论文部分内容阅读
摘要：小学数学学科知识较为复杂、抽象且具有极强的逻辑性，学生理解起来有较大难度。教师应将教材上的内容与情境教学法相结合，以降低小学生对知识的理解难度，让小学数学学科教学效率及学生学习质量得以全面提升，同时促进其思维发展，提高小学生综合能力。本文针对小学数学课堂中如何应用情境教学法提出几点策略，以供借鉴。
关键词：小学数学;情境教学法;应用策略
前言
情境教学法应用于小学数学学科课堂中，不但能提高学生学习质量与综合能力，同时也能更好的完成教师教学目标。因此，在开展教学过程中，教师应为小学生创设多样且富有趣味性的情境，以此将其学习兴趣充分激发。发散思维的同时能有效推动小学生自主进行高效学习，将知识掌握的更加扎实，促使小学数学学科教学效率得以稳步提升。
一、借助生活情境调动学习热情
在小学阶段，由于学生各项能力都较为薄弱，面对复杂、抽象且逻辑性极强的数学知识，理解起来尤为吃力，致使小学生缺乏学习热情，难以融入到课堂中，对于学习质量及教师教学都有极大影响。故而，在此种现状下，教师应及时变换策略，将情境教学法应用于课堂，可以将数学知识与生活元素相结合，为小学生创设熟悉的生活情境，以此将其学习热情充分调动起来。而小学生也能更愿意并主动参与课堂到高效学习中，从生活角度出发思考问题，则能大大降低理解难度。生活情境的创设能快速将小学生带入到指定场景，使其在相对轻松的氛围下学习，扎实掌握知识的同时有效发散思维，还能加深对课堂所学的记忆。
比如在学习《小数加减法》一课，为了避免小学生以单纯听讲的方式学习，让课堂气氛更压抑，教师可以根据教材上的具体内容，为小学生创设贴近实际生活的超市购物情境。首先准备好所需要的道具，标注好不同价格，由于超市购物通常都会涉及到小数的加减，十分契合本课的知识内容。再挑选小学生扮演售货员与顾客，通过购买不同物品，计算相应价格，为了增加难度，强化小学生应用能力，教师可以随时改变物品价格与数量，让课堂更具趣味性，氛围也会变得活跃且富有活力，创设这样的生活情境能将小学生学习热情充分调动起来，主动参与课堂活动中，从生活角度去思考、理解问题，则能大幅度降低小学生学习难度。扎实掌握知识的同时加深记忆，从根本上提高小学生学习质量，得以构建高质高效的小学数学课堂。
二、利用体验情境激发学习兴趣
小学数学一直以来都是学生打基础的关键学科，内容较为枯燥，理论知识更是极为抽象，这无疑增加了小学生理解难度，也使其更加排斥数学知识的学习。长此以往，小学生知识未能完全理解与掌握，课堂教学效果也得不到提升。因此，教师应让小学生体会学习数学的乐趣，才能使其有学习动力，可以在开展教学过程中应用情境教学法，将数学知识与多媒体技术相结合，为小学生创设体验情境。多媒体不但能将复杂抽象的数学知识转化成更易理解的形式，还能设计成动画或电子课件，大大满足了小学生的爱好与学习需求，同时学习数学的兴趣也会被充分激发。小学生则能快速集中注意力，主动融入到课堂中，将知识理解掌握的更加透彻，从根本上提高小学生学习质量。
比如在学习《对称、平移与旋转》一课，本课要求小学生完全理解与掌握对称、平移与旋转的特点与知识。而然这些现象较为常见，但由于此阶段学生年龄尚小，缺乏生活阅历与经验，平时观察不够仔细，理解起来有一定难度。那么教师就可以充分利用多媒体技术创设体验情境，将与本课相关的现象以播放视频的形式呈现给小学生。如桌椅、书本、建筑等，这些属于对称现象;电梯、传送带、行驶中的汽车等属于平移现象;风车、风扇、钟表等属于旋转现象。对于复杂的部分可以利用电子课件进行演示，让小学生能够有更清晰的认知，更好的理解掌握本知识。这样的体验情境大大满足了小学生的爱好与心理特点，学习兴趣也会被充分激发，在注意力快速集中的情况下能有效加深记忆，从而大幅度提高学习质量，让情境教学法在小学数学课堂中的应用，得以推动教学效率的稳步提升。
三、运用实践情境引导自主学习
