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摘要：随着我国新课改的不断的推进，现在的教育内容和教育模式都在不断的改革，新课改也更加的符合学生的学习情况，体现了以学生为主体这一原则。分层教育模式就是在新课改的要求下实行的创新性教育模式，这就要求教师根据学生不同的学习情况划分不同的层次，让不同层次的学生们都能够积极的参与到教学活动中去。本文就从介绍分层教学入手，分析分层教学在初三英语教学中的应用价值及其应用策略。
关键词：分层教育;初三;英语教学
1 分层教育的概述
分层教育就是教师根据学生的知识水平、能力水平、潜力倾向等把学生科学的分成几组各自水平相近的群体来采取不同的教学方式。分层教育又称为分组教学，是将学生按照智力测试水平和学业成绩分成不同的班级和小组，教师按照不同的班级和小组的学习水平来进行合理的教学。分层教育的主要模式有班内分层目标教学模式、分层走班模式、能力目标分层监测模式、个别化学习模式、课堂教学分层互动模式等，教师应该根据学生的实际情况进行合理的分组。
2 分层教育在初三英语教学中的应用价值
2.1 分层教学有利于因材施教，促进学生们的个性化发展
随着新课改的发展，分层教学模式是大势所趋，老师们必须要全面了解学生的学习情况，密切关注每一位学生的发展情况，然后根据了解的结果将学生们按照不同的学习能力进行差异化教学。这样首先有利于课堂教学效率的提高，其次能够较好的满足不同学生的学习需求，避免出现好学生觉得讲的慢，学习能力差的学生觉得讲得快这样的情况。在初三英语教学实践过程中，采用分层教学，使原来一刀切的教学模式更加具有针对性，使学生成为小模块，这样就能够根据学生们不同的学习情况，安排不同的教学内容和使用不同的教学方式。这样一来，有利于调动学生们学习的积极性，增强师生之间的有效沟通，从而提高英语课堂的教学效率，切实提高学生们的英语水平。
2.2 分层教学模式有利于提高学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯
在语言教学过程中一直存在的问题，就是学生们的学习积极性不高。在初中阶段的英语教学过程中，影响学生学习质量的主要因素也在于学生的学习积极性不高，缺乏良好的学习习惯。在教学实践中，只有调动起学生的学习积极性，培养学生的良好学习水平，让学生积极地参与到教学活动中，才能够一定程度上提高学生的学习质量。在初三的英语教学过程中，教师根据学生的不同学习情况设立不同的目标和教学任务，让学生在学习过程中不断的树立学习自信心，获得学习的成就感，提高学生的学习积极性。除此之外，基于分层教学的应用，不同阶层的学生在学习过程中都可以积极的采用发散思维，在实践过程中寻找适合自己的学习方式，逐步提高自己的英语学习水平。
3 分层教育在初三英语教学中的实施策略
3.1 科学合理的学生分层
科学合理的学习分层是分层教育方法实施的基础。首先，教师应该就学生们的日常英语综合学习情况进行全面的统计分析，从学生的学习活跃度、学习能力、学习知识基础、学习兴趣、日常成绩情况等多方面进行考量，综合多方面因素将学生们分成一二三个等级的学习层次，分别代表优等生、中等生、学困生。其中第一等级是英语成成绩较好，英语基础扎实，学习主动性较强的学生;第二等级是有一定的英语知识基础，学习态度认真，学习能力稍差的学生;第三等级是学习成绩较差，英语基础知识稍欠缺，学习积极性相对不高的学困生为主。其次，再把学生们分成若干个等级之后。再将不同等级的学生分成若干学习小组，每个小组里面都包含优等生、中等生和学困生。通过这样的分组，不仅有利于学生们之间的相互帮扶，有利于促进教学任务的完成，还能够在面向全体学生教学的同时兼顾学生的个体差异，使得不同英语知识水平的学生都能够通过课堂获得一定的进步。
3.2 教学目标分层
在完成最基本的学生分层之后，就需要教师根据学生的不同等级设定不同的教学目标，即教学目标分层。根据不同等级学生的不同学习情况，设定合情合理的教學目标。第一层次的学生的教学目标应该侧重于能力提高，在完成基础的教材知识学习之后，培养学生的应用和迁移能力，促进学生在英语方面听说读写全面发展。第二层次的学生的教学目标设定主要以熟练掌握教材知识为主，再加上学习英语方法的指导。第三层次的学生以熟练掌握基础词汇和语法为主，同时要培养其英语学习兴趣，夯实其英语学识基础。在分层教学目标设计上，无论哪一层次的学生都要以吃得饱吃得了为标准，让学生们能够获得完成学习任务的成就感，逐步增强学生学习兴趣，提高学生自信心。
3.3 作业分层
初三英语分层教育不仅需要依靠课堂教育，还需要课后的作业巩固。传统的英语教学方法都是由老师统一布置作业，每个学生完成的作业是一样的，这样就严重影响了完成作业的质量，起不到巩固知识的效果。分层教育模式就是应该对于不同层次的学生，安排不同的作业量和作业难度，保障每个学生都能够通过课后作业得到巩固和提高。例如在UNIT3safety的学习过程中，第一层次的学生以阅读延伸、英语写作为主;第二层次的学生以教材词汇句型遣词造句锻炼为主;第三层次的学生以单词记忆、课文熟读、课文重点知识背诵为主。课后作业一方面是衡量学生课堂学习效果的一种方式，同时也是学生们查漏补缺，巩固知识的有效途径。因此教师应该重视课后作业的设计环节，保障不同学习基础的学生能够通过课后作业得到提高和巩固。
4 结语
