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摘 要：在思想政治课教学中要让学生学会学习和主动发展，就必须要改变传统的教学模式，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生主动参与学习，并在教学中努力创设民主、和谐的学习氛围，培养学生的创造性思维，引导学生自主活动，提高自主学习能力等等。
关键词：课堂教学；学生；主体作用
21世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代。它要求我们必须树立崭新的教育理念，努力使学生学会学习、学生生存、学会做人、学会创新。思想政治课教学必须要顺应时代的潮流，树立以学生为主体的观念，不断增强学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，进一步促进学生主体和谐发展，努力让每一个学生都成为一个独立的真正的“自由人”。
一、 概念概述
学生主体性的含义十分广泛,笔者认为主要包括两层：一是指在学校、教师和学生的关系上，以学生为出发点和归宿，学校要站在学生的立场上看问题和制定方针政策，教师教学要以学生为主体，重在培养学生的学习主动性和积极性；二是指学生在学习上要发挥主观能动性，自主学习，而不是被动接受。
二、 发挥学生主体作用的意义
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”美国著名心理学家布鲁纳也说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而應是知识获取过程中的主动参与者。”学生主体作用的发挥具有现实意义，它能充分调动学生的学习积极性，能培养学生勤思考、爱钻研，动手、动脑的刻苦精神。那么，如何在素质教育理论的指导下，充分发挥学生的主体作用，优化政治课教学呢？下面结合笔者在教学实践中的一些做法，与同仁探讨。
三、 发挥学生主体作用的对策
（1）精心设疑：发挥学生主体作用的关键。传统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等，学生虽然能掌握结论，但往往死记硬背，不利于充分发挥学生的主体作用，其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，通过设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在此过程中，培养各种能力。设置疑问不仅仅是调动学生学习兴趣的重要手段，而且也是启发式教学的核心。有疑才能激发学生认识上的矛盾，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，激发探索问题的热情，使学生处于一种主体位置。由学生充当教学活动的“主角”，使学生变为主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。在实际教学中，要精心设疑，问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，从而达到教学目的。
（2）巧妙答疑：发挥学生主体作用的必要手段。所谓答疑，就是教师对学生提出的问题进行解答。要使学生成为学习的主体，教师在讲授时除将精心设置的题目让学生预习、讨论外，还要鼓励学生对教师未涉及的知识点提出问题并解答。这种答疑方式更能培养独立思考，主动思考的能力，引导学生挖掘知识的深度和广度，把知识转化为能力和觉悟，从而达到由应试教育向素质教育的转变。因而，每新授课文时，我总要留一段时间，让学生对书本知识提出问题，而后根据问题，及时点拨，及时引导，学生在教学中始终是活动的主体。
（3）师生关系：发挥学生主体作用的基础。充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，还要求教师要诚心诚意地把学生当做学习的主人，创设相互尊重与信任的支持型氛围，以利于激发学生的智慧和潜能，提高“我要学”的自觉性。民主、平等、友好、和谐的新型师生关系，是充分发挥学生主体作用的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、自强的健康人格的关键。在新课标的指导下，坚持以学生为主体、教师为主导，围绕学生开展教学工作，增进师生情感交流，强调让学生自己去发现知识，为学生提供更为宽松充满温情的学习氛围，形成大胆探究、勇于创新的勇气和精神。教师和学生的地位是平等的，教师的任务是以旁观者的身份对学生进行必要的指导，学生的任务就是在教师的帮助下，自主学习、勇于创新，自由地与教师展开辩论。在这种氛围下，学生的主体意识将发挥到最大，学生学习的劲头将更足，从而利于思想政治教育落到实处。
总之，学生是学习的主体，是课堂的主人。在政治课堂教学中，一定要尊重学生的主体地位，创设良好和谐的学习环境。政治课堂教学必须面向所有学生，发掘学生的学习潜能，调动他们的主观能动性、让他们亲自经历学习的全过程，同时对每一个学生都要用欣赏的眼光去看待。通过对学生的热爱与尊重去赢得学生对教师的爱戴与信任，从而创造出一种宽松和谐、相互尊重的政治教学氛围，才能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。在此基础上精心设疑，巧妙答疑，才能真正发挥学生在政治课堂教学中的主体作用。
