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【摘要】优化语文教学过程，即采用“多样化的教学形式，灵活性的教学方法，自主性的合作交流”语文教学新理念，以实现学生学习方式的根本转变，充分发挥语文课堂上学生的主体作用，使语文课堂教学达到更好的教学效果。
【关键词】优化；语文教学；教学过程；主体
引言：教学过程就是学生在教师的指导下认识世界，接受人类已经积累的知识和经验的过程，是教师有目的有计划地指导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，发展认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观基础和共产主义道德品质的过程。[1]
而当前的语文教学课堂需要改观，需要优化，需要转变为“注重学生的自主阅读，质疑探究，合作交流和灵活多变”的语文教学新策略，以实现学生学习方式的根本改变，更好地发挥学生的主体作用[2]。
一、导入新课——趣味性
“兴趣是最好的老师”用猜谜这种很能调动学生学习积极性的开头揭题，既能使学生喜闻乐见，又能使他们的注意力高度集中，增强他们的好奇心。同时，在教师读谜之后，学生猜谜之时，也体现了新的课程标准的要求，发挥学生的主体作用，在学生由传统语文课堂的被动式接受转为主动式思考的作用下，让语文课堂不再只是“听讲”的课堂，学生也不再只是沉闷的听众，而是舞台上有戏文、有表演、有说唱的鲜活的主角，教师也不再无奈地演“独角戏”，而是整个舞台幕后的总策划、总导演。如果这样让谜语走入语文课堂，让思维充满语文课堂，那么何愁语文教学过程中的一潭死水！何愁语文课难教，语文课难学！
在学习《天上的街市》一文时，教师可在讲授新课之前这样问学生：“同学们，大家喜欢不喜欢逛街呀？”同学们则会七嘴八舌地讨论。然后教师则适机再问：“街上都有些什么呀？好看吗？好玩吗……”这时可以找个别同学阐述一下自己的观点。而后引入主题：“对于地上的街市，我们大家并不陌生，那么天上究竟有没有街市呢？如果有的话会是什么样的呢？今天我们共同走进郭沫若的《天上的街市》，共同欣赏一下天上究竟有什么奇景妙象。”在教师所设计的疑问中，同学们则会主动地跟上话题，融进本课的学习主题，使他们在惊诧好奇中畅游郭老在诗中所描绘的美好景象。
二、检测预习——梯度性
梯度性的检测方法，即将学生分成几个不等的层次，针对不同的层次有不同的要求标准。如：对于班中较高层次的同学，预习新课上要达到四个标准：A 掌握新课中的生字词，并将其意义查出，抄写于笔记本上；B 熟读课文，初步感知课文的梗概；C 感知课文的思想感情和写作特点；D 试着设计一篇简易教案，对文中有疑问的地方列在笔记本上，以备在课堂上师生共同交流讨论。对于较高层次的学生来说，达到前三个标准即可；而中等成绩的学生则只需完成前两个层次；对于再稍微差点的学生来说，则鼓励他们尽量完成A层。
三、讲授新知——启发性
在进行新课讲解这一重要环节里，教师要摒弃以往的“一讲到底”“填鸭式”“满堂灌”的教学方式和教学思想，要将“课堂”变为“学堂”要在讲究教师的教学“假设”的基础上更加注重课堂的“生成”，要真正落实新的课程标准，突出学生主体地位，营造每位学生都是主角的多彩立体课堂。
在新知识讲授中，随着教师一步步的启发、设问，学生则会在脑海中画出各种各样的问号，习惯性的思维会促使他们对此产生兴趣。这样在兴趣的带领引导下，学生会积极主动的思考探求寻找问题的答案，其教学效果必定优于被动的接受新知识。启发式讲授新知让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂，进而带着鲜活的思想走出校园，这样的语文课堂必定会远离乏味远离沉闷，远离乏味，必定充满生机，充满活力。
四、慧眼识疑——自主性
教师精彩讲授之后，不必忙着在黑板上抄写本课的思想感情，写作特点等，要留出一部分自由时间给学生，提倡他们自主的发现问题，提出问题，解决问题。
在语文教学过程的第四个环节中，务必转变上上一环节的启发式教学方式，将其转为自主性探究，即让学生学习主体有自己明确的学习方式，又对学习内容的主动权和选择权。具体来说，就是在自主提出疑问的过程中，要让学生明确目标，让学生善于发现知识，让学生积极参与过程，让学生自主选择内容，让学生勇于探究疑难，让学生认真自我检查，同时，也让学生对教材、对教师、对本节课进行全面的深刻的反馈评价。