小学数学是一门极为重要的学科，教师不仅要将知识传授给学生，还应注重培养其综合能力，让小学生能够灵活运用所学知识。由于此阶段的学生年龄较小，面对难以理解的数学知识普遍较为排斥，但他们往往拥有旺盛的精力且活泼好动。教师可以抓住小学生这一特点，在教学过程中根据教材内容创设实践情境。让小学生进行动手操作，加强实践能力，这能极大程度将小学生参与课堂的积极性调动起来，使其以高涨的情绪主动融入到高效学习中。在实践过程中灵活运用所学知识，达到发散小學生思维及引导自主学习的目的。同时实践情境的创设能让课堂氛围更加活跃且富有活力，促使小学数学学科教学效率也会随之提升。
比如在学习《扇形统计图》一课，本课要求让小学生学会如何制作扇形统计图。在正常情况下都是教师一边讲解，一边画出统计图，而小学生则只能以听讲与观看的形式学习，记忆不够深刻致使知识可能很快就会忘记，不利于后续的学习与发展。故而，教师应创设实践情境，让小学生自己收集数据，动手操作制作扇形统计图。这样能将小学生参与实践的积极性调动起来，并主动融入到课堂中，有的小学生收集的是班级中学生的身高，有的收集的是学生的考试成绩，还有的收集的是班级中学生喜爱的电视节目，种类非常丰富。再将数据进行整理后，则开始制作统计图，一方面能引导小学生自主思考与学习，另一方面能巩固课堂所学，将知识掌握的更加扎实，加深记忆的同时提高小学生综合能力，促使其学习质量与小学数学学科教学效率得以全面提升。
总结
在小学数学学科课堂教学中，为了帮助学生打好基础，将知识掌握的更扎实。教师应将教材内容与情境教学法相结合，创设生活、体验、实践等多种情境，让小学生能够对学习数学产生足够的兴趣，愿意并主动参与到课堂中。学习知识的同时加深记忆，还能达到培养小学生思维的目的，确保其综合能力及小学数学学科教学效率的显著提升。
参考文献：
[1]武晓燕.通过情境教学构建小学数学高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：204.
[2]张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯，2020，18（16）：140-141.
关键词：小学数学;情境教学法;应用策略
前言
情境教学法应用于小学数学学科课堂中，不但能提高学生学习质量与综合能力，同时也能更好的完成教师教学目标。因此，在开展教学过程中，教师应为小学生创设多样且富有趣味性的情境，以此将其学习兴趣充分激发。发散思维的同时能有效推动小学生自主进行高效学习，将知识掌握的更加扎实，促使小学数学学科教学效率得以稳步提升。
一、借助生活情境调动学习热情
在小学阶段，由于学生各项能力都较为薄弱，面对复杂、抽象且逻辑性极强的数学知识，理解起来尤为吃力，致使小学生缺乏学习热情，难以融入到课堂中，对于学习质量及教师教学都有极大影响。故而，在此种现状下，教师应及时变换策略，将情境教学法应用于课堂，可以将数学知识与生活元素相结合，为小学生创设熟悉的生活情境，以此将其学习热情充分调动起来。而小学生也能更愿意并主动参与课堂到高效学习中，从生活角度出发思考问题，则能大大降低理解难度。生活情境的创设能快速将小学生带入到指定场景，使其在相对轻松的氛围下学习，扎实掌握知识的同时有效发散思维，还能加深对课堂所学的记忆。
比如在学习《小数加减法》一课，为了避免小学生以单纯听讲的方式学习，让课堂气氛更压抑，教师可以根据教材上的具体内容，为小学生创设贴近实际生活的超市购物情境。首先准备好所需要的道具，标注好不同价格，由于超市购物通常都会涉及到小数的加减，十分契合本课的知识内容。再挑选小学生扮演售货员与顾客，通过购买不同物品，计算相应价格，为了增加难度，强化小学生应用能力，教师可以随时改变物品价格与数量，让课堂更具趣味性，氛围也会变得活跃且富有活力，创设这样的生活情境能将小学生学习热情充分调动起来，主动参与课堂活动中，从生活角度去思考、理解问题，则能大幅度降低小学生学习难度。扎实掌握知识的同时加深记忆，从根本上提高小学生学习质量，得以构建高质高效的小学数学课堂。
