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摘要：随着我国课堂教学改革的不断深入，国家越来越重视对学生核心素养的培养。在培养学生核心素养的背景下，对小学英语课堂教学策略进行创新，是提升小学英语教学质量的必然途径。本文对核心素养下小学英语课堂教学策略创新的重要性进行分析，提出现阶段课堂教学中所存在的问题，研究创新教学策略。
关键词：核心素养;小学英语课堂;教学策略
在我国现阶段的小学教育体系中，英语课程是重要的课程教学组成部分，对于小学生的全面培养具有重要意义。随着我国课堂教学改革工作的不断深入，核心素养已经成为了当前小学英语教学领域的重要指导。
一、基于核心素养的小学英语课堂教学策略创新的重要性
在我国教育部颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，深入阐述了核心素养对我国立德树人教育的重要性，因此核心素养要求已经成为了我国教育体系开展教学活动的重要指导。英语课程作为我国小学课程的重要组成部分，立足于核心素养要求下对小学英语课堂教学策略进行创新，是提升我国小学英语课堂教学质量的必然途径。现阶段我国小学英语教材大多以人教版PEP教材为主，是以话题形式进行英语课程知识传递的，对课堂教学策略要求较为严格[1]。因此，小学英语教学要在我国立德树人的要求下，以英语核心素养为核心，对小学英语课程教学策略进行创新，提升小学英语课堂的教学质量。
二、核心素养下现阶段小学英语课堂教学策略的不足
《高中英语课程标准》2017版已明确了培养学生核心素养的要求，然而受地域的影响和教师的思想意识不足导致课堂中培养学生的核心素养能力还很难落实，课堂教学质量还有待提高，主要体现在下面几个方面：
第一，学生的语言能力不足。学生的核心素养之一就是语言能力，其中包括了英语语言知识、语言意识、语感、技巧以及语言交际等多方面的内容。语言能力的培养是英语课堂教学的重要任务之一，现阶段的小学英语课堂中，教师在课堂上只重视学生的对词汇和句子认读，忽视了创设合适的语境下培养学生正确使用语言交际的能力，降低了英语课堂教学的质量。
第二，学生的思维品质培养重视不足。思维品质是学生另一个重要的素养，思维品质是强调学生在英语学习过程中要对英语课程内容进行分析、推理，并对知识体系进行判断，注重英语知识的理性学习和表达，是英语教学中多元化思维培养的关键[2]。 在课堂教学中，教师只注重学生对文本进行中文翻译和字面理解，忽视了让学生对文本内涵的挖掘和思考能力的培养。
第三，学生的英语文化意识强化不足。小学英语课堂教学中对学生进行英语文化意识强化极为重要，是学生对英语知识进行理解并对文化内涵进行理解的必然途径。但是现阶段的小学英语课堂教学中，对于学生的英语文化意识强化不足，造成了学生对文化差异理解能力不足。
第四，学生的英语学习能力培养不足。学习能力培养是英语课堂教学的任务重点，其中包括了学生对英语知识的认知、英语交际以及英语情感等方面的学习，对于学生英语知识应用有着重要意义。现阶段的小学英语课堂教学策略中，更加倾向于英语知识的听、说、读、写技能的培养，忽视了对学生英语学习策略，英语认知以及交际、情感的培养。
三、核心素养下小学英语课堂教学策略创新
由于现阶段小学英语课堂教学存在以上的问题，所以我们要基于核心素养的要求对我们的课堂教学策略要有所调整和创新。
第一，注重设计符合学生生活实际的综合活动，强化学生的语言能力。语言能力强化是核心素养下小学英语课堂教学策略创新的基础，在英语教学过程中，要通过英语语言能力强化，实现对学生英语语言技巧以及语感的提升，培养学生的语言能力。例如，在人教版PEP四年级下册的Unit4 At the farm B部分Let’s learn教学，学生前面四个课时已学习了：tomatoes，potatoes，carrots等词汇;以及询问句型：What are these/those...，Are these/those...，介绍句型：these/those are...用于对农场种植的蔬菜进行询问和介绍。本节课是学习农场的动物名称和对动物进行介绍，在完成let’s learn 部分的教学后，问学生：We’ve known about Uncle Li’s farm，do you like his farm？ Why you like/don’t like...？ What is your dream farm？让学生发表自己的见解后让学生在纸上画出自己的梦想农场并在画写出动植物的名称在小组中进行介绍，教师创设了一个符合学生实际的综合活动，加深学生对动物名词的印象，炼锻学生的语言能力。
