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【关键词】 数学教学;存在;问题;对策
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
18—0083—01
随着新课改的不断深入， 初中数学教学发生了很大变化，教学效果在一定程度上得到了提高，但还存在一些问题，导致学生取得的学习成效并不明显。下面，笔者就初中数学教学存在的问题与对策，谈些体会和看法。
一、 存在的问题
1. 多媒体的使用频率过多。随着新课改的深入，多媒体进入了课堂，这在一定程度上提高了初中数学教学效率。但是很多教师没有深刻领悟新课改理念，误认为使用多媒体是是否实施课改的衡量标准。于是，就有一大部分教师为了使用多媒体而使用多媒体。他们不研究教学实际，也不考虑学生实际，只要上课铃声一响，就拿起鼠标，点击制作好的课件，这样反而阻碍了教学效率的提升，达不到预期的教学效果。
2. 过于强调数学理论知识。在实际数学教学中，大部分教师都只重视数学理论的教学，对于理论知识的运用却并不重视，把提高学生的数学成绩作为数学教学的目标。
3. 随意处理教材例题，使学生学习难度增大。有些教师没有很好地钻研和利用教材，而是出现了随意处理教材、更改例题讲解先后顺序的情况，导致例题难度增大，很多学生上课听不懂，觉得数学难学，失去了学好数学的自信心，有的甚至感到所学的知识太难，产生害怕或抵触心理。
二、 对策
1. 合理使用多媒体。首先教师要认识到多媒体是教学的工具，是为教师的教与学生的学服务的。其次教师要在综合考虑教学内容的特点和学生的实际的基础上，灵活选择多媒体。当然，使用多媒体不是要放弃传统教学手段，要将多媒体教学和传统教学手段有机结合起来。最后要选择使用多媒体的时机，明确什么时候使用多媒体才能达到最佳的教学效果。
2. 注重培养学生理论联系实践的能力。在数学教学中，教师一方面要结合实际案例，让学生在数学课堂中感受到学习的愉悦，把生硬的、抽象的数学理论知识具体化，具体到学生感兴趣的事情上，这样才能调动学生的学习积极性;另一方面，教师在讲解比较抽象的几何知识时，可以把实物摆放到讲台上，让学生进行观察，加深对抽象知识的理解。同时让学生意识到这个抽象的理论知识在实际中是这么应用的，进而加深对抽象理论知识的记忆。
3. 钻研教材，精选课堂例题。教师在引入新知识后，通过例题的讲解，帮助学生及时地理解、巩固新知识。例题是连接新旧知识的桥梁，因此，教师要善于精选例题来为自己的教学服务。
4. 合理设置教学环节。教学环节一般包括以下内容：组织教学、新课引入、讲解新知、例题讲解、巩固练习、讲解练习、小结、布置作业，其中例题讲解、巩固练习、讲解练习这三个环节所占时间是最多的，容易导致课堂教学出现练完讲、讲完再练如此反复循环的状况。这不利于发展学生高层次思维，练习和讲解的确需要，但不宜过多。在学生对于新知识有一定理解的基础上进行练习，更能帮助学生理解、掌握知识，进行高层次思维。此外，教师还可适当地增加一些发挥学生主体性的教学环节，如组织学生进行讨论学习，学生提问、教师答疑等形式。只有这样，才能真正地达到培养学生能力的目的。
5. 提倡探究性学习。由于过分地强调小组合作学习，阻碍了学生自主学习能力的发展，开展探究性学习已经刻不容缓。教师可以设置一个合适的数学问题，让每位学生都进行独立思考，然后解决问题，之后教师进行总结。
总之，随着教学改革的不断加快，数学教师必须要结合现实，更新数学教学的理念，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性，只有这样才能提高数学教学的效率。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
18—0083—01
随着新课改的不断深入， 初中数学教学发生了很大变化，教学效果在一定程度上得到了提高，但还存在一些问题，导致学生取得的学习成效并不明显。下面，笔者就初中数学教学存在的问题与对策，谈些体会和看法。
一、 存在的问题
1. 多媒体的使用频率过多。随着新课改的深入，多媒体进入了课堂，这在一定程度上提高了初中数学教学效率。但是很多教师没有深刻领悟新课改理念，误认为使用多媒体是是否实施课改的衡量标准。于是，就有一大部分教师为了使用多媒体而使用多媒体。他们不研究教学实际，也不考虑学生实际，只要上课铃声一响，就拿起鼠标，点击制作好的课件，这样反而阻碍了教学效率的提升，达不到预期的教学效果。
2. 过于强调数学理论知识。在实际数学教学中，大部分教师都只重视数学理论的教学，对于理论知识的运用却并不重视，把提高学生的数学成绩作为数学教学的目标。
3. 随意处理教材例题，使学生学习难度增大。有些教师没有很好地钻研和利用教材，而是出现了随意处理教材、更改例题讲解先后顺序的情况，导致例题难度增大，很多学生上课听不懂，觉得数学难学，失去了学好数学的自信心，有的甚至感到所学的知识太难，产生害怕或抵触心理。
二、 对策
1. 合理使用多媒体。首先教师要认识到多媒体是教学的工具，是为教师的教与学生的学服务的。其次教师要在综合考虑教学内容的特点和学生的实际的基础上，灵活选择多媒体。当然，使用多媒体不是要放弃传统教学手段，要将多媒体教学和传统教学手段有机结合起来。最后要选择使用多媒体的时机，明确什么时候使用多媒体才能达到最佳的教学效果。
2. 注重培养学生理论联系实践的能力。在数学教学中，教师一方面要结合实际案例，让学生在数学课堂中感受到学习的愉悦，把生硬的、抽象的数学理论知识具体化，具体到学生感兴趣的事情上，这样才能调动学生的学习积极性;另一方面，教师在讲解比较抽象的几何知识时，可以把实物摆放到讲台上，让学生进行观察，加深对抽象知识的理解。同时让学生意识到这个抽象的理论知识在实际中是这么应用的，进而加深对抽象理论知识的记忆。
3. 钻研教材，精选课堂例题。教师在引入新知识后，通过例题的讲解，帮助学生及时地理解、巩固新知识。例题是连接新旧知识的桥梁，因此，教师要善于精选例题来为自己的教学服务。
4. 合理设置教学环节。教学环节一般包括以下内容：组织教学、新课引入、讲解新知、例题讲解、巩固练习、讲解练习、小结、布置作业，其中例题讲解、巩固练习、讲解练习这三个环节所占时间是最多的，容易导致课堂教学出现练完讲、讲完再练如此反复循环的状况。这不利于发展学生高层次思维，练习和讲解的确需要，但不宜过多。在学生对于新知识有一定理解的基础上进行练习，更能帮助学生理解、掌握知识，进行高层次思维。此外，教师还可适当地增加一些发挥学生主体性的教学环节，如组织学生进行讨论学习，学生提问、教师答疑等形式。只有这样，才能真正地达到培养学生能力的目的。
5. 提倡探究性学习。由于过分地强调小组合作学习，阻碍了学生自主学习能力的发展，开展探究性学习已经刻不容缓。教师可以设置一个合适的数学问题，让每位学生都进行独立思考，然后解决问题，之后教师进行总结。
总之，随着教学改革的不断加快，数学教师必须要结合现实，更新数学教学的理念，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性，只有这样才能提高数学教学的效率。
编辑：谢颖丽