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随着素质教育理念的不断深入，提高学生的综合能力已经成为教育的主要方向。在初中物理教学实践中，受传统教育观念的影响，教学过程中还存在一定问题，这些问题如果不能及时有效解决，将在一定程度上制约学生物理综合素质的提升。探究式教学能够有效激发学生主动学习的意识，帮助学生养成良好的自主学习和探究学习习惯。因此，深入分析探究式理念指导下的初中物理教学，对于提高教学质量具有十分积极的现实意义。
1.以学生为主体进行教学计划的设计
探究式理念注重以学生为中心，使学生充分发挥主观能动性，自主开展探究学习。因此，在初中物理教学过程中，教师应该充分注重学生的主体地位，这样才能有效发挥学生的独立性，引导学生开展探究式学习[1]。但是一直以来，受应试教育观念的影响，“灌输式”教育一直是教师在教学实践中普遍采用的教学形式，初中物理教学同样也不例外。这种“灌输式”的教育完全是从教师的角度出发，单纯地想让学生学习更多知识，但是这种教学模式却忽略了学生的主观体验，并不适合初中学生学习，对于学生探究式学习能力的培养更是毫无益处。所以，探究式理念指导下的初中物理教学应该关注学生的体验性，从学生自身实际出发，以学生为主体进行教学计划的设计，这样才能达到预期的教学目的，实现教学效率的整体提升。
2.应该强化与学生之间的沟通
在探究式理念指导下的初中物理教学实践中，加强学生与教师之间的互动，是提升教学质量的关键。物理综合能力的培养依靠的是教师的有效引导，而在引导过程中保持师生之间的互动是十分重要的[2]。在各学科的教学体系中，受传统教学模式的影响，课堂上普遍缺乏互动性，学生与教师之间几乎很少会有一定的互动，尤其对于物理这样的自然学科来说，“灌输式”教育一直是初中课堂的主要形式，学生一直处于被动接受知识的地位。课堂互动对提升教学质量是非常重要的，因此，要想使探究式理念指导下的初中物理教学取得良好教学效果，首先应该注重课堂互动，以加强师生之间的互动为基本原则，有效调动学生的学习积极性。
3.保持课堂趣味性
“兴趣是最好的老师。”具有一定趣味性的知识更容易被学生接受，而学生在接受单一枯燥的知识过程中就会出现一定困难。因此，在探究式理念指导下的初中物理教学中，一定要摒弃枯燥的教学模式，注重课堂教学的趣味性[3]。因为对于初中学生来说，他们的心智尚处于成长阶段，各方面的能力还未完全形成，物理基础可能相对比较薄弱，而初中物理又具有相当的难度，学生在学习过程中可能会感到吃力，如果课堂讲解过程中采用单一的教学模式，再缺少趣味性，学生的学习效果可想而知。课堂知识学习得不好，探究式理念指导下的初中物理教学就是徒劳的，不会起到任何理想效果。
1.以探究式理念为指导，培养学生的自主学习意识
探究式教育理念关注学生自主学习和探究学习能力的培养，在素质教育的背景下，教学大纲不止一次强调，要将学生的智力培养和学习能力培养贯穿初中教育的始终，让初中学生真正掌握自主学习和独立思考能力，形成自主学习和探究学习意识[4]。在新课程背景下，教师应该对学生学习能力的培养引起足够的重视，因为如果学生的学习能力提升了，物理成绩自然就会提高，而且对于学生的独立思考能力培养也是十分有利的[5]。具体来说，在教学实践中，教师可以采用各种行之有效的教育策略，启发学生开动脑筋，引导学生多动脑、多思考，在教学过程中给学生留出足够的思考和发挥空间，让学生真正成为课堂的主人，解决学生在思考过程中存在的问题，使学生逐渐学会物理问题的思考和解决办法，摆脱对教师的依赖，养成独立自主的思考习惯，培养学生的自主学习意识和独立思考能力。
举例来说，教师在讲解“二力平衡条件”这一知识点的时候，就可以充分引导学生开展探究式学习。具体来说，教师可以在讲课之前给学生布置学习任务，让学生自己思考在什么样的情况下，两个力作用在同一个物体上时，物体会静止不动。然后将学生分成若干个学习小组，可以采取做实验的方式解决问题。这样学生就会发挥自身的聪明才智，每组学生都会不断进行实验，最后得出什么情况下才能使二力作用于同一物体时保持平衡。通过这种探究式的学习形式，学生对二力平衡条件这一知识点的印象就会相当深刻，而且在做题的过程中也会充分理解这一物理原理的精髓。教师采用这种教学策略，在大大提升教学质量的同时，也有效锻炼了学生的实验动手能力。