二、利用体验情境激发学习兴趣
小学数学一直以来都是学生打基础的关键学科，内容较为枯燥，理论知识更是极为抽象，这无疑增加了小学生理解难度，也使其更加排斥数学知识的学习。长此以往，小学生知识未能完全理解与掌握，课堂教学效果也得不到提升。因此，教师应让小学生体会学习数学的乐趣，才能使其有学习动力，可以在开展教学过程中应用情境教学法，将数学知识与多媒体技术相结合，为小学生创设体验情境。多媒体不但能将复杂抽象的数学知识转化成更易理解的形式，还能设计成动画或电子课件，大大满足了小学生的爱好与学习需求，同时学习数学的兴趣也会被充分激发。小学生则能快速集中注意力，主动融入到课堂中，将知识理解掌握的更加透彻，从根本上提高小学生学习质量。
比如在学习《对称、平移与旋转》一课，本课要求小学生完全理解与掌握对称、平移与旋转的特点与知识。而然这些现象较为常见，但由于此阶段学生年龄尚小，缺乏生活阅历与经验，平时观察不够仔细，理解起来有一定难度。那么教师就可以充分利用多媒体技术创设体验情境，将与本课相关的现象以播放视频的形式呈现给小学生。如桌椅、书本、建筑等，这些属于对称现象;电梯、传送带、行驶中的汽车等属于平移现象;风车、风扇、钟表等属于旋转现象。对于复杂的部分可以利用电子课件进行演示，让小学生能够有更清晰的认知，更好的理解掌握本知识。这样的体验情境大大满足了小学生的爱好与心理特点，学习兴趣也会被充分激发，在注意力快速集中的情况下能有效加深记忆，从而大幅度提高学习质量，让情境教学法在小学数学课堂中的应用，得以推动教学效率的稳步提升。
三、运用实践情境引导自主学习
小学数学是一门极为重要的学科，教师不仅要将知识传授给学生，还应注重培养其综合能力，让小学生能够灵活运用所学知识。由于此阶段的学生年龄较小，面对难以理解的数学知识普遍较为排斥，但他们往往拥有旺盛的精力且活泼好动。教师可以抓住小学生这一特点，在教学过程中根据教材内容创设实践情境。让小学生进行动手操作，加强实践能力，这能极大程度将小学生参与课堂的积极性调动起来，使其以高涨的情绪主动融入到高效学习中。在实践过程中灵活运用所学知识，达到发散小學生思维及引导自主学习的目的。同时实践情境的创设能让课堂氛围更加活跃且富有活力，促使小学数学学科教学效率也会随之提升。
比如在学习《扇形统计图》一课，本课要求让小学生学会如何制作扇形统计图。在正常情况下都是教师一边讲解，一边画出统计图，而小学生则只能以听讲与观看的形式学习，记忆不够深刻致使知识可能很快就会忘记，不利于后续的学习与发展。故而，教师应创设实践情境，让小学生自己收集数据，动手操作制作扇形统计图。这样能将小学生参与实践的积极性调动起来，并主动融入到课堂中，有的小学生收集的是班级中学生的身高，有的收集的是学生的考试成绩，还有的收集的是班级中学生喜爱的电视节目，种类非常丰富。再将数据进行整理后，则开始制作统计图，一方面能引导小学生自主思考与学习，另一方面能巩固课堂所学，将知识掌握的更加扎实，加深记忆的同时提高小学生综合能力，促使其学习质量与小学数学学科教学效率得以全面提升。
总结
在小学数学学科课堂教学中，为了帮助学生打好基础，将知识掌握的更扎实。教师应将教材内容与情境教学法相结合，创设生活、体验、实践等多种情境，让小学生能够对学习数学产生足够的兴趣，愿意并主动参与到课堂中。学习知识的同时加深记忆，还能达到培养小学生思维的目的，确保其综合能力及小学数学学科教学效率的显著提升。
参考文献：
[1]武晓燕.通过情境教学构建小学数学高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：204.
[2]张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯，2020，18（16）：140-141.