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摘 要：观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。人们常把观察称为智力的门户。观察是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此，教师在教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。本文谈谈生物课怎样培养学生的观察能力。
关键词：课堂教学 生物实验 课外活动 野外观察
教师应在生物教学中，努力通过各种方法和途径培养学生具有正确敏锐的观察能力。学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察，它们都是培养学生观察能力的途径。在多年的生物教学实践中，我根据具体的教学内容以及学生情况，灵活运用以下的方法和途径培养学生的观察能力，并获得了较好的教学效果。
一、充分利用课堂教学培养学生的观察能力
1.利用教材中的插图和挂图，培养学生的观察能力挂图是生物教学中常用的一种直观教具，它和教材中的插图都是根据教材的主要内容或者难点而绘制的，具有紧密配合教材、生动、形象、可视性强的特点。使用挂图和插图进行教学，可以充分调动学生的视听感官。通过视听感官与大脑思维的积极协调活动，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高。在教学中使用挂图和插图时，为了保证观察的准确性和课堂效果，需要注意：（1）、教师在备课时，要充分钻研教材和图的内容，做到指图正确，讲解严谨，正确引导学生进行观察。（2）、教师要具体指导观察图的方法。在请学生观察图前，要把图中的符号、结构名称、切面位置等内容交代清楚。（3）、出示图的时间要适当，不可过早或过晚，以免分散学生的注意力。
2.通过演示实验培养学生的观察能力。演示实验是一种加深学生感性认识的直观教学方法，也是培养学生观察能力的有效途径。教师进行演示实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识，为掌握教材打下基础。在演示实验中，为使学生观察准确，教师应该：（1）、演示操作必须规范、准确，实验现象要清楚。（2）、演示前要讲清实验装置的名称、构造、性能、原理及注意事项。（3）、要指导学生进行观察，指导的方法有边讲边观察，先讲后观察，先观察后讨论、总结等。但无论用哪种方法，都要启发学生在观察过程中积极思维，要透过现象看本质。在课堂教学中，观察生物模型和实物标本，以及幻灯、录像、教学电影、多媒体计算机等现代教学手段的运用，也都是培养学生观察能力的途径。
二、通过生物实验培养学生的观察能力
在生物实验中，学生要通过视、听、嗅、触、味，全面观察动植物和人体的形态、结构和生理功能，因此生物实验是培养学生观察能力的主要途径。通过生物实验培养学生的观察能力时，教师要做好以下几方面的工作。
1.充分做好实验前的准备工作。这是保证观察顺利进行的前提。准备工作应该包括：（1）、准备实验用具和选取实验材料。（2）、做好实验准备。课前，教师一定要按实验要求亲自做一遍实验，以便了解观察内容的各个细节和观察中易出现的问题，从而上课时能正确指导学生。（3）、精心设计观察的方法和程序。在教学过程中，对每个观察内容，首先让学生在教师引导下独立观察和思考，然后通过学生阅读教材或者教师用谈话、讲述法进行总结。
2.要明确观察的内容、步骤，指出观察的重点和难点及解决的方法。在学生开始观察前，教师要通过讲解，学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确，有条不紊，重点突出，难点易克，以达到预期的效果。
3.要掌握与观察有关的基本技能。对生物现象的观察仅使用感官是不够的，往往要借助于各种观察用具和技能。在进行观察前，一定要使学生掌握各种观察工具的使用和技能运用，这对学生顺利地进行观察及培养观察能力是很重要的。学生在学习时，应该让他们做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握规范操作，三要爱护各种观察工具。
