教育要有梦想。如果没有梦想，那么，任何事业都难以成就。办现代教育，需要献身教育的梦想；成就教育人生，更需要经历追梦与圆梦的探索过程。
　　教育者的梦想归根结底是国家之梦，是人类之梦。这种梦想与教育者的人生追求是紧密相连的。纵观世界，不少国家的公民有理想，有抱负。美国人信奉“美国精神”，国歌声中，人人肃立，右手置于胸前，表达报效国家的信念。中华民族有着五千年的文明史，“中华文明”曾熏陶国人、影响周边国家。因为“文革”的“十年浩劫”，不少人对理想，对“中华文明”逐渐淡忘。一种极端功利、世俗、甚至腐败的风气，冲击教育数十年。其范围之广，危害之深，着实令人警省——因此，我们要追寻“中华复兴”之梦，圆我们的教育之梦！
　　教育者的梦想必须遵循“顺其自然”的教育发展规律。所谓“顺其自然”，一是按学生身心发展规律办事。学生身心是交互发展的，要有综合性教育机制，而不是以人为切割的方法来被动应付。二是按教育教学规律办事。人的承受力有限，张弛有度才能真正提高效率。应以学生群体的学习思路为主线，兼顾个体探究和群体合作。三是要按经济发展规律办事。从杜威的“实用主义”哲学到现在，美式教育与市场相衔接，注重创造和适应能力的培养。我们是在中国式“市场经济”的背景下办教育，遵循社会规律就更为重要。
　　教育者的梦想需要创新的人格。所谓创新，其实就是突破原有认识框架的“旧知识的新组合”。所谓创新人格，是站在人与自然、人与社会、人未来发展的境界来凝练思想、创新行为。
　　教育者的梦想需要横向与纵向的融会贯通。“细节决定成败”这句话其实是粗疏而不科学的，真正决定成败的应该是方向的预设和关键性细节的把握。方向确定以后，精准地把握关键性细节就特别重要。如果纵向思维代表一个人思想的深度，横向思维代表一个人思想的广度，关键性细节则处于这横向和纵向的交结部。注重思维广度的人一般偏重具象，注重思维深度的人一般偏重抽象。把握关键细节，以点带面、多维同构，即可有效的实现从具象到抽象的融会贯通。
　　教育者既是追梦者，也是圆梦者。有人说，生理学意义的“梦”属于大脑潜意识的“库”，而日常思考则属于显意识的“库”，两库一旦联通，立马会有灵感。教育者的“梦”一旦与国家和人类的“梦”相联，就是豁然开朗的圆梦境界。追梦是探索，圆梦是体验，把握住追梦与圆梦的全程，也就把握住教育者的人生之路。