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【摘要】自“西部大开发”的国家战略实施以来，我国少数民族地区的教育逐渐得到国家和政府的重视，学校和教师等各个方面都在寻找提高蒙授高中生英语阅读理解能力的方法。那么，也给精通英语和蒙语两种语言的人才提供了较为宽阔的就业机会和就业前景。根据在这个方面的不足，也采取了很多办法来解决相关的问题，这就为学生的发展提供了良好的教学条件。
【关键词】课外阅读;蒙授;英语;高中生;阅读理解
引言
“少年强则国强”这句口号已经流传了许多年，在教育事业中，这不仅仅是一个口号，更是教师为之奋斗终生的目标，学生是国家的富强的栋梁，学校则是培养国家栋梁的地方，随着少数民族地区的教育事业不断发展，高中生英语阅读理解能力是各个学校值得多加关注的地方。少数民族作为近年来国家大力扶持的教育地区，应该主动担当起提高高中生英语阅读理解能力的标杆作用，创新教育路径，把文化教育与思政教育结合起来，促进学生的全面协调发展。高中英语课程的主要教学目标是提升学生的语言能力，培养他们的英语核心素养。英语核心素养主要包含了语言知识、语言技能、情感态度等基础内容。
一、高中蒙授英语阅读教学现状
（一）蒙古族学生对英语学习不够重视
与东部沿海的较为发达的地区相比，西部一些地区经济较为落后，教学设施不完善，教师自身素质较弱，没有采用合适的方法进行英语教学，家长重视程度不够且忙于工作，与发达城市家庭相比教育资金投入较少，不重视学生的课外阅读，导致学生的阅读能力，英语素养迟迟得不到提高。
（二）教师组织英语教学的手段单一
由于学生的英语基础薄弱，教师一般会采取汉授、蒙授英语方式来进行英语知识讲解，采用语言的讲授方式，对文章的句子进行拆分结构讲解，日复一日的语言讲解，逐渐让学生厌烦，无法从根本上提高英语能力。此外，学生在课下也没有进行阅读的意识，教师又不进行引导，仅仅依靠课堂上的上课时间进行英语的学习，导致了阅读能力的逐渐下降。
二、提高蒙授高中生英语阅读理解能力的必要性
（一）国家战略的要求
自“西部大开发”战略实施以来，国家一直在强调立德树人的根本任务。中国特色社会主义教育就是培养优秀人才、培养品德兼修的人才。学校对于国家战略应该做到首当其冲，认真了解每一条战略，落实好战略，培养好人才是应尽的义务和无可推卸的责任。
（二）扭转学生思想的必由之路
语言代表的是一个国家的文化，一个国家的风土人情，学习语言就是通过语言了解一个国家，学习他们的文化，通过学习和借鉴，让我们自己的国家发展的更加繁荣昌盛，并用英语向世界传播中国文化。英语是西方国家的本土语言，我们要学习英语就是要学习西方国家的好的文化和制度，从国家方针上来看，我们的总体战略和布局以及国家制度与管理都与西方国家存在本质上的区别，那么在这个学习其他国家文化，也就是学习英语的过程中，如果不加强学生的思想政治教育，那么会不会对自己的国家和文化理解产生偏差将会是一个严重的问题。
（三）蒙授英语课程自身的需要
蒙授英语具有人文性，注重提升学生的综合素质，旨在跨文化教育和价值观教育，那么关于中国特色的社会主义核心价值观等更应融入进去，应深入挖掘英语课程的人文内涵，提高蒙授英语的教学。
三、提高蒙授高中生英语阅读理解能力的创新途径
（一）改变观念，正确认识英语学习
要認识到英语是国家的方针政策，我们要顺应国家的发展，而不是与国家站在对立面，走与国家相反的路，这样不仅得不到支持，更重要的是走不通也走不动。无论是教师还是学生都有正确认识英语的重要性，作为蒙授英语教师应该自觉完善自己内在的教学思想及教学理念，加强学生的英语课外阅读，以此来提高学生的英语阅读理解能力。
