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舒珂，全国十佳少先队辅导员，现任浙江省金华市青少年宫主任、金华市少工委副主任。在她的带领下，金华市构建了团教一体的辅导员分层培养机制，承办了全国《少先队活动课程指导纲要（试行）》试点单位现场观摩会，还让“雏鹰争章”进家庭、进社区、进青少年宫，成为了全市少先队员家喻户晓的少先队品牌项目，成功策划和实施了“红领巾助力五水共治”“爱在金华公益行动”“城乡少先队手拉手”等大量少先队活动。
队员们什么时候最快乐？这是舒珂经常思考的问题。她发现：当队员有兴趣时，当队员的身心处于最佳状态时，当队员能自由参与探索与创新时，当队员有更高的自我期待时，他们最快乐。由她策划实施的“浙江省青少年小石头夏令营”，便是一次让队员们感到无比快乐的活动。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，要“广泛深入开展未成年人道德实践活动”，要“精心组织夏令营、冬令营活动”，要“把深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中”。夏令营将娱乐和教育相结合，其独特的教育效果受到了家长和社会的广泛重视，其深刻的体验、丰富的内涵成为青少年最向往的假期生活。本文以“浙江省青少年小石头夏令营”为例，以幸福成长的目标理念为视角浅谈青少年夏令营的组织和实施，从“安全、快乐、激励、有形文化”四个角度探讨夏令营活动的目标达成，旨在对当下国内夏令营迅猛发展，急需质量、管理、服务、评价的规范，引发同行们对夏令营专业化建设的思考。
基于幸福成长目标，首先要了解青少年眼里的幸福是什么，我们对金华市宾虹小学274名三年级学生进行了问卷调查，排在前5位的问卷结果是：幸福是有好玩的，有好朋友，有好吃的，幸福是我和爸爸妈妈在一起，幸福是我感到很开心。“积极心理学”之父马丁·塞利格曼把幸福划分为三个维度——快乐、投入、意义。将浅层次的快乐转化成深远的满足感和持久的幸福感即是幸福成长，是我们所要达成的目标。对于夏令营组织方来说，任何目标的达成，快乐的体验，幸福的感知，都基于安全的前提。
一、夏令营安全的实施
夏令营的安全组织防范从人防、物防、技防三个方面来实施，包括活动安全、饮食安全、行车安全、人身安全等。夏令营实施团队的安全意识、应急能力和救护能力的建设，也应被组织者所重视。
1.夏令营安全工作的具体化
制定安全管理制度和安全应急预案。组织者应避免把安全工作要求仅仅挂在口头，应把安全管理实施具体化，注重活动开始前实施团队的安全专题培训，在实施夏令营活动前，组织带队辅导员对突发情况进行演练，熟悉处理流程，形成带领团队的安全技能和应急处置能力，让制度和预案入脑入心，形成安全工作习惯。
强化安全报告意识。营员到齐出发、安全到达目的地、完成活动任务返程、营员按时就寝等每个活动的环节都要向负责安全的营委会主任报告，安全营主任每天向营主任报告活动安全的情况，遇突发事件第一时间报告，形成分级负责的安全报告机制和报告意识。
2.夏令营安全工作的全员化
注重安全教育和自救自护能力的培养。组织者往往会忽略带队辅导员的安全技能，一个辅导员的短板就是整个带领团队的短板，建立带队辅导员和所有工作人员安全技能人人过关考核的工作机制，只有实现夏令营安全工作对辅导员、工作人员和营员的全员覆盖，才能最大化地杜绝人防上的管理漏洞。活动中辅导员应不断提醒营员在汽车上、参观游览、住宿等注意安全，如告诉孩子们怎么用餐、怎么管理个人财物、万一脱队了怎么办、户外活动中被蜜蜂蜇或蛇咬了怎么办、中暑了怎么办、脚扭伤了怎么办等。
3.夏令营安全工作的细节化