第二，注重问题的层次设计，培养学生英语思维品质和多元化英语思维。思维品质培养是核心素养下小学英语课堂教学的重点任务，直接关系到了学生在英语知识学习过程中的分析推理能力，是提升英語学习质量的重要因素[3]。因此，教师在课堂教学中，要加强学生英语思维品质的培养，通过课堂策略应用，实现学生多元化英语思维的建立。例如，在人教版PEP六年级下册Unit2 Last weekend B Read and write课时，本节课是讲述吴一凡一家去度假在酒店的设施设备差等不愉快的经历后写信给酒店经理进行投诉的文章。在教学本课时首先让介绍Mrs Broom是酒店的housekeeper并让学生说说她的工作职责有哪些，问学生： What do you think she did yesterday？之后让学生看吴一凡对酒店填的bad意见反馈表问学生：look at the feedback to the hostel，what do you think of Wu Yifan’s family holiday？ What happen to them？让学生带着问题去阅读文章。在了解文章之后问学生：If you are Wu Yifan， what will you do after the bad holiday？ What do you think of the housrkeeper？ If you want to go travel this summer holiday， how do you book a hotel？ What important for you to choose a hotel，price/transportation/place？ 通过层层深入题的提问，让学生从理解文本到对事件的思考和发表见解，到最后学生实际生活中如何定酒店怎样选择好的酒店等问题的思考。这样不仅培养学生的思维能力还培养了学生的生活能力。 第三，强化学生的英语文化意识，培养学生的文化差异感。文化差异是英语学习过程中学生所必须掌握的，只有认同文化差异，才能够激发学生的英语学习兴趣，提升小学英语课堂教学质量。例如，在人教版PEP教材六年级上册Unit2 Ways to go to school阅读课中，涉及到了不同国家的学生上学的交通工具也不同，因此教师在教学本课时让学生谈谈自己的上学方式，有多少种上学方式从而引入去了解不同国家的学生上学的方式。老师对学生提问：How do you come to school？How many ways can you think of to go to school？ What about other countries students？ How do they go to school？让学生阅读课文了解不同国家和地域学生的上学方式，阅读完成并回答问题后再对学生提问：Why do they chose these transportation to go to school？ 让学生了解文化和地域差异，提升学生的文化意识。
第四，在课堂中渗透学习策略的培养，增强学生的英语学习能力。学习能力是直接关系到了学生在英语知识学习中能否做到学以致用。因此要在不同的课型中对侧重學生不同的学习技能的培养。例如在会话课上要侧重培养学生的听的策略和语言交际能力，如在做Let’s try 部分是让学生仔细观察文中的图片和题目根据提示猜测答案，在听力中抓住关键词句等技巧。在阅读课上注重阅读策略能力的培养，如做Read and write的阅读文章时让学生根据问题在文中画出关键句子，遇到生词根据上下文进行猜测等。在语音课上注重拼读能力和技巧的培养，如在教学语音知识时让学生观察学习的单词有哪些相同的地方，发音上有什么规律，并让学生用所学的语音知识去拼读生词。通过对学生学习技能的训练和策略的培养不仅能够提升学生的学习兴趣，培养了学生的英语学习能力，提升教学质量。
四、结论
英语课程作为我国小学教育体系的重要组成部分，对于我国立德树人教育要求下的学生全面发展具有重要意义。核心素养是实现我国立德树人教育的必然途径，因此在小学英语课堂教学策略创新时，要立足于核心素养要求，提升对课堂教学的理解，提升教学质量和效率，推动学生全面发展。
参考文献：
[1] 张楠. 基于核心素养的小学英语课堂教学策略探讨[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2017（10）：84-85.
[2] 邵晓霞， 王菁. 基于核心素养的中小学英语课程与教学中减负之实现[J]. 中小学教师培训， 2017（6）：55-59.