2.以教材内容为基础，培养学生的探究式学习能力
探究式理念在初中物理教学中的应用，其根本目的就是提升教学质量。探究学习能力的培养应该建立在充分理解教材内容的基础之上，无论处于哪个教育阶段，教材都是学生学习过程中的重要辅助材料，教师的教学计划以及课堂上所讲解的内容也都以教材为核心和参照，初中物理同样也不例外。在新课程教育的大背景之下，为了适应素质教育的发展，教材仍然应该是学生学习过程中的重中之重，也是培养学生探究能力和创新能力的基础。所以，在培养学生探究学习能力之前，教师应该首先深入研读教材内容，做到全面把握教材内容，然后根据学生的学习特点和日常学习习惯，有针对性地制订教学计划，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
除此之外，教师应该不能仅关注学生对于知识的掌握程度，应该在讲课的过程中还注重学生学习能力的培养。因此，物理教师可以在学生已经掌握基础知识的情况下，深入挖掘教材内容，立足课本知识进行适当的扩展和延伸，帮助学生了解知识的演变过程和认知规律，构建起一个较为完整的物理知识体系。这样不仅能够使学生更好地理解抽象的物理问题，而且可让学生逐渐形成对知识的认知能力，激发学习兴趣，培养学生的自主探究学习能力。
综上所述，在探究式理念的指导下，初中物理教学质量具有较为明显的提升。因此，教师应该對探究式理念引起足够重视，并且不断改进和创新运用形式，引导学生开展自主探究学习，以探究式理念为指导，培养学生的自主学习意识，帮助学生养成探究学习能力，从而促进初中物理教学质量不断提升。
[1]郑 平.应用探究式实验策略 实现三维教学目标——谈初中物理探究式实验教学[J].中学物理（初中版），2015，33（5）：71-72.
[2]岳海峰.初中物理实验探究式教学浅议[J].软件（教育现代化版），2015（9）：5.
[3]古桂钦.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].软件（教育现代化版），2014（7）：78-79.
[4]王彦斌.初中物理“探究式”课堂教学之浅见[J].小作家选刊，2015（8）：283.
[5]淡树朝.农村初中物理探究式课堂教学的实践研究[J].读写算，2015（12）：103.
一、探究式理念指导下初中物理教学过程中应该注意的几个问题
1.以学生为主体进行教学计划的设计
探究式理念注重以学生为中心，使学生充分发挥主观能动性，自主开展探究学习。因此，在初中物理教学过程中，教师应该充分注重学生的主体地位，这样才能有效发挥学生的独立性，引导学生开展探究式学习[1]。但是一直以来，受应试教育观念的影响，“灌输式”教育一直是教师在教学实践中普遍采用的教学形式，初中物理教学同样也不例外。这种“灌输式”的教育完全是从教师的角度出发，单纯地想让学生学习更多知识，但是这种教学模式却忽略了学生的主观体验，并不适合初中学生学习，对于学生探究式学习能力的培养更是毫无益处。所以，探究式理念指导下的初中物理教学应该关注学生的体验性，从学生自身实际出发，以学生为主体进行教学计划的设计，这样才能达到预期的教学目的，实现教学效率的整体提升。
2.应该强化与学生之间的沟通
在探究式理念指导下的初中物理教学实践中，加强学生与教师之间的互动，是提升教学质量的关键。物理综合能力的培养依靠的是教师的有效引导，而在引导过程中保持师生之间的互动是十分重要的[2]。在各学科的教学体系中，受传统教学模式的影响，课堂上普遍缺乏互动性，学生与教师之间几乎很少会有一定的互动，尤其对于物理这样的自然学科来说，“灌输式”教育一直是初中课堂的主要形式，学生一直处于被动接受知识的地位。课堂互动对提升教学质量是非常重要的，因此，要想使探究式理念指导下的初中物理教学取得良好教学效果，首先应该注重课堂互动，以加强师生之间的互动为基本原则，有效调动学生的学习积极性。
3.保持课堂趣味性
