论文部分内容阅读
摘要：美术教育作为素质教育中的重要组成部分，需要教师在进行教学创新的过程中，重视其文化实体的身份，因为美术本身是人类文明的重要象征，是创造美的精神产物，可以满足人们的审美需求。所以教师在进行美术教育的过程中，需要重点对幼儿的创造力进行培养，确保幼儿在接受美术教育的过程中，可以将自己的想象力进行充分应用，创造出更加优秀的美术作品。但在农村环境影响下，教师在针对幼儿进行美术教育的过程中，面对较为匮乏的教学资源，教师需要积极开拓更多教育渠道，为幼儿提高自身的审美素养，以及思维创造力奠定基础。
关键词：幼儿教育;创造力;农村环境;美术教育
美术教育针对幼儿的身心成长有着积极的促进作用，因为创新是民族进步的根源，也是國家发展的重要动力，幼儿阶段的教育对其未来的成长有着重要影响，这其中审美素养的培育也需要贯彻落实创新教育法则，具体表现为在美术教育的过程中，通过对幼儿创造力的培养达成现阶段幼儿园美术教育的全新目标。
一、农村幼儿园美术教育现状以及问题分析
在农村环境的影响下，部分家长对幼儿阶段的美术教育缺乏一定的重视程度，导致农村幼儿园美术教育内容常年无法得到创新，幼儿在美术课堂中也无法和教师更好的配合，实现自身审美素养的提高。部分教师在进行美术教育过程中，由于缺乏更高层次的水平和美术素养，导致教师无法实现创新阶段，幼儿美术教育的创造力培养目标。美术课程可有可无的状态，也不利于幼儿自身思维创造力和审美素养的提高和发展。
二、农村幼儿园美术教育创造力培育策略
（一）充分挖掘美术资源，发挥农村环境优势
农村教育环境中隐藏的美术教育资源较为丰富，教师需要积极利用现有的多媒体教学设备，以及农村的自然环境，让幼儿了解更多美术创作原则，在美术教育课堂中和教师以及同伴进行及时的创作和情感交流。密切的交流可以实现对农村环境中美术资源的充分利用，鼓动幼儿发挥自己的想象力，为后续创造力培养奠定良好的思想基础[1]。
例如，农村环境中会有鱼塘，在此环境中成长的幼儿会有结伴捞鱼的经历，这是夏天，农村幼儿独有的快乐。因此教师可以以此为题充分引导幼儿动手动脑，对自己曾经见过的鱼类进行回忆，并且通过对手边各类物品的充分应用进行形象还原，或者从原有的鱼类形象基础上加入自己的想象，进行全新形象的创造[2]。教师则可以通过多媒体教学设备为学生提供更多创造灵感，未没有观察过鱼类的幼儿，提供更多创造参考。部分幼儿会通过将撕碎的红纸片进行再次粘贴，对自己曾经看到过年画上年年有余的形象进行复刻;部分幼儿则会充分开动脑筋，对自己在餐桌上曾经看到过的鱼类菜肴进行绘制。
充满童真趣味的幼儿美术作品，不光可以让幼儿的美术创造力得到充分发挥，还可以让幼儿在愉快的课堂氛围中增强对美术课程的学习兴趣，具备一定的审美素养。
（二）鼓励幼儿大胆创作，解放幼儿艺术天性
教师在农村环境中对幼儿进行美术教育需要充分挖掘出幼儿的艺术潜能，农村环境成长中的幼儿本身较为大胆、活泼，在充满自然氛围的环境中成长，也造就了幼儿更为丰富的想象力，因此教师在进行美术教育的过程中要鼓励幼儿大胆创作，充分解放农村环境中幼儿的艺术天性。
例如，教师可以以农村自然环境为题，引导幼儿对自己家乡的环境进行描绘，可以通过手工制作，也可以通过制作陶艺或者简单的绘画等多种途径，完成教师布置的课堂任务。部分幼儿对陶艺制作环节有着浓厚的兴趣，在陶艺游戏中利用农村环境常见的黄土，带领幼儿完成手工艺品的制作[3]。部分幼儿则会利用木块、树枝、泥沙等，构建出自己眼中家乡美丽风光。