4.要加强指导学生学会观察的方法。培养学生观察能力的关键是在观察活动中，教会学生掌握正确的观察方法。这就是：（1）、要按一定的顺序观察。观察的顺序要按所观察的对象来决定。一般是：先整体，后分部；先外形，后内部；先前面，再后面；先上面，后下面。（2）、要抓住观察对象的特征，有重点地进行观察。每种观察对象都具有许多特征，如果样样都去观察，就可能被弄得眼花缭乱，一无所获。观察时要随时指导学生抓住观察对象的主要特征进行观察。这样才能重点突出，效果显著。例如：观察鲫鱼的外部形态，重点应该观察其与水生生活相适应的一些特征：体形、体色、侧线及鳍等。此外，在重点观察时还要提醒学生观察要细致，以培养学生良好的观察习惯。（3）、要勤于思维。观察是一种具有思维活动的高级形式的知觉活动。因此，教师一定要指导学生不仅用感官和工具去“观”，更要用脑去“察”，要将观到的现象进行分析、比较、判通过思维得到正确的结果，要使“直观性观察”升华为“逻辑性观察”。就是说，要指导学生在观察中不只停留在“看到什么”、“是什么”等验证教材内容的水平上，而要多问几个“为什么”，使观察具有探索性。 （4）、观察要有记录。教师要教会学生对观察现象和结果做认真的记录，并要对这些现象和结果，对观察的成败原因进行分析。这对培养学生的良好观察习惯和科学态度是十分必要的。
三、通过课外活动和野外观察，培养学生的观察能力
经常利用课余时间和假日组织学生开展课外活动和进行野外观察。学生在课外活动和野外观察中，通过采集、制作动植物标本、栽培植物、饲养动物、进行杂交实验、组织培养、生态调查等，可以观察到大量的感性材料，这不仅大大地扩大了学生的知识视野，同时还培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。特别是野外观察还能陶冶学生的情操，使他们热爱大自然，增强他们保护自然的意识。因此，课外活动和野外考察是培养学生观察能力的一条重要途径。
总之，必须及时地不断地提高自己掌握和运用知识的能力，才能适应社会的发展。当代的中学生是跨世纪的一代，他们肩负着承上启下的重任。面对着信息时代的挑战，他们需要具有更强的接收信息和处理信息的能力。这就要求我们的教育要从应试教育转化为素质教育，从信息灌输式转变为信息处理能力式，教师应在生物教学中，努力通过各种方法和途径培养学生具有正确敏锐的观察能力。
关键词：课堂教学 生物实验 课外活动 野外观察
教师应在生物教学中，努力通过各种方法和途径培养学生具有正确敏锐的观察能力。学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察，它们都是培养学生观察能力的途径。在多年的生物教学实践中，我根据具体的教学内容以及学生情况，灵活运用以下的方法和途径培养学生的观察能力，并获得了较好的教学效果。
一、充分利用课堂教学培养学生的观察能力
1.利用教材中的插图和挂图，培养学生的观察能力挂图是生物教学中常用的一种直观教具，它和教材中的插图都是根据教材的主要内容或者难点而绘制的，具有紧密配合教材、生动、形象、可视性强的特点。使用挂图和插图进行教学，可以充分调动学生的视听感官。通过视听感官与大脑思维的积极协调活动，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高。在教学中使用挂图和插图时，为了保证观察的准确性和课堂效果，需要注意：（1）、教师在备课时，要充分钻研教材和图的内容，做到指图正确，讲解严谨，正确引导学生进行观察。（2）、教师要具体指导观察图的方法。在请学生观察图前，要把图中的符号、结构名称、切面位置等内容交代清楚。（3）、出示图的时间要适当，不可过早或过晚，以免分散学生的注意力。
2.通过演示实验培养学生的观察能力。演示实验是一种加深学生感性认识的直观教学方法，也是培养学生观察能力的有效途径。教师进行演示实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识，为掌握教材打下基础。在演示实验中，为使学生观察准确，教师应该：（1）、演示操作必须规范、准确，实验现象要清楚。（2）、演示前要讲清实验装置的名称、构造、性能、原理及注意事项。（3）、要指导学生进行观察，指导的方法有边讲边观察，先讲后观察，先观察后讨论、总结等。但无论用哪种方法，都要启发学生在观察过程中积极思维，要透过现象看本质。在课堂教学中，观察生物模型和实物标本，以及幻灯、录像、教学电影、多媒体计算机等现代教学手段的运用，也都是培养学生观察能力的途径。
