【摘 要】
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教育实践性知识是教师专业发展的重要基础，始于职前的教师教育。实证研究发现，师范生大学毕业前已经建构起了一定的教育实践性知识，且其建构有内在规律，个人生活史、大学教育理论学习、教学实践、对教育现实的思考和反思、阅读等要素对师范生教育实践性知识的建构均有不同程度的影响。师范院校在培育中，首要倡导现代学徒制浸润观摩的学习方式，丰富师范生对教育教学活动的表征，同时以建构模式重构教师教育课程体系，并辅之阅读
【基金项目】
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江西省教育科学规划2021年重点项目“师范生教育实践性知识建构研究”（编号：21ZD061）；
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教育实践性知识是教师专业发展的重要基础，始于职前的教师教育。实证研究发现，师范生大学毕业前已经建构起了一定的教育实践性知识，且其建构有内在规律，个人生活史、大学教育理论学习、教学实践、对教育现实的思考和反思、阅读等要素对师范生教育实践性知识的建构均有不同程度的影响。师范院校在培育中，首要倡导现代学徒制浸润观摩的学习方式，丰富师范生对教育教学活动的表征，同时以建构模式重构教师教育课程体系，并辅之阅读以丰厚师范生的教育理论素养和人文素养，借助上述两途径丰富师范生教育实践性知识建构的经验背景；进而提供真实的教育教学情境，引导师范生学会思考和反思，以激发建构动机，并最终促成师范生教育实践性知识的建构。
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