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摘要：本文通过对小学生写作能力提升的重要性和意义展开分析，确定其中存在的问题和不足，根据具体分析内容提出可以有效强化小学生写作能力的具体方法。确定通过强化写作兴趣、刺激写作欲望，积累写作素材、丰富写作内容，强化写作主旨、融合写作情感，培养写作习惯、提倡新的评价方法，重视讲评语言、提升学生信心，构建良好氛围、引导学生独立选择，重视写作结构和立意的训练等方面实现学生写作水平的培养。
关键词：小学生；写作能力；培养；小学语文
写作能力是目前小学生语文学科的基础能力要求当中比较重要的一项内容，强化小学生的写作水平对其成绩的提升和未来的个人发展都有积极意义，对学生思维逻辑型的提升和健康个性的养成也有重要作用[1]。
一、小学生写作能力的现状及产生原因
1、写作材料不当。小学生因为年龄较小，其在选择作文材料的时候最容易选择一些内容幼稚、思想落后的材料，一般学生会把记事的文章内容写出毫无意义的零散的小事；会把写人的文章写成一味强化人物形象，甚至会有虚假成分的虚夸。还有一些学生愿意写一些名人轶事，对于现实生活中最常见的英雄事迹不够关注，通篇的古代故事，毫无新意的事例堆砌，使得文章内容丝毫不能引起人们的注意。
2、写法不当。现在小学生存在的作文写法问题主要包括以下几方面，首先就是结构问题，很多学生将作文控制在开头、中间和结尾三段的标准上，不管内容如何发展，情节多么丰富，都用一段来表达。还有的学生在记事的时候就像流水账，没有情节起伏；第二就是过度仿写，很多学生将自己平时读过的好的文章内容重新修改，变成自己的文章。这种情况在现在的语文试卷当中很常见，很多学生把教师推荐给自己借鉴的优秀文章稍加改变就用在考试中。还有的学生一味学习他人的写作方法，没有针对不同的文章确定相应的写作计划，在重视形式的同时忽视了内容的完善；最后就是过度重视字数要求，很多学生为了凑够字数要求，不管作文写作要求[2-3]，单纯的堆砌文字，对于自己的情感和思想认识表达不够全面。
3、立意不当。现在小学生在写作中体现出来的最严重的问题就是没有真实的思想和情感的融入，其文章中缺乏和自己相关的内容，这样就不会有足够的情感抒发。深究其原因，主要是因为日常的作文训练中对于知识的说教过多，对情感的熏陶培养比较忽视的原因。学生并没有实现对社会道德标准的深入理解的吸收转化，也没有完全理解真善美的标准，学生的情感冷漠自然写不出动人的文章。作文是思考和创作的集中展现，优秀的作文除了要有好的素材还要抒发自身独特的见解。面对主观确定的作文素材，教师要引导学生多向自由的思考，提升其思维活力，构建多样化的写作素材和思想。
4、阅读内容不当。很多小学生的写作内容都缺乏真实性和真情感，分析其中的主要原因就是缺乏有效的课外阅读。现在小学生主要的阅读内容就是教材，但是教材中的课文和学生的实际生活结合并不紧密，和学生的基础认知更是存在一定偏差，所以单纯的阅读教材内容是不能够强化学生的写作能力的。现在的小学生很少阅读书刊名著，家长和学校要针对这一问题提升责任意识
[4]，要摒弃传统的重视成绩的思想引导学生多阅读课外读物。另外，学生阅读的领域比较小，一般学生都会重视情节性强的武侠和言情类的书籍，但是对其中人物刻画的手法和社会背景及文化表达都没有足够的认识。
二、培养小学生写作能力的主要方法
1、积累写作素材、丰富写作内容。教师在面向小学生实施写作训练的时候，要根据教材的对应写作要求引导学生抄写类似内容的精彩文段。小学生超强的模仿力和不断发展的记忆力能够保证其在抄写的时候实现对文段的理解，对写作内容的积累。学生写作能力的培养还要重视对其观察能力的培养，要让其明确认识到自己身边发生的事都是可以写作的内容。教师要引导学生能够明确的介绍自己观察的人事内容所对应的个人看法，要求学生按照一定的顺序、分出清晰的层次记录下来，这是累计写作素材的方法。