（二）创新方法，丰富教学和阅读内容
随着现代信息科技我们应该充分利用互联网技术，对传统的课堂教学方式采取“取其精华、去其糟粕、推陈出新、改革创新”的手段，结合现代科技的发展，线上线下结合，学习与生活结合，创造出新的符合蒙古族学生的教育方式，比如在人教版高一英语unit1的教学案例中，在悠扬的轻音乐中开始了上课。这是一堂利用人物外貌的描述来引课的开学第一课，所以用一个游戏‘my friend"game开始引课，StepI.Guidance： Play ‘my friend.. . "game目的在于活跃气氛，五官本来就属于人的长相的范畴，与课文的主题人物外貌相关连，自然过渡到本节课的内容。人物前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫，这样就提高了学生对于课外阅读的兴趣，教师就可以在课下的学习中引导学生进行课外阅读。
（三）提高教师的英语素养
想要提高英语课程的教学效果，就必须提高教师的英语素养。最重要的是教师自身的内驱力。可以采取邀请英语教育专家、教授开展讲座，定期举办高中英语课程研讨会，安排优秀英语教师进行示范课观摩活动，组织英语课程教学比赛的方式，以赛促教。
结语
总而言之，顺应国家战略的要求，提高蒙授高中生的英语阅读能力，教师要立足当前蒙授高中英语阅读所存在的蒙古族学生对英语学习不够重视、教师组织英语教学的手段单一两方面的问题，改变学生的学习观念，正确认识英语学习、创新方法，丰富教学和阅读内容，提高教师的英语素养，以此来让学生在阅读中不断提升其阅读理解能力，进而提高学生的综合素养，能够在以后的学习生活中更加符合国家发展的需求，做一个对国家发展有贡献的全能型人才。
参考文献
[1]代美丽，李筱凤.浅议提高高中生英语阅读理解能力的策略[J].中国校外教育，2020（17）：63-64.
[2]林红燕.小议如何提高高中生英语阅读的Paraphrase能力——阅读理解微技能探究[J].校园英语，2019（28）：74-75.
【关键词】课外阅读;蒙授;英语;高中生;阅读理解
引言
“少年强则国强”这句口号已经流传了许多年，在教育事业中，这不仅仅是一个口号，更是教师为之奋斗终生的目标，学生是国家的富强的栋梁，学校则是培养国家栋梁的地方，随着少数民族地区的教育事业不断发展，高中生英语阅读理解能力是各个学校值得多加关注的地方。少数民族作为近年来国家大力扶持的教育地区，应该主动担当起提高高中生英语阅读理解能力的标杆作用，创新教育路径，把文化教育与思政教育结合起来，促进学生的全面协调发展。高中英语课程的主要教学目标是提升学生的语言能力，培养他们的英语核心素养。英语核心素养主要包含了语言知识、语言技能、情感态度等基础内容。
一、高中蒙授英语阅读教学现状
（一）蒙古族学生对英语学习不够重视
与东部沿海的较为发达的地区相比，西部一些地区经济较为落后，教学设施不完善，教师自身素质较弱，没有采用合适的方法进行英语教学，家长重视程度不够且忙于工作，与发达城市家庭相比教育资金投入较少，不重视学生的课外阅读，导致学生的阅读能力，英语素养迟迟得不到提高。
（二）教师组织英语教学的手段单一
由于学生的英语基础薄弱，教师一般会采取汉授、蒙授英语方式来进行英语知识讲解，采用语言的讲授方式，对文章的句子进行拆分结构讲解，日复一日的语言讲解，逐渐让学生厌烦，无法从根本上提高英语能力。此外，学生在课下也没有进行阅读的意识，教师又不进行引导，仅仅依靠课堂上的上课时间进行英语的学习，导致了阅读能力的逐渐下降。
二、提高蒙授高中生英语阅读理解能力的必要性
