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新课程改革深受广大教师和学生的喜爱，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。随着中小学课堂教学改革的进一步深入，构建高效课堂，提高教学质量，越来越使教师面临着巨大挑战。如何在语文教学中构建高效课堂呢？我积极尝试，结合实践，进行了脚踏实地的探索，下面谈谈看法。
一、构建和谐师生关系是打造高效课堂的基石
良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间越多，有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须营造民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。如何才能营造民主、平等、和谐的教学氛围呢？
在现代教育教学工作中，教师的工作水平不仅取决于教师自身的业务能力，更重要的是取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量和水平。教师必须尊重学生。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师做好教育教学工作的基本保证。在教育教学中，我没有片面地要求学生尊师，却赢得了学生的尊敬，没有粗暴地动用“教师权威”维持课堂秩序，却带来了真正的秩序。
为了弘扬学生的主体精神，必须创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真。教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处的状况。显然，一个学生如果对某位教师有成见，出现师生关系障碍，就不可能学好这门功课。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先做到关心尊重每一位学生，这正是创造良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表见解，充分释放个人的主体力量。用心和学生沟通，用爱和学生交流。关怀是一种联系的方式，而不是一套特殊的行为，无论是什么样的学生，都需要尊重，需要经常沟通和交流。教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建起良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会形成。
二、教学目标的精准定位是打造高效课堂的前提
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都一再证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。因而，语文课堂教学一定要咬住“目标”不放。
首先，目标确定。语文教学目标应着眼于学生的未来发展。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者不可有所偏废。在确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。
其次，层次鲜明。一个班有几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在不少差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，要分出层次。总的来说，要让好的能吃得饱，后进的能吃得下，中等的够吃。
最后，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕教学目标精心选择和组织教学内容，设计相应的教学策略，恰当进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。“纸上谈兵”不行，必须“咬定青山不放松”。一句话，课堂有效性的提高要依赖教学目标的有效实施。
《匆匆》是朱自清先生的一篇脍炙热口的散文。文章如诗，诗意文章。教学这篇文章时，我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品评语言，通过反反复复的有感情的朗读，感受时光的匆匆流逝，感受先生语言的灵动。这节课多种形式的朗读指导贯穿了始终。不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读，等等，都基于这个目的，品评积累语言，感悟时光匆匆。这节课目标明确，又一以贯之，效果十分理想。
三、优化教学过程是打造高效课堂的关键
（一）创设教学情境，激活学生思维。
生动有趣、扣人心弦的教学情境能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生思维的闸门。教师创设教学情境要贴近学生生活实际，并与他们已有的认知结构有密切的关联，具有较强的问题性，学生才会产生问题意识并乐于探究，情境中蕴含的问题要有一定的挑战性，适合学生的实际水平，能造成一定的认知冲突，激发学生探究的欲望；创设的情境应力求体现时效性，从而在最短的时间内吊起学生的“胃口”，让学生以最佳的思维状态投入到学习活动中。
（二）把握“文眼”，给学生一双明亮的眼睛。
如何把握文眼，找准教的突破点呢？在教学中注意引导学生从下面方面把握：
1.从标题中找文眼。如秦牧的《土地》，其题目就是文眼。作者说古论今，贯通中外，“思接千载，不能状其远；视通万里，何能喻其大”。所有的材料，都由“土地”这一文眼贯穿起来，生发开去，显得井井有条，形散神聚，真是“群言虽多，而无倒置之乖；众理虽繁，而无焚丝之乱”。
2.从主旨中找文眼。如朱自清的《绿》，“惊诧”二字即为文眼。文章起于“惊诧”，终于“惊诧”，主体部分前注后顾，映衬对比，层层拓开，说明了为什么“绿”之美能使人“惊诧”，出色地完成了意境的创造，深刻地揭示了文章的主题。
3.从结构中找文眼。有些文章的文眼深藏在文章的结构中，含而不露，不细心领会与反复琢磨，往往把握不住，捉摸不定。如方纪的《三峡之秋》，全文就是以日光、灯光、月光“三光”布局谋篇，独运匠心的。文章写了早晨、中午、下午的日光，写了晚上的灯光和月光。这不同时间的光又与不同景物相辉映，构成了一幅引人入胜的三峡风景图，避开了他人注重奇峰险滩、浓雾高猿的描绘，创造了一个明快、熱烈、幽静的境界，一扫“猿鸣三声泪沾裳”的悲凉气氛，代之以清新、热烈、向上、自豪的情感，独辟蹊径地写出了颇具个性的三峡风光，读之令人耳目一新。
（三）融入真情，扣动学生心灵。
语文教学是一种情感教育，首先要把作者情、教师情、学生情三者有机地结合在一起，形成一条和谐的、畅达的感情通道，使三种情感融于一体，形成共振，产生共鸣。
情感教育应贯穿于语文教学的始终，在进行认知与能力训练的同时，充分利用教材，结合学生实际，选好突破口，点燃他们情感的火焰，拨动他们心灵的琴弦，使他们爱作者之所爱，恨作者之所恨，忧作者之所忧，于潜移默化中接受教材的感染熏陶，达到树立美好理想、培养健康人格的目的，从而使目标的三个维度得到有效的落实。
