知识经济时代的今天，我们正处在跨越世纪的门槛上，人类社会在一股股变革性力量的推动下发生着根本性的变化。为了更好地实施素质教育，在计算机课堂教学中要注意培养学生积极健康的学习心态，从而让学生能更好地利用计算机充分发挥他们的创造和想象力。经过十一年的教学实践，我对提高计算机教学质量有以下几点思考和认识：
　　一、了解每一个学生的心理
　　中学生已脱去一些稚气的行为，已能分辨善恶好坏，对自己的行为已有一定的自控能力。但在这个阶段形成的比较稳固的行为方式，好的将影响孩子的一生，而坏的不良习惯需要花费一定的力气才能改变。了解了这个阶段的学生心理特征，则能在计算机教学中有侧重地进行心理教育，培养学生良好的个性，塑造学生的人格特征。比如学生上网，男同学喜欢上网打游戏，女同学喜欢上网聊天，对于他们的爱好，要特别注意引导，从他们不成熟的想法入手，只有循循善诱，讲一些上网的学生成瘾后不思进取，萎靡不振，最后走向坠落，耽误了自己一生的前途。在讲实例的同时，让学生从网上看一些有关这类学生如何走向下坡路的实际报道或事例，让他们感到这些鲜活的人物就在眼前，早早地给他们敲响警钟，让他们从心里感到怎样收敛自己上网的不正确行为，以免走向歧途。
　　二、要把握学生的计算机学习需要
　　学生学习计算机的动力产生于学习计算机的需要。学习需要是学生感到学习上有某种欠缺，而力求满足的一种心理倾向。如认知需要是一种以获得知识、技能和解决学业问题为目标的需要，是一种求知的欲望。学生对计算机学习的需要最初可能只是具有一些潜在的动力作用，它只是一种容易自生自灭的微弱的火花，只有他们在计算机学习活动中不断地获得新的体验，新的成功，不断地体验到成功所带来的乐趣，才可能逐渐将最初的求知欲巩固下来，从而成为推动学生进行计算机学习活动的比较稳固的动力。比如说有的学生喜欢收集各种精美的花卉或风景图片，这时可以引导他利用收集的各种图片来制作网页，如何正确地设计框架、排图，然后辅以文字，使网页成为图文并茂的具有自己风格的网页，老师恰到好处地给以适当的网页技术指导，让学生充分发挥自己的想象力，通过自己的努力，即使制作的页面虽不是很多，但他们也会很满足。
　　三、要在教学中设计具有“挑战性”的教学内容
　　“课堂教学设计”是教师在上课之前的设想与计划。“挑战性”是指教师设计的教学内容要有适当的难度，让学生跳一跳才能摘到桃子，教师课前设计一些具有“挑战性”的内容，对刺激学生的求知欲，培养他们的自学能力、探索精神，很有好处。同时也能让性格各异，操作水平参差不齐的学生各有收获。
　　对同一个班的学生，在相同的教学范围内，可以实施不同层次的教学内容，这样做的结果必然是优等学生学得好，中等生学得懂，落后生跟得上。比如说制作网页，好的学生可以精心自己设计页面后，可以运用HTML语言来调整页面的结构和框架，中等生只要求运用现成的模板设计页面后会在普通视图下稍加修改页面结构，而落后生只要能设计比较普通的页面即可。这样一来学生学习的积极性很高，课堂上也非常活跃。
　　“挑战性”的教学内容，不但可以改变课堂气氛，同时也可以活跃学生思维，促进学生思考，培养学生勇于挑战的个性。
　　四、要让学生互相协作学习
　　协作学习就是由多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。学习者根据合作主题，借助一些手段结成学习伙伴，协商设计合作方案，讨论探索，展开合作行动，最终完成学习任务。这种模式强调学习者之间的沟通与交流，有利于培养学习者之间的人际交往能力、协作能力，增强团体意识。协作学习具有的特点为：自发性、合作性、高效性、交互性、多样性。它以建构主义理论和人本主义学习理论为基础。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。协作学习的核心是让学习者在互动与交流中“共同”去完成某项学习任务。
　　五、让学生在自学中飞翔
　　面临教育信息化的挑战，信息技术教学模式正由传统的以教师为中心的教学模式，转变为建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。教学要以人为本，教学的着眼点是学生。计算机课教学不仅要使学生学会，更重要的是使学生“会学”。一个学生会自学，等于他拥有了“点石成金”的指头。首先，为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师应根据教学目标的需要，从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，但要求学生自学的方法却灵活多样，如具体的思考内容及操作内容要用多少时间，要达到什么目标，自学后，老师如何检查等。同时还要指导学生一些注意事项，如怎样操作的一些重要技巧，操作中的一些应特别注意的地方。其次，学生自学时老师要勤于巡视、指导和鼓励。在学生自学上机实践的同时，老师应合理掌握学生的情况，让操作能力强的学生和操作能力弱的学生、思维敏捷和反应慢的学生尽量坐得近些，这样便于他们学生间的影响和探讨，这时老师要特别注意自学有困难的学生，对这部分自学能力较弱的学生，老师应以学习方法和信心的指导，对自学能力强的学生老师应及时表扬，以示鼓励。
　　计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，从而为他们终身利用计算机进行学习打好扎实的基础。