（一）国家战略的要求
自“西部大开发”战略实施以来，国家一直在强调立德树人的根本任务。中国特色社会主义教育就是培养优秀人才、培养品德兼修的人才。学校对于国家战略应该做到首当其冲，认真了解每一条战略，落实好战略，培养好人才是应尽的义务和无可推卸的责任。
（二）扭转学生思想的必由之路
语言代表的是一个国家的文化，一个国家的风土人情，学习语言就是通过语言了解一个国家，学习他们的文化，通过学习和借鉴，让我们自己的国家发展的更加繁荣昌盛，并用英语向世界传播中国文化。英语是西方国家的本土语言，我们要学习英语就是要学习西方国家的好的文化和制度，从国家方针上来看，我们的总体战略和布局以及国家制度与管理都与西方国家存在本质上的区别，那么在这个学习其他国家文化，也就是学习英语的过程中，如果不加强学生的思想政治教育，那么会不会对自己的国家和文化理解产生偏差将会是一个严重的问题。
（三）蒙授英语课程自身的需要
蒙授英语具有人文性，注重提升学生的综合素质，旨在跨文化教育和价值观教育，那么关于中国特色的社会主义核心价值观等更应融入进去，应深入挖掘英语课程的人文内涵，提高蒙授英语的教学。
三、提高蒙授高中生英语阅读理解能力的创新途径
（一）改变观念，正确认识英语学习
要認识到英语是国家的方针政策，我们要顺应国家的发展，而不是与国家站在对立面，走与国家相反的路，这样不仅得不到支持，更重要的是走不通也走不动。无论是教师还是学生都有正确认识英语的重要性，作为蒙授英语教师应该自觉完善自己内在的教学思想及教学理念，加强学生的英语课外阅读，以此来提高学生的英语阅读理解能力。
（二）创新方法，丰富教学和阅读内容
随着现代信息科技我们应该充分利用互联网技术，对传统的课堂教学方式采取“取其精华、去其糟粕、推陈出新、改革创新”的手段，结合现代科技的发展，线上线下结合，学习与生活结合，创造出新的符合蒙古族学生的教育方式，比如在人教版高一英语unit1的教学案例中，在悠扬的轻音乐中开始了上课。这是一堂利用人物外貌的描述来引课的开学第一课，所以用一个游戏‘my friend"game开始引课，StepI.Guidance： Play ‘my friend.. . "game目的在于活跃气氛，五官本来就属于人的长相的范畴，与课文的主题人物外貌相关连，自然过渡到本节课的内容。人物前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫，这样就提高了学生对于课外阅读的兴趣，教师就可以在课下的学习中引导学生进行课外阅读。
（三）提高教师的英语素养
想要提高英语课程的教学效果，就必须提高教师的英语素养。最重要的是教师自身的内驱力。可以采取邀请英语教育专家、教授开展讲座，定期举办高中英语课程研讨会，安排优秀英语教师进行示范课观摩活动，组织英语课程教学比赛的方式，以赛促教。
结语
总而言之，顺应国家战略的要求，提高蒙授高中生的英语阅读能力，教师要立足当前蒙授高中英语阅读所存在的蒙古族学生对英语学习不够重视、教师组织英语教学的手段单一两方面的问题，改变学生的学习观念，正确认识英语学习、创新方法，丰富教学和阅读内容，提高教师的英语素养，以此来让学生在阅读中不断提升其阅读理解能力，进而提高学生的综合素养，能够在以后的学习生活中更加符合国家发展的需求，做一个对国家发展有贡献的全能型人才。
参考文献
[1]代美丽，李筱凤.浅议提高高中生英语阅读理解能力的策略[J].中国校外教育，2020（17）：63-64.
[2]林红燕.小议如何提高高中生英语阅读的Paraphrase能力——阅读理解微技能探究[J].校园英语，2019（28）：74-75.