总之，只有有利于学生当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。高效的课堂离不开融洽的师生关系。随着教学改革的推进，随着教学新理念的深入人心，语文课堂教学的有效性随之水涨船高，蒸蒸日上，要真正构建科学高效的语文课堂，真正做到向四十五分钟要质量。
一、构建和谐师生关系是打造高效课堂的基石
良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间越多，有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须营造民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。如何才能营造民主、平等、和谐的教学氛围呢？
在现代教育教学工作中，教师的工作水平不仅取决于教师自身的业务能力，更重要的是取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量和水平。教师必须尊重学生。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师做好教育教学工作的基本保证。在教育教学中，我没有片面地要求学生尊师，却赢得了学生的尊敬，没有粗暴地动用“教师权威”维持课堂秩序，却带来了真正的秩序。
为了弘扬学生的主体精神，必须创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真。教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处的状况。显然，一个学生如果对某位教师有成见，出现师生关系障碍，就不可能学好这门功课。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先做到关心尊重每一位学生，这正是创造良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表见解，充分释放个人的主体力量。用心和学生沟通，用爱和学生交流。关怀是一种联系的方式，而不是一套特殊的行为，无论是什么样的学生，都需要尊重，需要经常沟通和交流。教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建起良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会形成。
二、教学目标的精准定位是打造高效课堂的前提
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都一再证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。因而，语文课堂教学一定要咬住“目标”不放。
首先，目标确定。语文教学目标应着眼于学生的未来发展。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者不可有所偏废。在确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不显，失于平庸。
其次，层次鲜明。一个班有几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在不少差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞“一刀切”，要分出层次。总的来说，要让好的能吃得饱，后进的能吃得下，中等的够吃。
最后，落实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕教学目标精心选择和组织教学内容，设计相应的教学策略，恰当进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。“纸上谈兵”不行，必须“咬定青山不放松”。一句话，课堂有效性的提高要依赖教学目标的有效实施。
《匆匆》是朱自清先生的一篇脍炙热口的散文。文章如诗，诗意文章。教学这篇文章时，我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品评语言，通过反反复复的有感情的朗读，感受时光的匆匆流逝，感受先生语言的灵动。这节课多种形式的朗读指导贯穿了始终。不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读，等等，都基于这个目的，品评积累语言，感悟时光匆匆。这节课目标明确，又一以贯之，效果十分理想。
三、优化教学过程是打造高效课堂的关键
（一）创设教学情境，激活学生思维。
生动有趣、扣人心弦的教学情境能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生思维的闸门。教师创设教学情境要贴近学生生活实际，并与他们已有的认知结构有密切的关联，具有较强的问题性，学生才会产生问题意识并乐于探究，情境中蕴含的问题要有一定的挑战性，适合学生的实际水平，能造成一定的认知冲突，激发学生探究的欲望；创设的情境应力求体现时效性，从而在最短的时间内吊起学生的“胃口”，让学生以最佳的思维状态投入到学习活动中。
（二）把握“文眼”，给学生一双明亮的眼睛。
如何把握文眼，找准教的突破点呢？在教学中注意引导学生从下面方面把握：
1.从标题中找文眼。如秦牧的《土地》，其题目就是文眼。作者说古论今，贯通中外，“思接千载，不能状其远；视通万里，何能喻其大”。所有的材料，都由“土地”这一文眼贯穿起来，生发开去，显得井井有条，形散神聚，真是“群言虽多，而无倒置之乖；众理虽繁，而无焚丝之乱”。
2.从主旨中找文眼。如朱自清的《绿》，“惊诧”二字即为文眼。文章起于“惊诧”，终于“惊诧”，主体部分前注后顾，映衬对比，层层拓开，说明了为什么“绿”之美能使人“惊诧”，出色地完成了意境的创造，深刻地揭示了文章的主题。
3.从结构中找文眼。有些文章的文眼深藏在文章的结构中，含而不露，不细心领会与反复琢磨，往往把握不住，捉摸不定。如方纪的《三峡之秋》，全文就是以日光、灯光、月光“三光”布局谋篇，独运匠心的。文章写了早晨、中午、下午的日光，写了晚上的灯光和月光。这不同时间的光又与不同景物相辉映，构成了一幅引人入胜的三峡风景图，避开了他人注重奇峰险滩、浓雾高猿的描绘，创造了一个明快、熱烈、幽静的境界，一扫“猿鸣三声泪沾裳”的悲凉气氛，代之以清新、热烈、向上、自豪的情感，独辟蹊径地写出了颇具个性的三峡风光，读之令人耳目一新。
（三）融入真情，扣动学生心灵。
语文教学是一种情感教育，首先要把作者情、教师情、学生情三者有机地结合在一起，形成一条和谐的、畅达的感情通道，使三种情感融于一体，形成共振，产生共鸣。
情感教育应贯穿于语文教学的始终，在进行认知与能力训练的同时，充分利用教材，结合学生实际，选好突破口，点燃他们情感的火焰，拨动他们心灵的琴弦，使他们爱作者之所爱，恨作者之所恨，忧作者之所忧，于潜移默化中接受教材的感染熏陶，达到树立美好理想、培养健康人格的目的，从而使目标的三个维度得到有效的落实。
总之，只有有利于学生当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。高效的课堂离不开融洽的师生关系。随着教学改革的推进，随着教学新理念的深入人心，语文课堂教学的有效性随之水涨船高，蒸蒸日上，要真正构建科学高效的语文课堂，真正做到向四十五分钟要质量。