分组细化安全工作内容。例如“小石头夏令营”的活动初步方案制定后，我们组织了2次实地勘察。第一次是营委会层面对每个活动地点和活动内容进行检查，并对设计流程进行逐一讨论，计算每一段行程的时间，把活动时间精确到10分钟。第二次是组织所有带队辅导员走一遍活动流程，开展前期培训，熟悉活动内容和地点，排查安全隐患，提出安全教育点和注意事项，完善夏令营的安全管理细节。对住宿的窗户、开关、插座、水龙头等一一检查，在用餐、用水环节上一一落实，车况和司机一一熟悉，排查活动、场地、食宿等每一个细节的安全工作，确保夏令营的安全组织实施。
二、夏令营的快乐活动
夏令营生活有体验式活动的快乐，有同伴间不断生成友谊的快乐，有亲近自然释放自我的快乐，这种兴高采烈的情绪体验是走向幸福、认知幸福的起点。
1.活动组织游戏化
夏令营由诸多小游戏组成，“小石头夏令营”把三天的活动设计成一个大的游戏，入营报到后，营员们首先随机领到一根魔法棒，当营员们正对魔法棒充满着好奇时，他们已经在魔法棒的带领下，根据魔法棒上的色彩和条目完成了有效分组，组建了活动团队。我们把三天的活动内容设计分解成七色活动板块，营员们每完成一项活动内容，就能领到一塊小小的塑料片。我们指导营员在塑料片上签上共同完成此项任务营员的姓名，写上简洁的活动感悟。活动过程中，收集不同色彩的塑料片，让营员们有积极主动参与活动的兴趣，当所有的任务完成后，营员们惊奇地发现，七个色彩的塑料片原来是风车的花瓣，组装、展示，三天的活动收获了一个七彩的风车，收获了七彩斑斓、快乐的夏令营生活。游戏化的夏令营，不断激发孩子们的活动兴趣和探索的好奇心，带领着孩子们自主活动，积极体验，收获活动的快乐，形成最浅层的幸福感受。
2.活动实施团队化
“小石头夏令营”以一辆车40人左右为一个营，8至10名营员组成一个小队，每个营配备1名营辅导员，每个小队配备2名小队辅导员。以魔法棒为道具进行分组分队后，紧接着就是小队集体的建设，各小队在辅导员的带领下，通过“FOLOW ME”“猜猜我是谁”等游戏，营员间相互认识。“我们的队长就是他”游戏之后，民主推选出夏令营期间的第一任小队长，辅导员明确小队长的带领任务，活动中以小队为单位实施自我管理。教育引导营员过团队的集体生活，例如轮流打饭、小队报数、营员排队的位置、营员乘车就餐时的座位、小队活动分享等，这些都是夏令营活动团队化组建的基础工作。在活动中，结识来自各地的新伙伴，留下对方的联系方式，了解朋友的爱好，为朋友做件好事……营员们在团结、紧张、互助、活泼的集体生活中收获快乐。 3.活动内容生活化
主办方组织“小石头夏令营”有两大目的，一是针对社会上贵族式、旅游式夏令营的现状，规范青少年宫夏令营操作，完善夏令营活动的组织体系，优化夏令营活动的运行模式。二是以“小石头”为主题，开展“知石头、找石头、画石头、说石头”等活动，利用生活中天天见、随手可以触摸的石头，通过一系列学习、考察、体验任务的创设，以及贯穿始终的生活体验、自我管理、团队协作、意志锤炼等活动环节，使营员们积极参与，建立夏令营奖章激励机制，探索夏令营的育人模式和作用。生活化的活动主题和内容，以小见大，体现“小石头大科学”“小石头大美丽”“小体验大教育”。夏令营活动内容贴近儿童，容易在活动中产生共鸣，捕捉到活动的快乐。
三、夏令营的激励引导
快乐的情绪吸引着活动者的积极参与，有效的激励和肯定不断触发活动者的积极行为，参与夏令营活动投入的程度越深越能生成自尊、自信、乐观和探索的激情，深刻的体验有助于形成积极向上的价值观与人格品质，改善活动者的行为，从而获得幸福感。
1.奖章激励
