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摘 要：所谓“书读百遍其义自见”，小学生阅读书籍，既能够获取其中包含的各种知识，还可以提升个人文化修养。阅读作为小学语文教学的重要组成部分，培养小学生的阅读兴趣，既有助于提升小学生书籍阅读时的思维专注度，还有助于深化小学生对书籍内容的感悟，促进小学生阅读能力增强的同时，加速其语文综合素养的成长。以下结合多年实际教学经验，简要对提高农村小学生语文阅读兴趣措施展开研究，以供相关人士参考取用。
关键词：小学生;阅读教学;兴趣培养
受传统教学理念影响，部分小学语文教师在开展授课时，其工作重心多放在理论知识的讲解上，对小学生阅读兴趣、阅读能力等要素培养的重视程度稍有不足，久而久之，不仅会对小学生的学习发展造成不利影响，甚至还会抑制小学生学习积极性、学习欲望的增长。为了有效解决这一问题，教师不仅要转变自身的教学理念，还应及不断提升自身的教学素养，利用游戏、生活、拓展等方式引导小学生进行阅读学习，凸显书籍阅读趣味性、提高书籍阅读亲近感、扩大书籍阅读范围性的同时，加速小学生阅读兴趣、阅读激情的增长。
一、游戏引导，凸显阅读趣味性
游戏引导是指教师立足小学生喜欢玩乐的成长天性，将现阶段的阅读教学与游戏活动进行融合，使小学生置身游戏氛围当中，既能够感知到书籍、文章阅读的乐趣，还可以高效率、高质量地掌握当前的知识内容。教师立足游戏引导来凸显阅读学习的趣味性，旨在发挥小学生做游戏时思维活跃、状态专注的特性，使其在游戏化的阅读氛围中既能够获得充沛的学习动力，还可以具备高涨的阅读热情。
例如，教师在教学《草船借箭》这一课程时，可以通过情景演绎的游戏焕发小学生的阅读活力。该文节选自《三国演义》，主要讲述了赤壁之战前夕，诸葛亮神机妙算，设计借箭的故事。教师在授课时可以选择若干名小学生分别扮演文中提及的角色，再挑选两名小学生负责转场、衔接部分的朗读。在游戏环节中，教师还可以给予小学生一定的自主发挥空间，让其结合自身天马行空的想象力，使故事内容更加饱满。教师采用角色扮演的方式进行阅读教学，既有助于提高小学生的课堂学习参与度，还可以使小学生在演绎的环节中真切感知文章阅读的乐趣，进而实现阅读趣味性的提升。
二、生活引导，提高阅读亲近感
生活引导是指教师发挥小学生熟悉生活事物、亲近生活元素的特点，将其熟悉的生活场景、生活内容带入到语文课堂之上，降低语文知识学习难度的同时，提升小学生对学习内容的亲和度。教师立足生活引导来提高阅读学习的亲近感，旨在发挥小学生在生活中的主导地位优势，使其在生活知识的剖析中可以获得更为敏锐的感知，把握当前知识重点的同时，促进小学生阅读学习质量的提升。
例如，教师在教学《美丽的小兴安岭》这一课程时，可以联动小学生熟悉的生活景物进行授课。该文主要讲述了小兴安岭地区的四季美景，表达了作者对自然景物的赞美与喜爱之情。因此，教师在引导小学生阅读文章时，可以结合多媒体设备的使用，为其展示小兴安岭地区的景象短片，并结合于此，让小学生思考自己所在城市存在哪些优美景物。此外，教师还可以让小学生仿照文章的写作技巧、角度进行仿写，进一步提升小学生对文章内容理解的同时，锻炼小学生的书面表达能力。教师基于生活视角开展教学，将文章事物与生活实际相融合，提高小学生知识理解程度的同时，还可以培养其在生活中发掘语文知识的能力，进而在更加贴近生活的语文课堂上，助力小學生对文章阅读亲近感的提升。
三、拓展引导，扩大阅读范围性
虽然教材课本是小学生阅读学习的首要渠道，但其中所呈现的内容却存在较强的局限性，小学生仅阅读教材文章难以塑造自身的全面阅读基础。对此，教师可以立足拓展引导的视角，将生动、多彩、丰富的课外书籍带入到语文阅读教学的课堂之上，使小学生可以阅读到更为广泛的课外内容，促进其阅读范围扩大的同时，在多元化的课外书籍探索中，加速小学生阅读能力的增长与全面基础的塑造。
例如，教师可以利用教学之余的时间，组织小学生进行课外书籍阅读活动，并为之推荐适合其现阶段阅读的优质读物。如《汉字的故事》《诗词中的科学》等，该类型的书籍与课内知识存在密切的联系，小学生阅读时不仅可以掌握全新的语文内容，还可以借此夯实课内的知识基础。又如《伊索寓言》《安徒生童话选集》等，该类型的书籍与前者相比更具趣味性，小学生在阅读时可以真切地体会到书籍阅读的快乐，充实小学生精神世界的同时，加速其情感思维的发育。教师利用课外书籍阅读的方式进行教导，既有助于打破小学生受教材课本局限的思维，还有助于拓宽小学生的书籍阅读渠道，满足其日益增长的知识需求的同时，推动小学生综合语文阅读学习素养的塑造。
总而言之，教师基于多元化视角开展阅读教学，既能够优化小学生的阅读学习体验，还有助于提升阅读学习的效果，促进小学生阅读兴趣提高的同时，加速小学生阅读激情、阅读欲望的增长。
参考文献：
[1]韦艳飞.论如何在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）：90-90.
