论文部分内容阅读
职业教育从传统的“学徒制”走向现代，得益于“工业革命”和社会职业发展的推动，也是“知识革命”和教育自身发展之使然。这就是职业教育的“经济学逻辑”和“知识论逻辑”。现代职业教育的知识论基础，就是人们认识到“陈述性知识”和“程序性知识”这两种知识体系的存在，而传授“程序性知识”需要“工作情景”。这样，真实、模拟、虚拟情境和校企合作便成为必要的选择。鉴于整个职业教育目标同时指向普通知识0专业知识（重点是其中的“职业知识”），学生学习的有效性就应该用“双证制”来检验；与之相适应的师资只能是“双师型”。面对知识爆炸