（邳州市第一中学高二政治组）
关键词：课堂教学；学生；主体作用
21世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代。它要求我们必须树立崭新的教育理念，努力使学生学会学习、学生生存、学会做人、学会创新。思想政治课教学必须要顺应时代的潮流，树立以学生为主体的观念，不断增强学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，进一步促进学生主体和谐发展，努力让每一个学生都成为一个独立的真正的“自由人”。
一、 概念概述
学生主体性的含义十分广泛,笔者认为主要包括两层：一是指在学校、教师和学生的关系上，以学生为出发点和归宿，学校要站在学生的立场上看问题和制定方针政策，教师教学要以学生为主体，重在培养学生的学习主动性和积极性；二是指学生在学习上要发挥主观能动性，自主学习，而不是被动接受。
二、 发挥学生主体作用的意义
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”美国著名心理学家布鲁纳也说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而應是知识获取过程中的主动参与者。”学生主体作用的发挥具有现实意义，它能充分调动学生的学习积极性，能培养学生勤思考、爱钻研，动手、动脑的刻苦精神。那么，如何在素质教育理论的指导下，充分发挥学生的主体作用，优化政治课教学呢？下面结合笔者在教学实践中的一些做法，与同仁探讨。
三、 发挥学生主体作用的对策
（1）精心设疑：发挥学生主体作用的关键。传统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等，学生虽然能掌握结论，但往往死记硬背，不利于充分发挥学生的主体作用，其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，通过设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在此过程中，培养各种能力。设置疑问不仅仅是调动学生学习兴趣的重要手段，而且也是启发式教学的核心。有疑才能激发学生认识上的矛盾，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，激发探索问题的热情，使学生处于一种主体位置。由学生充当教学活动的“主角”，使学生变为主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。在实际教学中，要精心设疑，问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，从而达到教学目的。
（2）巧妙答疑：发挥学生主体作用的必要手段。所谓答疑，就是教师对学生提出的问题进行解答。要使学生成为学习的主体，教师在讲授时除将精心设置的题目让学生预习、讨论外，还要鼓励学生对教师未涉及的知识点提出问题并解答。这种答疑方式更能培养独立思考，主动思考的能力，引导学生挖掘知识的深度和广度，把知识转化为能力和觉悟，从而达到由应试教育向素质教育的转变。因而，每新授课文时，我总要留一段时间，让学生对书本知识提出问题，而后根据问题，及时点拨，及时引导，学生在教学中始终是活动的主体。
（3）师生关系：发挥学生主体作用的基础。充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，还要求教师要诚心诚意地把学生当做学习的主人，创设相互尊重与信任的支持型氛围，以利于激发学生的智慧和潜能，提高“我要学”的自觉性。民主、平等、友好、和谐的新型师生关系，是充分发挥学生主体作用的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、自强的健康人格的关键。在新课标的指导下，坚持以学生为主体、教师为主导，围绕学生开展教学工作，增进师生情感交流，强调让学生自己去发现知识，为学生提供更为宽松充满温情的学习氛围，形成大胆探究、勇于创新的勇气和精神。教师和学生的地位是平等的，教师的任务是以旁观者的身份对学生进行必要的指导，学生的任务就是在教师的帮助下，自主学习、勇于创新，自由地与教师展开辩论。在这种氛围下，学生的主体意识将发挥到最大，学生学习的劲头将更足，从而利于思想政治教育落到实处。
总之，学生是学习的主体，是课堂的主人。在政治课堂教学中，一定要尊重学生的主体地位，创设良好和谐的学习环境。政治课堂教学必须面向所有学生，发掘学生的学习潜能，调动他们的主观能动性、让他们亲自经历学习的全过程，同时对每一个学生都要用欣赏的眼光去看待。通过对学生的热爱与尊重去赢得学生对教师的爱戴与信任，从而创造出一种宽松和谐、相互尊重的政治教学氛围，才能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。在此基础上精心设疑，巧妙答疑，才能真正发挥学生在政治课堂教学中的主体作用。
（邳州市第一中学高二政治组）