[3] 邢德清. 基于新课标英语核心素养的理解与培养策略[J]. 中小学教师培训， 2018， No.382（5）：69-71.
关键词：核心素养;小学英语课堂;教学策略
在我国现阶段的小学教育体系中，英语课程是重要的课程教学组成部分，对于小学生的全面培养具有重要意义。随着我国课堂教学改革工作的不断深入，核心素养已经成为了当前小学英语教学领域的重要指导。
一、基于核心素养的小学英语课堂教学策略创新的重要性
在我国教育部颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，深入阐述了核心素养对我国立德树人教育的重要性，因此核心素养要求已经成为了我国教育体系开展教学活动的重要指导。英语课程作为我国小学课程的重要组成部分，立足于核心素养要求下对小学英语课堂教学策略进行创新，是提升我国小学英语课堂教学质量的必然途径。现阶段我国小学英语教材大多以人教版PEP教材为主，是以话题形式进行英语课程知识传递的，对课堂教学策略要求较为严格[1]。因此，小学英语教学要在我国立德树人的要求下，以英语核心素养为核心，对小学英语课程教学策略进行创新，提升小学英语课堂的教学质量。
二、核心素养下现阶段小学英语课堂教学策略的不足
《高中英语课程标准》2017版已明确了培养学生核心素养的要求，然而受地域的影响和教师的思想意识不足导致课堂中培养学生的核心素养能力还很难落实，课堂教学质量还有待提高，主要体现在下面几个方面：
第一，学生的语言能力不足。学生的核心素养之一就是语言能力，其中包括了英语语言知识、语言意识、语感、技巧以及语言交际等多方面的内容。语言能力的培养是英语课堂教学的重要任务之一，现阶段的小学英语课堂中，教师在课堂上只重视学生的对词汇和句子认读，忽视了创设合适的语境下培养学生正确使用语言交际的能力，降低了英语课堂教学的质量。
第二，学生的思维品质培养重视不足。思维品质是学生另一个重要的素养，思维品质是强调学生在英语学习过程中要对英语课程内容进行分析、推理，并对知识体系进行判断，注重英语知识的理性学习和表达，是英语教学中多元化思维培养的关键[2]。 在课堂教学中，教师只注重学生对文本进行中文翻译和字面理解，忽视了让学生对文本内涵的挖掘和思考能力的培养。
第三，学生的英语文化意识强化不足。小学英语课堂教学中对学生进行英语文化意识强化极为重要，是学生对英语知识进行理解并对文化内涵进行理解的必然途径。但是现阶段的小学英语课堂教学中，对于学生的英语文化意识强化不足，造成了学生对文化差异理解能力不足。
第四，学生的英语学习能力培养不足。学习能力培养是英语课堂教学的任务重点，其中包括了学生对英语知识的认知、英语交际以及英语情感等方面的学习，对于学生英语知识应用有着重要意义。现阶段的小学英语课堂教学策略中，更加倾向于英语知识的听、说、读、写技能的培养，忽视了对学生英语学习策略，英语认知以及交际、情感的培养。
三、核心素养下小学英语课堂教学策略创新
由于现阶段小学英语课堂教学存在以上的问题，所以我们要基于核心素养的要求对我们的课堂教学策略要有所调整和创新。
第一，注重设计符合学生生活实际的综合活动，强化学生的语言能力。语言能力强化是核心素养下小学英语课堂教学策略创新的基础，在英语教学过程中，要通过英语语言能力强化，实现对学生英语语言技巧以及语感的提升，培养学生的语言能力。例如，在人教版PEP四年级下册的Unit4 At the farm B部分Let’s learn教学，学生前面四个课时已学习了：tomatoes，potatoes，carrots等词汇;以及询问句型：What are these/those...，Are these/those...，介绍句型：these/those are...用于对农场种植的蔬菜进行询问和介绍。本节课是学习农场的动物名称和对动物进行介绍，在完成let’s learn 部分的教学后，问学生：We’ve known about Uncle Li’s farm，do you like his farm？ Why you like/don’t like...？ What is your dream farm？让学生发表自己的见解后让学生在纸上画出自己的梦想农场并在画写出动植物的名称在小组中进行介绍，教师创设了一个符合学生实际的综合活动，加深学生对动物名词的印象，炼锻学生的语言能力。