五、课堂小结——多样性
课堂小结，简单的说，是对一节课教学的重点、难点和教学情况进行的总结。中国伟大的教育改革家魏书生先生对这一教学环节提倡的是“自结”法，及学生呢个自己回忆自己总结这节课学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。这点有点像录像机倒带，学生将自己头脑的录像带快速倒至上课时，再根据需要放映一遍必要的内容。[3]。
如讲欧阳修的《醉翁亭记》的时候，作者采用骈文句式的同时，一连用了21个助词“也”，并每每与“者”字相应，构成“……者……也”格式。相比之下，文言文本来就有一定得难度，所以若采用魏书生老师的“自结”法对“……者……也”格式进行归纳总结，对一般学生来讲难度相当大。故而，针对这种情况，教师在自己精心备课的基础上将这种格式的分类情况及适用条件进行列条总结，而后可让同学们课下将文中的这种句子对号入座，这样既降低了学生学习的难度，同时又增强了学生对课文的记忆。
六、作业设计——开放性
在大力提倡将应试教育全面向素质教育转轨的今天，在积极倡导减轻学生学习负担的今天，家庭作业的布置要有开放性，一方面是“落实减负”政策的要求，另一方面也是加强巩固当天所学新知的需要。做一针对这种情况，尤其是语文教师，更要把握语文家庭作业布置“量”的分寸，由以往的讲究“数量”的增加转向注重“质量”的提高，由传统的固定模式转为开放系统。总之，这就要求更高水平的教师，要求教师作业设计的更高水平。
结束语：优化语文教学过程，就要正确处理语文课堂上师生之间的角色关系；就要语文课堂教学质量和培养学生的听說读写的语文综合能力；要求教师转变“讲堂”为“学堂”，在注重教学“预设”的同时更加注重课堂的“生成”；要求教师把课堂还给学生，让语文课堂充满成长的气息，把课堂还给学生，让明天的语文课更加多姿绚丽。
注释：
[1]王培桐.论教学过程中的全面发展观[J].兰州教育学院学报.2001：2，
[2]李玉.语文教学新理念与策略研究[C].2007周口师范学院优秀毕业论文集.周口师范学院教务处，
[3]魏书生.课堂教学的六个步骤.魏书生教学工作漫谈[Z].中国农业出版社印刷.2005：3—4。
参考文献：
[1]韩兆芬.运用以疑促读，优化课堂教学[J].吉林教育2008，
[2]阎中华.语文教学过程中的三元互动[J].语文教学与研究2008，
【关键词】优化；语文教学；教学过程；主体
引言：教学过程就是学生在教师的指导下认识世界，接受人类已经积累的知识和经验的过程，是教师有目的有计划地指导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，发展认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观基础和共产主义道德品质的过程。[1]
而当前的语文教学课堂需要改观，需要优化，需要转变为“注重学生的自主阅读，质疑探究，合作交流和灵活多变”的语文教学新策略，以实现学生学习方式的根本改变，更好地发挥学生的主体作用[2]。
一、导入新课——趣味性
“兴趣是最好的老师”用猜谜这种很能调动学生学习积极性的开头揭题，既能使学生喜闻乐见，又能使他们的注意力高度集中，增强他们的好奇心。同时，在教师读谜之后，学生猜谜之时，也体现了新的课程标准的要求，发挥学生的主体作用，在学生由传统语文课堂的被动式接受转为主动式思考的作用下，让语文课堂不再只是“听讲”的课堂，学生也不再只是沉闷的听众，而是舞台上有戏文、有表演、有说唱的鲜活的主角，教师也不再无奈地演“独角戏”，而是整个舞台幕后的总策划、总导演。如果这样让谜语走入语文课堂，让思维充满语文课堂，那么何愁语文教学过程中的一潭死水！何愁语文课难教，语文课难学！
在学习《天上的街市》一文时，教师可在讲授新课之前这样问学生：“同学们，大家喜欢不喜欢逛街呀？”同学们则会七嘴八舌地讨论。然后教师则适机再问：“街上都有些什么呀？好看吗？好玩吗……”这时可以找个别同学阐述一下自己的观点。而后引入主题：“对于地上的街市，我们大家并不陌生，那么天上究竟有没有街市呢？如果有的话会是什么样的呢？今天我们共同走进郭沫若的《天上的街市》，共同欣赏一下天上究竟有什么奇景妙象。”在教师所设计的疑问中，同学们则会主动地跟上话题，融进本课的学习主题，使他们在惊诧好奇中畅游郭老在诗中所描绘的美好景象。
二、检测预习——梯度性