[2]黎高敏.小学语文阅读式教学浅谈[J].读写算，2020（15）：204-204.
关键词：小学生;阅读教学;兴趣培养
受传统教学理念影响，部分小学语文教师在开展授课时，其工作重心多放在理论知识的讲解上，对小学生阅读兴趣、阅读能力等要素培养的重视程度稍有不足，久而久之，不仅会对小学生的学习发展造成不利影响，甚至还会抑制小学生学习积极性、学习欲望的增长。为了有效解决这一问题，教师不仅要转变自身的教学理念，还应及不断提升自身的教学素养，利用游戏、生活、拓展等方式引导小学生进行阅读学习，凸显书籍阅读趣味性、提高书籍阅读亲近感、扩大书籍阅读范围性的同时，加速小学生阅读兴趣、阅读激情的增长。
一、游戏引导，凸显阅读趣味性
游戏引导是指教师立足小学生喜欢玩乐的成长天性，将现阶段的阅读教学与游戏活动进行融合，使小学生置身游戏氛围当中，既能够感知到书籍、文章阅读的乐趣，还可以高效率、高质量地掌握当前的知识内容。教师立足游戏引导来凸显阅读学习的趣味性，旨在发挥小学生做游戏时思维活跃、状态专注的特性，使其在游戏化的阅读氛围中既能够获得充沛的学习动力，还可以具备高涨的阅读热情。
例如，教师在教学《草船借箭》这一课程时，可以通过情景演绎的游戏焕发小学生的阅读活力。该文节选自《三国演义》，主要讲述了赤壁之战前夕，诸葛亮神机妙算，设计借箭的故事。教师在授课时可以选择若干名小学生分别扮演文中提及的角色，再挑选两名小学生负责转场、衔接部分的朗读。在游戏环节中，教师还可以给予小学生一定的自主发挥空间，让其结合自身天马行空的想象力，使故事内容更加饱满。教师采用角色扮演的方式进行阅读教学，既有助于提高小学生的课堂学习参与度，还可以使小学生在演绎的环节中真切感知文章阅读的乐趣，进而实现阅读趣味性的提升。
二、生活引导，提高阅读亲近感
生活引导是指教师发挥小学生熟悉生活事物、亲近生活元素的特点，将其熟悉的生活场景、生活内容带入到语文课堂之上，降低语文知识学习难度的同时，提升小学生对学习内容的亲和度。教师立足生活引导来提高阅读学习的亲近感，旨在发挥小学生在生活中的主导地位优势，使其在生活知识的剖析中可以获得更为敏锐的感知，把握当前知识重点的同时，促进小学生阅读学习质量的提升。
例如，教师在教学《美丽的小兴安岭》这一课程时，可以联动小学生熟悉的生活景物进行授课。该文主要讲述了小兴安岭地区的四季美景，表达了作者对自然景物的赞美与喜爱之情。因此，教师在引导小学生阅读文章时，可以结合多媒体设备的使用，为其展示小兴安岭地区的景象短片，并结合于此，让小学生思考自己所在城市存在哪些优美景物。此外，教师还可以让小学生仿照文章的写作技巧、角度进行仿写，进一步提升小学生对文章内容理解的同时，锻炼小学生的书面表达能力。教师基于生活视角开展教学，将文章事物与生活实际相融合，提高小学生知识理解程度的同时，还可以培养其在生活中发掘语文知识的能力，进而在更加贴近生活的语文课堂上，助力小學生对文章阅读亲近感的提升。
三、拓展引导，扩大阅读范围性
虽然教材课本是小学生阅读学习的首要渠道，但其中所呈现的内容却存在较强的局限性，小学生仅阅读教材文章难以塑造自身的全面阅读基础。对此，教师可以立足拓展引导的视角，将生动、多彩、丰富的课外书籍带入到语文阅读教学的课堂之上，使小学生可以阅读到更为广泛的课外内容，促进其阅读范围扩大的同时，在多元化的课外书籍探索中，加速小学生阅读能力的增长与全面基础的塑造。
例如，教师可以利用教学之余的时间，组织小学生进行课外书籍阅读活动，并为之推荐适合其现阶段阅读的优质读物。如《汉字的故事》《诗词中的科学》等，该类型的书籍与课内知识存在密切的联系，小学生阅读时不仅可以掌握全新的语文内容，还可以借此夯实课内的知识基础。又如《伊索寓言》《安徒生童话选集》等，该类型的书籍与前者相比更具趣味性，小学生在阅读时可以真切地体会到书籍阅读的快乐，充实小学生精神世界的同时，加速其情感思维的发育。教师利用课外书籍阅读的方式进行教导，既有助于打破小学生受教材课本局限的思维，还有助于拓宽小学生的书籍阅读渠道，满足其日益增长的知识需求的同时，推动小学生综合语文阅读学习素养的塑造。
总而言之，教师基于多元化视角开展阅读教学，既能够优化小学生的阅读学习体验，还有助于提升阅读学习的效果，促进小学生阅读兴趣提高的同时，加速小学生阅读激情、阅读欲望的增长。
参考文献：
[1]韦艳飞.论如何在小学语文教学中激发学生的阅读兴趣[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）：90-90.
[2]黎高敏.小学语文阅读式教学浅谈[J].读写算，2020（15）：204-204.