“小石头夏令营”根据活动的内容，设置了合作互助章、体智训练章、自护自理章、探索求知章四枚奖章，每枚奖章分别设置了争章目标和获章要求，通过小组互评、辅导员评价和自评，完成争章内容，获得奖章。奖章的内涵是夏令营组织者的教育导向，以此倡导营员热爱生活、学会本领、锻炼成长。奖章是过程体验的激励，奖章具有直观性的刺激，吸引着营员们更主动地投入活动。奖章的获得是成功的体验，是苏联教育家维果茨基“最近发展区”理论的广泛运用，营员获章的成功喜悦将激励自己更为积极地投入活动。
2.任务激励
“小石头夏令营”把活动体验任务要求分成三个层面由浅入深的目标，初级的基本任务主要从生活自理层面要求营员们做到认识小队的成员，记住他们的姓名和地区，学会自己洗澡、洗衣、整理房间和行李，按时就寝、按时起床、准时集合，文明用餐、不挑食、注意环境卫生。中级的探究任务主要从活动内容角度要求营员们体验了解名胜古迹、名人雅士、爱国主义教育基地等内容以及石头的科学常识。高级的自主任务主要是营员们完成前两个任务目标后能力的拓展和知识的拓展，以“我还学会了”“我还知道了”为导线，激发自主探究。由浅入深的夏令营任务目标，有效地分解了夏令营的总目标，把活动任务转换成看得见摸得着，有能力还可以“跳一跳”的激励，大目标分解成小目标，小成功积累着大进步，人人可为、天天进步，激发了营员参与活动的内驱力和成就感。
3.语言激励
辅导员带领活动的语言是一门艺术。变灌输性的语言表达为提供多元选择性的语言提醒。比如乘车时某营员喜欢站起来，辅导员通常会说的“请你坐下，危险”，改变成“车辆正在行驶，你站着，如果来了个急刹车，来了个急转弯，你会怎样，知道怎样做是安全的吗？”来提醒孩子。变命令式的语言传达为鼓励式的语言交流。“你能行的！”“你真棒！”“你是我们的榜样！”“感谢你！加油！”等充满正能量的夏令营组织带领语言，激励着营员们不断地在积极的情绪下主动参与体验，克服困难，获得成功的体验。
四、夏令营的文化有形
夏令营独特的营地文化、组织文化、仪式文化从表层到中层及深处都渗透着积极的人生观、价值观和世界观。组织者需努力营造良好的德育活动情境，把快乐的元素渗透在夏令营每一个环节和每一处场景，在活动中播种幸福的种子。
1.有形的营地文化
有形的营地文化创设了夏令营活动的场景，营地设立的“我们的家”主背景墙，分营分小队展示各营的名称、口号、队员姓名，展示向上向善的营地文化。“荣誉榜”“奖章台”等，展示各小队活动的情况和对优秀营员的表扬激励，营造“人人争做最好的自己”的营地文化。每个营员和辅导员的房间门上公开姓名，方便交流和管理，提醒自律。“精彩活动瞬间”有夏令营活动的及时播报，一张张笑脸和活动的画面再现活动的快乐，营造了浓郁的夏令营的氛围。
2.有形的组织文化
夏令营营员手册里，有欢迎词、营员守则、注意事项、自护小妙招、日程安排、活动任务、夏令营争章、心情小记、我的小队、我的新伙伴、快乐营歌、营委会人员名单等，为夏令营的有序组织和实施提供了“支架”。开营仪式上授营旗、唱营歌、展示各小队名称和小队口号、营员活动承诺，闭营仪式上降營旗、互动分享等，为夏令营的活动育人创设了载体。统一的活动文化衫，为夏令营的管理提供了便捷和规范。
3.有形的仪式文化
队干部交接仪式，程序简洁，作用却不小，能有效提升队长的责任感。夏令营3天，每半天选举1名小队长，半天的活动开始前，组织一次简单的小队长交接任职仪式，在小队营员的掌声中，老队长把小队旗传递给新队长并寄语，新队长接过队旗并就职表态，接下一份责任和担当。
颁章仪式，氛围隆重，教育效果显著，能深化营员的活动感悟。“小石头夏令营”参与人员多，获章的颁章仪式分中队举行。颁章音乐、获章营员姓名、颁章词、颁章、获章感言，颁章仪式注重挖掘营员在活动中的体验，引导营员进行充分的表达和分享，培养营员感知和体验快乐、追求和获得幸福的能力。