梯度性的检测方法，即将学生分成几个不等的层次，针对不同的层次有不同的要求标准。如：对于班中较高层次的同学，预习新课上要达到四个标准：A 掌握新课中的生字词，并将其意义查出，抄写于笔记本上；B 熟读课文，初步感知课文的梗概；C 感知课文的思想感情和写作特点；D 试着设计一篇简易教案，对文中有疑问的地方列在笔记本上，以备在课堂上师生共同交流讨论。对于较高层次的学生来说，达到前三个标准即可；而中等成绩的学生则只需完成前两个层次；对于再稍微差点的学生来说，则鼓励他们尽量完成A层。
三、讲授新知——启发性
在进行新课讲解这一重要环节里，教师要摒弃以往的“一讲到底”“填鸭式”“满堂灌”的教学方式和教学思想，要将“课堂”变为“学堂”要在讲究教师的教学“假设”的基础上更加注重课堂的“生成”，要真正落实新的课程标准，突出学生主体地位，营造每位学生都是主角的多彩立体课堂。
在新知识讲授中，随着教师一步步的启发、设问，学生则会在脑海中画出各种各样的问号，习惯性的思维会促使他们对此产生兴趣。这样在兴趣的带领引导下，学生会积极主动的思考探求寻找问题的答案，其教学效果必定优于被动的接受新知识。启发式讲授新知让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂，进而带着鲜活的思想走出校园，这样的语文课堂必定会远离乏味远离沉闷，远离乏味，必定充满生机，充满活力。
四、慧眼识疑——自主性
教师精彩讲授之后，不必忙着在黑板上抄写本课的思想感情，写作特点等，要留出一部分自由时间给学生，提倡他们自主的发现问题，提出问题，解决问题。
在语文教学过程的第四个环节中，务必转变上上一环节的启发式教学方式，将其转为自主性探究，即让学生学习主体有自己明确的学习方式，又对学习内容的主动权和选择权。具体来说，就是在自主提出疑问的过程中，要让学生明确目标，让学生善于发现知识，让学生积极参与过程，让学生自主选择内容，让学生勇于探究疑难，让学生认真自我检查，同时，也让学生对教材、对教师、对本节课进行全面的深刻的反馈评价。
五、课堂小结——多样性
课堂小结，简单的说，是对一节课教学的重点、难点和教学情况进行的总结。中国伟大的教育改革家魏书生先生对这一教学环节提倡的是“自结”法，及学生呢个自己回忆自己总结这节课学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。这点有点像录像机倒带，学生将自己头脑的录像带快速倒至上课时，再根据需要放映一遍必要的内容。[3]。
如讲欧阳修的《醉翁亭记》的时候，作者采用骈文句式的同时，一连用了21个助词“也”，并每每与“者”字相应，构成“……者……也”格式。相比之下，文言文本来就有一定得难度，所以若采用魏书生老师的“自结”法对“……者……也”格式进行归纳总结，对一般学生来讲难度相当大。故而，针对这种情况，教师在自己精心备课的基础上将这种格式的分类情况及适用条件进行列条总结，而后可让同学们课下将文中的这种句子对号入座，这样既降低了学生学习的难度，同时又增强了学生对课文的记忆。
六、作业设计——开放性
在大力提倡将应试教育全面向素质教育转轨的今天，在积极倡导减轻学生学习负担的今天，家庭作业的布置要有开放性，一方面是“落实减负”政策的要求，另一方面也是加强巩固当天所学新知的需要。做一针对这种情况，尤其是语文教师，更要把握语文家庭作业布置“量”的分寸，由以往的讲究“数量”的增加转向注重“质量”的提高，由传统的固定模式转为开放系统。总之，这就要求更高水平的教师，要求教师作业设计的更高水平。
结束语：优化语文教学过程，就要正确处理语文课堂上师生之间的角色关系；就要语文课堂教学质量和培养学生的听說读写的语文综合能力；要求教师转变“讲堂”为“学堂”，在注重教学“预设”的同时更加注重课堂的“生成”；要求教师把课堂还给学生，让语文课堂充满成长的气息，把课堂还给学生，让明天的语文课更加多姿绚丽。
注释：
[1]王培桐.论教学过程中的全面发展观[J].兰州教育学院学报.2001：2，
[2]李玉.语文教学新理念与策略研究[C].2007周口师范学院优秀毕业论文集.周口师范学院教务处，
[3]魏书生.课堂教学的六个步骤.魏书生教学工作漫谈[Z].中国农业出版社印刷.2005：3—4。
参考文献：
[1]韩兆芬.运用以疑促读，优化课堂教学[J].吉林教育2008，
[2]阎中华.语文教学过程中的三元互动[J].语文教学与研究2008，