“兴趣是最好的老师。”具有一定趣味性的知识更容易被学生接受，而学生在接受单一枯燥的知识过程中就会出现一定困难。因此，在探究式理念指导下的初中物理教学中，一定要摒弃枯燥的教学模式，注重课堂教学的趣味性[3]。因为对于初中学生来说，他们的心智尚处于成长阶段，各方面的能力还未完全形成，物理基础可能相对比较薄弱，而初中物理又具有相当的难度，学生在学习过程中可能会感到吃力，如果课堂讲解过程中采用单一的教学模式，再缺少趣味性，学生的学习效果可想而知。课堂知识学习得不好，探究式理念指导下的初中物理教学就是徒劳的，不会起到任何理想效果。
二、探究式理念指导下的初中物理教学策略
1.以探究式理念为指导，培养学生的自主学习意识
探究式教育理念关注学生自主学习和探究学习能力的培养，在素质教育的背景下，教学大纲不止一次强调，要将学生的智力培养和学习能力培养贯穿初中教育的始终，让初中学生真正掌握自主学习和独立思考能力，形成自主学习和探究学习意识[4]。在新课程背景下，教师应该对学生学习能力的培养引起足够的重视，因为如果学生的学习能力提升了，物理成绩自然就会提高，而且对于学生的独立思考能力培养也是十分有利的[5]。具体来说，在教学实践中，教师可以采用各种行之有效的教育策略，启发学生开动脑筋，引导学生多动脑、多思考，在教学过程中给学生留出足够的思考和发挥空间，让学生真正成为课堂的主人，解决学生在思考过程中存在的问题，使学生逐渐学会物理问题的思考和解决办法，摆脱对教师的依赖，养成独立自主的思考习惯，培养学生的自主学习意识和独立思考能力。
举例来说，教师在讲解“二力平衡条件”这一知识点的时候，就可以充分引导学生开展探究式学习。具体来说，教师可以在讲课之前给学生布置学习任务，让学生自己思考在什么样的情况下，两个力作用在同一个物体上时，物体会静止不动。然后将学生分成若干个学习小组，可以采取做实验的方式解决问题。这样学生就会发挥自身的聪明才智，每组学生都会不断进行实验，最后得出什么情况下才能使二力作用于同一物体时保持平衡。通过这种探究式的学习形式，学生对二力平衡条件这一知识点的印象就会相当深刻，而且在做题的过程中也会充分理解这一物理原理的精髓。教师采用这种教学策略，在大大提升教学质量的同时，也有效锻炼了学生的实验动手能力。
2.以教材内容为基础，培养学生的探究式学习能力
探究式理念在初中物理教学中的应用，其根本目的就是提升教学质量。探究学习能力的培养应该建立在充分理解教材内容的基础之上，无论处于哪个教育阶段，教材都是学生学习过程中的重要辅助材料，教师的教学计划以及课堂上所讲解的内容也都以教材为核心和参照，初中物理同样也不例外。在新课程教育的大背景之下，为了适应素质教育的发展，教材仍然应该是学生学习过程中的重中之重，也是培养学生探究能力和创新能力的基础。所以，在培养学生探究学习能力之前，教师应该首先深入研读教材内容，做到全面把握教材内容，然后根据学生的学习特点和日常学习习惯，有针对性地制订教学计划，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
除此之外，教师应该不能仅关注学生对于知识的掌握程度，应该在讲课的过程中还注重学生学习能力的培养。因此，物理教师可以在学生已经掌握基础知识的情况下，深入挖掘教材内容，立足课本知识进行适当的扩展和延伸，帮助学生了解知识的演变过程和认知规律，构建起一个较为完整的物理知识体系。这样不仅能够使学生更好地理解抽象的物理问题，而且可让学生逐渐形成对知识的认知能力，激发学习兴趣，培养学生的自主探究学习能力。
综上所述，在探究式理念的指导下，初中物理教学质量具有较为明显的提升。因此，教师应该對探究式理念引起足够重视，并且不断改进和创新运用形式，引导学生开展自主探究学习，以探究式理念为指导，培养学生的自主学习意识，帮助学生养成探究学习能力，从而促进初中物理教学质量不断提升。
参考文献：
[1]郑 平.应用探究式实验策略 实现三维教学目标——谈初中物理探究式实验教学[J].中学物理（初中版），2015，33（5）：71-72.
[2]岳海峰.初中物理实验探究式教学浅议[J].软件（教育现代化版），2015（9）：5.
[3]古桂钦.探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].软件（教育现代化版），2014（7）：78-79.
[4]王彦斌.初中物理“探究式”课堂教学之浅见[J].小作家选刊，2015（8）：283.
[5]淡树朝.农村初中物理探究式课堂教学的实践研究[J].读写算，2015（12）：103.