青少年的幸福成长，是在一个个幸福时刻链接而成的幸福成长链。基于幸福成长目标的夏令营的组织和实施，关注青少年积极向上的夏令营生活，捕捉生动有趣的快乐瞬间，激发其求知探索的激情，让广大青少年在充分享受和体验快乐中，培养其追求幸福的志向和获得幸福的能力，从而发展个性、磨砺意志、促进友谊，提高幸福的质量，形成对幸福的理解，实现幸福成长。
队员们什么时候最快乐？这是舒珂经常思考的问题。她发现：当队员有兴趣时，当队员的身心处于最佳状态时，当队员能自由参与探索与创新时，当队员有更高的自我期待时，他们最快乐。由她策划实施的“浙江省青少年小石头夏令营”，便是一次让队员们感到无比快乐的活动。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，要“广泛深入开展未成年人道德实践活动”，要“精心组织夏令营、冬令营活动”，要“把深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中”。夏令营将娱乐和教育相结合，其独特的教育效果受到了家长和社会的广泛重视，其深刻的体验、丰富的内涵成为青少年最向往的假期生活。本文以“浙江省青少年小石头夏令营”为例，以幸福成长的目标理念为视角浅谈青少年夏令营的组织和实施，从“安全、快乐、激励、有形文化”四个角度探讨夏令营活动的目标达成，旨在对当下国内夏令营迅猛发展，急需质量、管理、服务、评价的规范，引发同行们对夏令营专业化建设的思考。
基于幸福成长目标，首先要了解青少年眼里的幸福是什么，我们对金华市宾虹小学274名三年级学生进行了问卷调查，排在前5位的问卷结果是：幸福是有好玩的，有好朋友，有好吃的，幸福是我和爸爸妈妈在一起，幸福是我感到很开心。“积极心理学”之父马丁·塞利格曼把幸福划分为三个维度——快乐、投入、意义。将浅层次的快乐转化成深远的满足感和持久的幸福感即是幸福成长，是我们所要达成的目标。对于夏令营组织方来说，任何目标的达成，快乐的体验，幸福的感知，都基于安全的前提。
一、夏令营安全的实施
夏令营的安全组织防范从人防、物防、技防三个方面来实施，包括活动安全、饮食安全、行车安全、人身安全等。夏令营实施团队的安全意识、应急能力和救护能力的建设，也应被组织者所重视。
1.夏令营安全工作的具体化
制定安全管理制度和安全应急预案。组织者应避免把安全工作要求仅仅挂在口头，应把安全管理实施具体化，注重活动开始前实施团队的安全专题培训，在实施夏令营活动前，组织带队辅导员对突发情况进行演练，熟悉处理流程，形成带领团队的安全技能和应急处置能力，让制度和预案入脑入心，形成安全工作习惯。
强化安全报告意识。营员到齐出发、安全到达目的地、完成活动任务返程、营员按时就寝等每个活动的环节都要向负责安全的营委会主任报告，安全营主任每天向营主任报告活动安全的情况，遇突发事件第一时间报告，形成分级负责的安全报告机制和报告意识。
2.夏令营安全工作的全员化
注重安全教育和自救自护能力的培养。组织者往往会忽略带队辅导员的安全技能，一个辅导员的短板就是整个带领团队的短板，建立带队辅导员和所有工作人员安全技能人人过关考核的工作机制，只有实现夏令营安全工作对辅导员、工作人员和营员的全员覆盖，才能最大化地杜绝人防上的管理漏洞。活动中辅导员应不断提醒营员在汽车上、参观游览、住宿等注意安全，如告诉孩子们怎么用餐、怎么管理个人财物、万一脱队了怎么办、户外活动中被蜜蜂蜇或蛇咬了怎么办、中暑了怎么办、脚扭伤了怎么办等。
3.夏令营安全工作的细节化
分组细化安全工作内容。例如“小石头夏令营”的活动初步方案制定后，我们组织了2次实地勘察。第一次是营委会层面对每个活动地点和活动内容进行检查，并对设计流程进行逐一讨论，计算每一段行程的时间，把活动时间精确到10分钟。第二次是组织所有带队辅导员走一遍活动流程，开展前期培训，熟悉活动内容和地点，排查安全隐患，提出安全教育点和注意事项，完善夏令营的安全管理细节。对住宿的窗户、开关、插座、水龙头等一一检查，在用餐、用水环节上一一落实，车况和司机一一熟悉，排查活动、场地、食宿等每一个细节的安全工作，确保夏令营的安全组织实施。