2、强化写作主旨、融合写作情感。小学写作内容一般比较具体，教师要带领学生审题，引导学生确定题目要求。另外教师要带领学生确定选材，明确作文的详写和略写的内容，也就是要帮助学生实现对写作内容的丰富，让其能够按照客观事物的发展规律写出文章内容。教师可以通过带领学生展开对一件事物的观察，从外表、形态到其内部材料多方面展开细致观察，另外可以组织学生感受事物的变化和发展，提升思维层次。在强化小学生写作能力的过程中，要鼓励学生的想象力发展[5]，但是要保证其想象力围绕写作主体进行，教师要引导学生围绕中心展开写作，表达自己的真实感情，只有这样才能写出更好的文章。
3、培养写作习惯，提倡新的评价方法。好的作文是通过修改不断完善的，在小学生完成写作的时候，教师不要让学生立即定稿，要在这之前带领学生自评修改。教师要确定统一的作文修改符号让学生以此为标准修改自己的文章，然后在具体修改过程中教师要逐渐提升修改要求。最开始的时候可以从字、句和标点的准确使用入手，之后分析段落的作用，最后提升到对文章线索的整體把握和层次结构的具体分析。除了自评之外，还可以组织学生通过互评的形式完成作文评定，教师可以在这个过程中给予足够的指导和建议，这样可以有效吸收学生的各项意见，引导学生学习彼此的长处，提升学生的写作能力。
4、重视讲评语言，提升学生信心。好的作文讲评课，可以在启发学生写作思维、强化学生写作能力的基础上，提高学生的写作信心。小学生在最初的构思的基础上，不断修改完善写出一篇文章，都希望得到教师的肯定。如果教师单纯的重视量的训练，并不关注学生的写作成果，就会降低学生的写作兴趣。在作文讲评的时候，教师要善于发现并肯定学生作文中的闪光点，尽最大可能表扬或鼓励学生的进步，要帮助学生构建写作的信心，强化其写作积极性。
三、结语
文章通过分析新的教育环境下写作能力对小学生的重要性，进一步总结写作能力提高的重要意义，强化其在学生人格发展、个性形成、能力塑造等多方面的作用，之后总结了目前小学生写作能力培养的现状和发展阻碍，通过有效的分析找出其原因确定积极的解决对策，最终确定通过多种方式完善小学作文教学能力的培养过程，为其整体写作水平的提高做出有效参考。
参考文献
[1] 王晓爱.谈小学写作兴趣的培养[J].读写算：教师版，2016，（32）：56.
[2] 汪玉珍.小学语文知识结构与教学指导.2版[M].吉林教育出版社，2000.
[3] 杨胜利.浅谈小学低年级作文教学[J].文学教育：中，201，1（8）：130.
[4] 孙丽丽.浅谈如何培养小学生的写作能力[J].人间，2016，（19）：214.
[5] 孙湖萍.浅谈如何培养小学生的写作能力[J].东方教育，2015，（10）：191.
关键词：小学生；写作能力；培养；小学语文
写作能力是目前小学生语文学科的基础能力要求当中比较重要的一项内容，强化小学生的写作水平对其成绩的提升和未来的个人发展都有积极意义，对学生思维逻辑型的提升和健康个性的养成也有重要作用[1]。
一、小学生写作能力的现状及产生原因
1、写作材料不当。小学生因为年龄较小，其在选择作文材料的时候最容易选择一些内容幼稚、思想落后的材料，一般学生会把记事的文章内容写出毫无意义的零散的小事；会把写人的文章写成一味强化人物形象，甚至会有虚假成分的虚夸。还有一些学生愿意写一些名人轶事，对于现实生活中最常见的英雄事迹不够关注，通篇的古代故事，毫无新意的事例堆砌，使得文章内容丝毫不能引起人们的注意。
2、写法不当。现在小学生存在的作文写法问题主要包括以下几方面，首先就是结构问题，很多学生将作文控制在开头、中间和结尾三段的标准上，不管内容如何发展，情节多么丰富，都用一段来表达。还有的学生在记事的时候就像流水账，没有情节起伏；第二就是过度仿写，很多学生将自己平时读过的好的文章内容重新修改，变成自己的文章。这种情况在现在的语文试卷当中很常见，很多学生把教师推荐给自己借鉴的优秀文章稍加改变就用在考试中。还有的学生一味学习他人的写作方法，没有针对不同的文章确定相应的写作计划，在重视形式的同时忽视了内容的完善；最后就是过度重视字数要求，很多学生为了凑够字数要求，不管作文写作要求[2-3]，单纯的堆砌文字，对于自己的情感和思想认识表达不够全面。
3、立意不当。现在小学生在写作中体现出来的最严重的问题就是没有真实的思想和情感的融入，其文章中缺乏和自己相关的内容，这样就不会有足够的情感抒发。深究其原因，主要是因为日常的作文训练中对于知识的说教过多，对情感的熏陶培养比较忽视的原因。学生并没有实现对社会道德标准的深入理解的吸收转化，也没有完全理解真善美的标准，学生的情感冷漠自然写不出动人的文章。作文是思考和创作的集中展现，优秀的作文除了要有好的素材还要抒发自身独特的见解。面对主观确定的作文素材，教师要引导学生多向自由的思考，提升其思维活力，构建多样化的写作素材和思想。
