所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。随着体育教学的改革，在平时上课中，我发现有些学生很乐意和其他同学一起练习，有些学生却不喜欢其他同学一起，就一个人在旁边一个人自己练习或者看别的同学练习。有小组讨论汇报时，我还发现有些同学能够积极投入，踊跃发言。有些同学趋于应付，等待别人拿出结论。还有些同学虽有一些想法，却不愿表达。
　　那么如何让同学们积极地投入到合作中去，真正起到合作的作用呢？
　　一、在良好的学习环境中“动”起来
　　首先，要转变教师的角色。
　　把自己当成学生的伙伴，与学生打成一片，去参加小组的讨论，真正地成为学生合作学习的指导者、参与者。只有真正参与到合作之中，才能引导学生主动听取小组内其他成员的意见，并把个人独立思考的成果转化成全组共有认识成果，培养学生的群体意识和合作能力。
　　其次，要更多地提供同学间合作的机会，培养合作的意识。
　　例如：在学习“起跑”时，我组织学生分小组学习，让他们小组自己讨论起跑有那些方式，除了你知道的起跑方式以外你自己能不能创造出其他的起跑方式。他们有的跪起，有的坐着，互相讨论，几分钟后，都拿出了本组讨论的结果。在交流中学生看到了通过自己的努力而得出了多种方法，并且看到了自己的力量。
　　二、在互帮互助中“动”起来
　　首先，对待合作的伙伴要友善。
　　每个人都渴望被别人赞美，同样，学会赞美别人也是一门艺术。因此，教育学生对成功者不要吝啬赞美之词，要使学生在相互鼓舞和激发中增强信心和力量。对暂时失败的同学不能嘲笑，要以朋友式友善宽容的态度，使他们走出失败的阴影。如在一次练习中，我请学生出来进行示范，突然发现一个平时胆小的学生慢慢地举起小手。于是，我就及时请他出来，这个学生慢慢地站出来，给全班同学进行了动作的示范。虽然做得不是很好，但是全班同学都给予了他最热烈的掌声。当他回到队伍的时候，我发现他的脸上露出了微笑。
　　其次，对待合作小组要有责任。
　　在合作学习中，让每一个学生正确认识到个人与集体的关系，自觉对集体负责，主动参与讨论学习，克服消极等待或依赖别人的思维惰性。在小组学习的汇报结果阶段，我注意关注每一个学生，使每一个小组的成员都有发言的机会。
　　再次，对待合作伙伴要予以帮助。
　　互相帮助、团结协作是合作学习的本质。因此，在学生合作的同时要培养同学间互相帮助的意识。例如：在学习“跳远”时，我先让学生看了教师的示范，然后让他们互相说一说。由于在小组的组合上，我注意了学生能力强弱的搭配。汇报时，我先让表达能力强的学生先说，然后让表达能力较差的学生说。最后提出：“让我们比一比，哪一组通过大家的团结协作能将老师的技术动作说清楚、说完整。”这时同学之间会掀起互帮互助的热潮，小组内模仿的模仿，说的说，体现了合作学习的互帮互助。
　　最后，对待合作小组要有责任。
　　在合作学习中，让每一个学生正确认识到个人与集体的关系，自觉对集体负责，主动参与讨论学习，克服消极等待或依赖别人的思维惰性。在小组学习的汇报结果阶段，我注意关注每一个学生，使每一个小组的成员都有发言的机会。
　　总之，教师要使学生成为学习的主人，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。