二、夏令营的快乐活动
夏令营生活有体验式活动的快乐，有同伴间不断生成友谊的快乐，有亲近自然释放自我的快乐，这种兴高采烈的情绪体验是走向幸福、认知幸福的起点。
1.活动组织游戏化
夏令营由诸多小游戏组成，“小石头夏令营”把三天的活动设计成一个大的游戏，入营报到后，营员们首先随机领到一根魔法棒，当营员们正对魔法棒充满着好奇时，他们已经在魔法棒的带领下，根据魔法棒上的色彩和条目完成了有效分组，组建了活动团队。我们把三天的活动内容设计分解成七色活动板块，营员们每完成一项活动内容，就能领到一塊小小的塑料片。我们指导营员在塑料片上签上共同完成此项任务营员的姓名，写上简洁的活动感悟。活动过程中，收集不同色彩的塑料片，让营员们有积极主动参与活动的兴趣，当所有的任务完成后，营员们惊奇地发现，七个色彩的塑料片原来是风车的花瓣，组装、展示，三天的活动收获了一个七彩的风车，收获了七彩斑斓、快乐的夏令营生活。游戏化的夏令营，不断激发孩子们的活动兴趣和探索的好奇心，带领着孩子们自主活动，积极体验，收获活动的快乐，形成最浅层的幸福感受。
2.活动实施团队化
“小石头夏令营”以一辆车40人左右为一个营，8至10名营员组成一个小队，每个营配备1名营辅导员，每个小队配备2名小队辅导员。以魔法棒为道具进行分组分队后，紧接着就是小队集体的建设，各小队在辅导员的带领下，通过“FOLOW ME”“猜猜我是谁”等游戏，营员间相互认识。“我们的队长就是他”游戏之后，民主推选出夏令营期间的第一任小队长，辅导员明确小队长的带领任务，活动中以小队为单位实施自我管理。教育引导营员过团队的集体生活，例如轮流打饭、小队报数、营员排队的位置、营员乘车就餐时的座位、小队活动分享等，这些都是夏令营活动团队化组建的基础工作。在活动中，结识来自各地的新伙伴，留下对方的联系方式，了解朋友的爱好，为朋友做件好事……营员们在团结、紧张、互助、活泼的集体生活中收获快乐。 3.活动内容生活化
主办方组织“小石头夏令营”有两大目的，一是针对社会上贵族式、旅游式夏令营的现状，规范青少年宫夏令营操作，完善夏令营活动的组织体系，优化夏令营活动的运行模式。二是以“小石头”为主题，开展“知石头、找石头、画石头、说石头”等活动，利用生活中天天见、随手可以触摸的石头，通过一系列学习、考察、体验任务的创设，以及贯穿始终的生活体验、自我管理、团队协作、意志锤炼等活动环节，使营员们积极参与，建立夏令营奖章激励机制，探索夏令营的育人模式和作用。生活化的活动主题和内容，以小见大，体现“小石头大科学”“小石头大美丽”“小体验大教育”。夏令营活动内容贴近儿童，容易在活动中产生共鸣，捕捉到活动的快乐。
三、夏令营的激励引导
快乐的情绪吸引着活动者的积极参与，有效的激励和肯定不断触发活动者的积极行为，参与夏令营活动投入的程度越深越能生成自尊、自信、乐观和探索的激情，深刻的体验有助于形成积极向上的价值观与人格品质，改善活动者的行为，从而获得幸福感。
1.奖章激励
“小石头夏令营”根据活动的内容，设置了合作互助章、体智训练章、自护自理章、探索求知章四枚奖章，每枚奖章分别设置了争章目标和获章要求，通过小组互评、辅导员评价和自评，完成争章内容，获得奖章。奖章的内涵是夏令营组织者的教育导向，以此倡导营员热爱生活、学会本领、锻炼成长。奖章是过程体验的激励，奖章具有直观性的刺激，吸引着营员们更主动地投入活动。奖章的获得是成功的体验，是苏联教育家维果茨基“最近发展区”理论的广泛运用，营员获章的成功喜悦将激励自己更为积极地投入活动。