在鼓励幼儿的过程中，幼儿的美术潜能会得到充分发挥，其内在的想象力和思维创造力也能得到充分培养。
（三）利用良好创作素材，让幼儿根据想象创作
农村环境中的部分幼儿家长文化水平有限，美术教育这一课程内容缺乏应有的重视，因此教师需要和家长进行及时沟通，不断提高自身的教学素养，以丰富美术课堂内容，让家长切实认识到幼儿在美术层面的潜力，全力支持幼儿美术教育的发展。
例如，家长可以鼓励幼儿在家庭环境中和父母进行密切沟通，将家中不需要的材料进行适当收集，在亲子互动美术创作环节通过丰富想象制作出独一无二的家庭手工艺品。这一教学环节既可以增进亲子之间的关系，也能让幼儿和家长意识到在这一阶段对幼儿美术创造力培养的重要性。教师在亲子功能创作的过程中，也要鼓励家长对幼儿的表现进行及时夸赞，让幼儿在落实想象力的过程中具有更强的自信心，为后续的美术创作增添动力。
良好的创作素材来源于生活，因此家长和教师要共同配合，然后幼儿根据生活中常见的物品进行丰富想象，并且在双方的鼓励下进行积极创作，既可以活跃幼儿身心，又能让幼儿的审美素养不断提高，更有助于幼儿未来身心各方面的发育和成长。
四、结语
教师在幼儿美术教育中，需要充分调动幼儿的学习主动性，通过对创新教育资源的充分挖掘，指导幼儿在接受美术教育的过程中，充分开发自身想象力和创造力。引导幼儿敢于创造，才能让农村教学环境中的各类教学工具和事物一定的审美价值。因此，教师在培养农村幼儿美术创造力的过程中，需要充分挖掘环境中的隐藏教育资源，让幼儿具有一双发现美的眼睛和创造美的能力。
参考文献：
[1] 谭小丽. 浅谈农村幼儿美术教育[J]. 魅力中国， 2018， 000（025）：253.
[2] 罗敏. 浅谈如何上好农村幼儿美术教育[J]. 时代青年：教育， 2012， 000（009）：P.82-82.
[3] 金双月. 创造美的天地，让活动绽放精彩——浅谈农村小班幼儿美术兴趣的培养与指导[J]. 新课程（教研版）， 2015， 000（008）：160-161.
关键词：幼儿教育;创造力;农村环境;美术教育
美术教育针对幼儿的身心成长有着积极的促进作用，因为创新是民族进步的根源，也是國家发展的重要动力，幼儿阶段的教育对其未来的成长有着重要影响，这其中审美素养的培育也需要贯彻落实创新教育法则，具体表现为在美术教育的过程中，通过对幼儿创造力的培养达成现阶段幼儿园美术教育的全新目标。
一、农村幼儿园美术教育现状以及问题分析
在农村环境的影响下，部分家长对幼儿阶段的美术教育缺乏一定的重视程度，导致农村幼儿园美术教育内容常年无法得到创新，幼儿在美术课堂中也无法和教师更好的配合，实现自身审美素养的提高。部分教师在进行美术教育过程中，由于缺乏更高层次的水平和美术素养，导致教师无法实现创新阶段，幼儿美术教育的创造力培养目标。美术课程可有可无的状态，也不利于幼儿自身思维创造力和审美素养的提高和发展。
二、农村幼儿园美术教育创造力培育策略
（一）充分挖掘美术资源，发挥农村环境优势
农村教育环境中隐藏的美术教育资源较为丰富，教师需要积极利用现有的多媒体教学设备，以及农村的自然环境，让幼儿了解更多美术创作原则，在美术教育课堂中和教师以及同伴进行及时的创作和情感交流。密切的交流可以实现对农村环境中美术资源的充分利用，鼓动幼儿发挥自己的想象力，为后续创造力培养奠定良好的思想基础[1]。
