【摘 要】
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认知图式的建构、心理情感体验的生成与丰富、良好个性心理的形成以及技能技巧的熟悉掌握,离不开课堂教学中学生与教师、其他同伴、内心自我、课堂学习文本等的深度交流。有
【基金项目】
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深圳大学基础教育重点课题(15JCJY0105);深圳大学基础教育重点课题(15JCJY0120);深圳市教育科学规划2014年度重大招标课题(zdzz4018)
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认知图式的建构、心理情感体验的生成与丰富、良好个性心理的形成以及技能技巧的熟悉掌握,离不开课堂教学中学生与教师、其他同伴、内心自我、课堂学习文本等的深度交流。有效教学追求学生多方面的积极发展,而深度交流课堂是促进学生达成发展目标的理想课堂。教师作为课堂教学活动的组织者与促进者,可通过搭建良好的交流环境、质疑与猜想、合理反馈等不同策略,实现课堂交流的有效与深入,取得满意的教学成效。
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