2.任务激励
“小石头夏令营”把活动体验任务要求分成三个层面由浅入深的目标，初级的基本任务主要从生活自理层面要求营员们做到认识小队的成员，记住他们的姓名和地区，学会自己洗澡、洗衣、整理房间和行李，按时就寝、按时起床、准时集合，文明用餐、不挑食、注意环境卫生。中级的探究任务主要从活动内容角度要求营员们体验了解名胜古迹、名人雅士、爱国主义教育基地等内容以及石头的科学常识。高级的自主任务主要是营员们完成前两个任务目标后能力的拓展和知识的拓展，以“我还学会了”“我还知道了”为导线，激发自主探究。由浅入深的夏令营任务目标，有效地分解了夏令营的总目标，把活动任务转换成看得见摸得着，有能力还可以“跳一跳”的激励，大目标分解成小目标，小成功积累着大进步，人人可为、天天进步，激发了营员参与活动的内驱力和成就感。
3.语言激励
辅导员带领活动的语言是一门艺术。变灌输性的语言表达为提供多元选择性的语言提醒。比如乘车时某营员喜欢站起来，辅导员通常会说的“请你坐下，危险”，改变成“车辆正在行驶，你站着，如果来了个急刹车，来了个急转弯，你会怎样，知道怎样做是安全的吗？”来提醒孩子。变命令式的语言传达为鼓励式的语言交流。“你能行的！”“你真棒！”“你是我们的榜样！”“感谢你！加油！”等充满正能量的夏令营组织带领语言，激励着营员们不断地在积极的情绪下主动参与体验，克服困难，获得成功的体验。
四、夏令营的文化有形
夏令营独特的营地文化、组织文化、仪式文化从表层到中层及深处都渗透着积极的人生观、价值观和世界观。组织者需努力营造良好的德育活动情境，把快乐的元素渗透在夏令营每一个环节和每一处场景，在活动中播种幸福的种子。
1.有形的营地文化
有形的营地文化创设了夏令营活动的场景，营地设立的“我们的家”主背景墙，分营分小队展示各营的名称、口号、队员姓名，展示向上向善的营地文化。“荣誉榜”“奖章台”等，展示各小队活动的情况和对优秀营员的表扬激励，营造“人人争做最好的自己”的营地文化。每个营员和辅导员的房间门上公开姓名，方便交流和管理，提醒自律。“精彩活动瞬间”有夏令营活动的及时播报，一张张笑脸和活动的画面再现活动的快乐，营造了浓郁的夏令营的氛围。
2.有形的组织文化
夏令营营员手册里，有欢迎词、营员守则、注意事项、自护小妙招、日程安排、活动任务、夏令营争章、心情小记、我的小队、我的新伙伴、快乐营歌、营委会人员名单等，为夏令营的有序组织和实施提供了“支架”。开营仪式上授营旗、唱营歌、展示各小队名称和小队口号、营员活动承诺，闭营仪式上降營旗、互动分享等，为夏令营的活动育人创设了载体。统一的活动文化衫，为夏令营的管理提供了便捷和规范。
3.有形的仪式文化
队干部交接仪式，程序简洁，作用却不小，能有效提升队长的责任感。夏令营3天，每半天选举1名小队长，半天的活动开始前，组织一次简单的小队长交接任职仪式，在小队营员的掌声中，老队长把小队旗传递给新队长并寄语，新队长接过队旗并就职表态，接下一份责任和担当。
颁章仪式，氛围隆重，教育效果显著，能深化营员的活动感悟。“小石头夏令营”参与人员多，获章的颁章仪式分中队举行。颁章音乐、获章营员姓名、颁章词、颁章、获章感言，颁章仪式注重挖掘营员在活动中的体验，引导营员进行充分的表达和分享，培养营员感知和体验快乐、追求和获得幸福的能力。
青少年的幸福成长，是在一个个幸福时刻链接而成的幸福成长链。基于幸福成长目标的夏令营的组织和实施，关注青少年积极向上的夏令营生活，捕捉生动有趣的快乐瞬间，激发其求知探索的激情，让广大青少年在充分享受和体验快乐中，培养其追求幸福的志向和获得幸福的能力，从而发展个性、磨砺意志、促进友谊，提高幸福的质量，形成对幸福的理解，实现幸福成长。