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对假分数的认识障碍一直是分数教学的顽症。由于学生认定了平均分的份额总量不能超过“单位1”,于是,他们始终无法接受分子大于分母。为了帮助学生克服这一障碍,教师要另辟蹊
【机 构】
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江苏徐州市铜山区大许镇沙庄小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2019年11期
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