在分层教学应用过程中，教师应该十分重视学生们的学习情况，实时的监控学生的学习情况，及时的对学生的分层进行动态的调整，并根据不同阶段的学生设计相应的教学目标和教学内容，保障全体学生通过分层教育提高自身的英语水平，逐步提高英语课程的整体教学质量。
（作者单位：山东省青岛第七中学）
关键词：分层教育;初三;英语教学
1 分层教育的概述
分层教育就是教师根据学生的知识水平、能力水平、潜力倾向等把学生科学的分成几组各自水平相近的群体来采取不同的教学方式。分层教育又称为分组教学，是将学生按照智力测试水平和学业成绩分成不同的班级和小组，教师按照不同的班级和小组的学习水平来进行合理的教学。分层教育的主要模式有班内分层目标教学模式、分层走班模式、能力目标分层监测模式、个别化学习模式、课堂教学分层互动模式等，教师应该根据学生的实际情况进行合理的分组。
2 分层教育在初三英语教学中的应用价值
2.1 分层教学有利于因材施教，促进学生们的个性化发展
随着新课改的发展，分层教学模式是大势所趋，老师们必须要全面了解学生的学习情况，密切关注每一位学生的发展情况，然后根据了解的结果将学生们按照不同的学习能力进行差异化教学。这样首先有利于课堂教学效率的提高，其次能够较好的满足不同学生的学习需求，避免出现好学生觉得讲的慢，学习能力差的学生觉得讲得快这样的情况。在初三英语教学实践过程中，采用分层教学，使原来一刀切的教学模式更加具有针对性，使学生成为小模块，这样就能够根据学生们不同的学习情况，安排不同的教学内容和使用不同的教学方式。这样一来，有利于调动学生们学习的积极性，增强师生之间的有效沟通，从而提高英语课堂的教学效率，切实提高学生们的英语水平。
2.2 分层教学模式有利于提高学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯
在语言教学过程中一直存在的问题，就是学生们的学习积极性不高。在初中阶段的英语教学过程中，影响学生学习质量的主要因素也在于学生的学习积极性不高，缺乏良好的学习习惯。在教学实践中，只有调动起学生的学习积极性，培养学生的良好学习水平，让学生积极地参与到教学活动中，才能够一定程度上提高学生的学习质量。在初三的英语教学过程中，教师根据学生的不同学习情况设立不同的目标和教学任务，让学生在学习过程中不断的树立学习自信心，获得学习的成就感，提高学生的学习积极性。除此之外，基于分层教学的应用，不同阶层的学生在学习过程中都可以积极的采用发散思维，在实践过程中寻找适合自己的学习方式，逐步提高自己的英语学习水平。
3 分层教育在初三英语教学中的实施策略
3.1 科学合理的学生分层
科学合理的学习分层是分层教育方法实施的基础。首先，教师应该就学生们的日常英语综合学习情况进行全面的统计分析，从学生的学习活跃度、学习能力、学习知识基础、学习兴趣、日常成绩情况等多方面进行考量，综合多方面因素将学生们分成一二三个等级的学习层次，分别代表优等生、中等生、学困生。其中第一等级是英语成成绩较好，英语基础扎实，学习主动性较强的学生;第二等级是有一定的英语知识基础，学习态度认真，学习能力稍差的学生;第三等级是学习成绩较差，英语基础知识稍欠缺，学习积极性相对不高的学困生为主。其次，再把学生们分成若干个等级之后。再将不同等级的学生分成若干学习小组，每个小组里面都包含优等生、中等生和学困生。通过这样的分组，不仅有利于学生们之间的相互帮扶，有利于促进教学任务的完成，还能够在面向全体学生教学的同时兼顾学生的个体差异，使得不同英语知识水平的学生都能够通过课堂获得一定的进步。
3.2 教学目标分层
在完成最基本的学生分层之后，就需要教师根据学生的不同等级设定不同的教学目标，即教学目标分层。根据不同等级学生的不同学习情况，设定合情合理的教學目标。第一层次的学生的教学目标应该侧重于能力提高，在完成基础的教材知识学习之后，培养学生的应用和迁移能力，促进学生在英语方面听说读写全面发展。第二层次的学生的教学目标设定主要以熟练掌握教材知识为主，再加上学习英语方法的指导。第三层次的学生以熟练掌握基础词汇和语法为主，同时要培养其英语学习兴趣，夯实其英语学识基础。在分层教学目标设计上，无论哪一层次的学生都要以吃得饱吃得了为标准，让学生们能够获得完成学习任务的成就感，逐步增强学生学习兴趣，提高学生自信心。
3.3 作业分层
初三英语分层教育不仅需要依靠课堂教育，还需要课后的作业巩固。传统的英语教学方法都是由老师统一布置作业，每个学生完成的作业是一样的，这样就严重影响了完成作业的质量，起不到巩固知识的效果。分层教育模式就是应该对于不同层次的学生，安排不同的作业量和作业难度，保障每个学生都能够通过课后作业得到巩固和提高。例如在UNIT3safety的学习过程中，第一层次的学生以阅读延伸、英语写作为主;第二层次的学生以教材词汇句型遣词造句锻炼为主;第三层次的学生以单词记忆、课文熟读、课文重点知识背诵为主。课后作业一方面是衡量学生课堂学习效果的一种方式，同时也是学生们查漏补缺，巩固知识的有效途径。因此教师应该重视课后作业的设计环节，保障不同学习基础的学生能够通过课后作业得到提高和巩固。
4 结语
在分层教学应用过程中，教师应该十分重视学生们的学习情况，实时的监控学生的学习情况，及时的对学生的分层进行动态的调整，并根据不同阶段的学生设计相应的教学目标和教学内容，保障全体学生通过分层教育提高自身的英语水平，逐步提高英语课程的整体教学质量。
（作者单位：山东省青岛第七中学）