二、通过生物实验培养学生的观察能力
在生物实验中，学生要通过视、听、嗅、触、味，全面观察动植物和人体的形态、结构和生理功能，因此生物实验是培养学生观察能力的主要途径。通过生物实验培养学生的观察能力时，教师要做好以下几方面的工作。
1.充分做好实验前的准备工作。这是保证观察顺利进行的前提。准备工作应该包括：（1）、准备实验用具和选取实验材料。（2）、做好实验准备。课前，教师一定要按实验要求亲自做一遍实验，以便了解观察内容的各个细节和观察中易出现的问题，从而上课时能正确指导学生。（3）、精心设计观察的方法和程序。在教学过程中，对每个观察内容，首先让学生在教师引导下独立观察和思考，然后通过学生阅读教材或者教师用谈话、讲述法进行总结。
2.要明确观察的内容、步骤，指出观察的重点和难点及解决的方法。在学生开始观察前，教师要通过讲解，学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步骤、重点、难点，使学生在观察时目标明确，有条不紊，重点突出，难点易克，以达到预期的效果。
3.要掌握与观察有关的基本技能。对生物现象的观察仅使用感官是不够的，往往要借助于各种观察用具和技能。在进行观察前，一定要使学生掌握各种观察工具的使用和技能运用，这对学生顺利地进行观察及培养观察能力是很重要的。学生在学习时，应该让他们做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握规范操作，三要爱护各种观察工具。
4.要加强指导学生学会观察的方法。培养学生观察能力的关键是在观察活动中，教会学生掌握正确的观察方法。这就是：（1）、要按一定的顺序观察。观察的顺序要按所观察的对象来决定。一般是：先整体，后分部；先外形，后内部；先前面，再后面；先上面，后下面。（2）、要抓住观察对象的特征，有重点地进行观察。每种观察对象都具有许多特征，如果样样都去观察，就可能被弄得眼花缭乱，一无所获。观察时要随时指导学生抓住观察对象的主要特征进行观察。这样才能重点突出，效果显著。例如：观察鲫鱼的外部形态，重点应该观察其与水生生活相适应的一些特征：体形、体色、侧线及鳍等。此外，在重点观察时还要提醒学生观察要细致，以培养学生良好的观察习惯。（3）、要勤于思维。观察是一种具有思维活动的高级形式的知觉活动。因此，教师一定要指导学生不仅用感官和工具去“观”，更要用脑去“察”，要将观到的现象进行分析、比较、判通过思维得到正确的结果，要使“直观性观察”升华为“逻辑性观察”。就是说，要指导学生在观察中不只停留在“看到什么”、“是什么”等验证教材内容的水平上，而要多问几个“为什么”，使观察具有探索性。 （4）、观察要有记录。教师要教会学生对观察现象和结果做认真的记录，并要对这些现象和结果，对观察的成败原因进行分析。这对培养学生的良好观察习惯和科学态度是十分必要的。
三、通过课外活动和野外观察，培养学生的观察能力
经常利用课余时间和假日组织学生开展课外活动和进行野外观察。学生在课外活动和野外观察中，通过采集、制作动植物标本、栽培植物、饲养动物、进行杂交实验、组织培养、生态调查等，可以观察到大量的感性材料，这不仅大大地扩大了学生的知识视野，同时还培养了观察兴趣、观察能力和科学的工作方法。特别是野外观察还能陶冶学生的情操，使他们热爱大自然，增强他们保护自然的意识。因此，课外活动和野外考察是培养学生观察能力的一条重要途径。
总之，必须及时地不断地提高自己掌握和运用知识的能力，才能适应社会的发展。当代的中学生是跨世纪的一代，他们肩负着承上启下的重任。面对着信息时代的挑战，他们需要具有更强的接收信息和处理信息的能力。这就要求我们的教育要从应试教育转化为素质教育，从信息灌输式转变为信息处理能力式，教师应在生物教学中，努力通过各种方法和途径培养学生具有正确敏锐的观察能力。