4、阅读内容不当。很多小学生的写作内容都缺乏真实性和真情感，分析其中的主要原因就是缺乏有效的课外阅读。现在小学生主要的阅读内容就是教材，但是教材中的课文和学生的实际生活结合并不紧密，和学生的基础认知更是存在一定偏差，所以单纯的阅读教材内容是不能够强化学生的写作能力的。现在的小学生很少阅读书刊名著，家长和学校要针对这一问题提升责任意识
[4]，要摒弃传统的重视成绩的思想引导学生多阅读课外读物。另外，学生阅读的领域比较小，一般学生都会重视情节性强的武侠和言情类的书籍，但是对其中人物刻画的手法和社会背景及文化表达都没有足够的认识。
二、培养小学生写作能力的主要方法
1、积累写作素材、丰富写作内容。教师在面向小学生实施写作训练的时候，要根据教材的对应写作要求引导学生抄写类似内容的精彩文段。小学生超强的模仿力和不断发展的记忆力能够保证其在抄写的时候实现对文段的理解，对写作内容的积累。学生写作能力的培养还要重视对其观察能力的培养，要让其明确认识到自己身边发生的事都是可以写作的内容。教师要引导学生能够明确的介绍自己观察的人事内容所对应的个人看法，要求学生按照一定的顺序、分出清晰的层次记录下来，这是累计写作素材的方法。
2、强化写作主旨、融合写作情感。小学写作内容一般比较具体，教师要带领学生审题，引导学生确定题目要求。另外教师要带领学生确定选材，明确作文的详写和略写的内容，也就是要帮助学生实现对写作内容的丰富，让其能够按照客观事物的发展规律写出文章内容。教师可以通过带领学生展开对一件事物的观察，从外表、形态到其内部材料多方面展开细致观察，另外可以组织学生感受事物的变化和发展，提升思维层次。在强化小学生写作能力的过程中，要鼓励学生的想象力发展[5]，但是要保证其想象力围绕写作主体进行，教师要引导学生围绕中心展开写作，表达自己的真实感情，只有这样才能写出更好的文章。
3、培养写作习惯，提倡新的评价方法。好的作文是通过修改不断完善的，在小学生完成写作的时候，教师不要让学生立即定稿，要在这之前带领学生自评修改。教师要确定统一的作文修改符号让学生以此为标准修改自己的文章，然后在具体修改过程中教师要逐渐提升修改要求。最开始的时候可以从字、句和标点的准确使用入手，之后分析段落的作用，最后提升到对文章线索的整體把握和层次结构的具体分析。除了自评之外，还可以组织学生通过互评的形式完成作文评定，教师可以在这个过程中给予足够的指导和建议，这样可以有效吸收学生的各项意见，引导学生学习彼此的长处，提升学生的写作能力。
4、重视讲评语言，提升学生信心。好的作文讲评课，可以在启发学生写作思维、强化学生写作能力的基础上，提高学生的写作信心。小学生在最初的构思的基础上，不断修改完善写出一篇文章，都希望得到教师的肯定。如果教师单纯的重视量的训练，并不关注学生的写作成果，就会降低学生的写作兴趣。在作文讲评的时候，教师要善于发现并肯定学生作文中的闪光点，尽最大可能表扬或鼓励学生的进步，要帮助学生构建写作的信心，强化其写作积极性。
三、结语
文章通过分析新的教育环境下写作能力对小学生的重要性，进一步总结写作能力提高的重要意义，强化其在学生人格发展、个性形成、能力塑造等多方面的作用，之后总结了目前小学生写作能力培养的现状和发展阻碍，通过有效的分析找出其原因确定积极的解决对策，最终确定通过多种方式完善小学作文教学能力的培养过程，为其整体写作水平的提高做出有效参考。
参考文献
[1] 王晓爱.谈小学写作兴趣的培养[J].读写算：教师版，2016，（32）：56.
[2] 汪玉珍.小学语文知识结构与教学指导.2版[M].吉林教育出版社，2000.
[3] 杨胜利.浅谈小学低年级作文教学[J].文学教育：中，201，1（8）：130.
[4] 孙丽丽.浅谈如何培养小学生的写作能力[J].人间，2016，（19）：214.
[5] 孙湖萍.浅谈如何培养小学生的写作能力[J].东方教育，2015，（10）：191.