第二，注重问题的层次设计，培养学生英语思维品质和多元化英语思维。思维品质培养是核心素养下小学英语课堂教学的重点任务，直接关系到了学生在英语知识学习过程中的分析推理能力，是提升英語学习质量的重要因素[3]。因此，教师在课堂教学中，要加强学生英语思维品质的培养，通过课堂策略应用，实现学生多元化英语思维的建立。例如，在人教版PEP六年级下册Unit2 Last weekend B Read and write课时，本节课是讲述吴一凡一家去度假在酒店的设施设备差等不愉快的经历后写信给酒店经理进行投诉的文章。在教学本课时首先让介绍Mrs Broom是酒店的housekeeper并让学生说说她的工作职责有哪些，问学生： What do you think she did yesterday？之后让学生看吴一凡对酒店填的bad意见反馈表问学生：look at the feedback to the hostel，what do you think of Wu Yifan’s family holiday？ What happen to them？让学生带着问题去阅读文章。在了解文章之后问学生：If you are Wu Yifan， what will you do after the bad holiday？ What do you think of the housrkeeper？ If you want to go travel this summer holiday， how do you book a hotel？ What important for you to choose a hotel，price/transportation/place？ 通过层层深入题的提问，让学生从理解文本到对事件的思考和发表见解，到最后学生实际生活中如何定酒店怎样选择好的酒店等问题的思考。这样不仅培养学生的思维能力还培养了学生的生活能力。 第三，强化学生的英语文化意识，培养学生的文化差异感。文化差异是英语学习过程中学生所必须掌握的，只有认同文化差异，才能够激发学生的英语学习兴趣，提升小学英语课堂教学质量。例如，在人教版PEP教材六年级上册Unit2 Ways to go to school阅读课中，涉及到了不同国家的学生上学的交通工具也不同，因此教师在教学本课时让学生谈谈自己的上学方式，有多少种上学方式从而引入去了解不同国家的学生上学的方式。老师对学生提问：How do you come to school？How many ways can you think of to go to school？ What about other countries students？ How do they go to school？让学生阅读课文了解不同国家和地域学生的上学方式，阅读完成并回答问题后再对学生提问：Why do they chose these transportation to go to school？ 让学生了解文化和地域差异，提升学生的文化意识。
第四，在课堂中渗透学习策略的培养，增强学生的英语学习能力。学习能力是直接关系到了学生在英语知识学习中能否做到学以致用。因此要在不同的课型中对侧重學生不同的学习技能的培养。例如在会话课上要侧重培养学生的听的策略和语言交际能力，如在做Let’s try 部分是让学生仔细观察文中的图片和题目根据提示猜测答案，在听力中抓住关键词句等技巧。在阅读课上注重阅读策略能力的培养，如做Read and write的阅读文章时让学生根据问题在文中画出关键句子，遇到生词根据上下文进行猜测等。在语音课上注重拼读能力和技巧的培养，如在教学语音知识时让学生观察学习的单词有哪些相同的地方，发音上有什么规律，并让学生用所学的语音知识去拼读生词。通过对学生学习技能的训练和策略的培养不仅能够提升学生的学习兴趣，培养了学生的英语学习能力，提升教学质量。
四、结论
英语课程作为我国小学教育体系的重要组成部分，对于我国立德树人教育要求下的学生全面发展具有重要意义。核心素养是实现我国立德树人教育的必然途径，因此在小学英语课堂教学策略创新时，要立足于核心素养要求，提升对课堂教学的理解，提升教学质量和效率，推动学生全面发展。
参考文献：
[1] 张楠. 基于核心素养的小学英语课堂教学策略探讨[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2017（10）：84-85.
[2] 邵晓霞， 王菁. 基于核心素养的中小学英语课程与教学中减负之实现[J]. 中小学教师培训， 2017（6）：55-59.
[3] 邢德清. 基于新课标英语核心素养的理解与培养策略[J]. 中小学教师培训， 2018， No.382（5）：69-71.