例如，农村环境中会有鱼塘，在此环境中成长的幼儿会有结伴捞鱼的经历，这是夏天，农村幼儿独有的快乐。因此教师可以以此为题充分引导幼儿动手动脑，对自己曾经见过的鱼类进行回忆，并且通过对手边各类物品的充分应用进行形象还原，或者从原有的鱼类形象基础上加入自己的想象，进行全新形象的创造[2]。教师则可以通过多媒体教学设备为学生提供更多创造灵感，未没有观察过鱼类的幼儿，提供更多创造参考。部分幼儿会通过将撕碎的红纸片进行再次粘贴，对自己曾经看到过年画上年年有余的形象进行复刻;部分幼儿则会充分开动脑筋，对自己在餐桌上曾经看到过的鱼类菜肴进行绘制。
充满童真趣味的幼儿美术作品，不光可以让幼儿的美术创造力得到充分发挥，还可以让幼儿在愉快的课堂氛围中增强对美术课程的学习兴趣，具备一定的审美素养。
（二）鼓励幼儿大胆创作，解放幼儿艺术天性
教师在农村环境中对幼儿进行美术教育需要充分挖掘出幼儿的艺术潜能，农村环境成长中的幼儿本身较为大胆、活泼，在充满自然氛围的环境中成长，也造就了幼儿更为丰富的想象力，因此教师在进行美术教育的过程中要鼓励幼儿大胆创作，充分解放农村环境中幼儿的艺术天性。
例如，教师可以以农村自然环境为题，引导幼儿对自己家乡的环境进行描绘，可以通过手工制作，也可以通过制作陶艺或者简单的绘画等多种途径，完成教师布置的课堂任务。部分幼儿对陶艺制作环节有着浓厚的兴趣，在陶艺游戏中利用农村环境常见的黄土，带领幼儿完成手工艺品的制作[3]。部分幼儿则会利用木块、树枝、泥沙等，构建出自己眼中家乡美丽风光。
在鼓励幼儿的过程中，幼儿的美术潜能会得到充分发挥，其内在的想象力和思维创造力也能得到充分培养。
（三）利用良好创作素材，让幼儿根据想象创作
农村环境中的部分幼儿家长文化水平有限，美术教育这一课程内容缺乏应有的重视，因此教师需要和家长进行及时沟通，不断提高自身的教学素养，以丰富美术课堂内容，让家长切实认识到幼儿在美术层面的潜力，全力支持幼儿美术教育的发展。
例如，家长可以鼓励幼儿在家庭环境中和父母进行密切沟通，将家中不需要的材料进行适当收集，在亲子互动美术创作环节通过丰富想象制作出独一无二的家庭手工艺品。这一教学环节既可以增进亲子之间的关系，也能让幼儿和家长意识到在这一阶段对幼儿美术创造力培养的重要性。教师在亲子功能创作的过程中，也要鼓励家长对幼儿的表现进行及时夸赞，让幼儿在落实想象力的过程中具有更强的自信心，为后续的美术创作增添动力。
良好的创作素材来源于生活，因此家长和教师要共同配合，然后幼儿根据生活中常见的物品进行丰富想象，并且在双方的鼓励下进行积极创作，既可以活跃幼儿身心，又能让幼儿的审美素养不断提高，更有助于幼儿未来身心各方面的发育和成长。
四、结语
教师在幼儿美术教育中，需要充分调动幼儿的学习主动性，通过对创新教育资源的充分挖掘，指导幼儿在接受美术教育的过程中，充分开发自身想象力和创造力。引导幼儿敢于创造，才能让农村教学环境中的各类教学工具和事物一定的审美价值。因此，教师在培养农村幼儿美术创造力的过程中，需要充分挖掘环境中的隐藏教育资源，让幼儿具有一双发现美的眼睛和创造美的能力。
参考文献：
[1] 谭小丽. 浅谈农村幼儿美术教育[J]. 魅力中国， 2018， 000（025）：253.
[2] 罗敏. 浅谈如何上好农村幼儿美术教育[J]. 时代青年：教育， 2012， 000（009）：P.82-82.
[3] 金双月. 创造美的天地，让活动绽放精彩——浅谈农村小班幼儿美术兴趣的培养与指导[J]. 新课程（教研版）， 2015， 000（008）：160-161.