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【摘 要】随着电子信息产业的迅速发展，社会对信息工程专业人才的需求也在不断提高，在新工科背景下，有一些职业高校面临着人才培养模式与社会需求脱节、学习观念落后、教学内容陈旧、教学方式定制化、工程实践经验不足等问题。因此，需要将信息产业与产教融合教育理念深度结合，结合高职的教学要素，与企业资源进行合作，对人才培养模式进行改革，满足电子信息产业的人才培养需求。
【关键词】高职教育；产教融合；电子信息；教学改革
课题项目：2020湖南省教育厅科学研究项目——新工科背景下湘西民族地区应用型人才培养模式探索与实践-以高职电子专业为例。项目编号（20C1812）
湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划2021年度立项课题——产教融合背景下高职电子专业人才培养模式研究。课题编号（XJKX21B182）
作为我国经济的主体之一，电子信息产业对专业人才的需求非常庞大，在人才的选择方面，企业更侧重于技术能力强、职业素质高的技能型人才。我国大部分职业学校都有开设电子科技专业，让学生直接参与工程技术的开发和研究；把创新教育的理念融入到电子信息人才培养计划中，提升职业教育水平，提升学生的实践创新能力，加快信息技术人才培养模式的改革。
（一）建立人才培养体系
人才培养体系的建立需要遵循“学科划分、共建交流、课程模块化、分类学习、教研结合”的原则，整合教学、科研、社会等优质资源，不断优化课程内容，加深学生对知识结构的整体理解，拓展信息专业技能水平，打造高效的职业培训理念，通过多学科交叉学习、科研教学、科研实践等方面来健全人才培养体系。以苏职大电子信息工程学院为例，苏州职业大学电子信息工程技术学院于2004年成立至今，在苏州、长三角等地积极引进人才市场，以高水平的专业发展，优质的招生录取质量为教育基础，成为我国电子信息技术专业人才培养的示范学院。根据以上实际情况，苏州职业大学电子信息工程学院的教师通过对专业院校、职业培训机构的调查，并通过举办相关研讨会的方式，充分了解蘇州地区电子信息行业人才的实际需求。同时，连续走访多家关联公司，对几家企业的信息技术使用方向进行重点调查，广泛收集用人单位的相关资料，通过科学的方式对人才培养体系进行充分论证，最终确定电子信息技术的教育方针，并建立人才培养制度。建立学生与合作单位之间的紧密联系，以促进人才培养。拓宽课程结构和教材开发的相关渠道，对学生的实习地点及实习评估标准进行完善。此外，老师和校方管理人员还要成立人才培养研讨小组，确保所有实践作业的经费得到保障，通过建立管理机制，对课程内容进行充分实施，在教学资源得到充分开发的基础上，发挥出教师的专长，对学生实施有效管理，为人才培养机制打下基础[1]。
（二）实施人才培养方案和课程体系改革
以人才培养为目标，突破原有的传统学习模式，聚焦专业课程体系，增加交叉课程的比例，实施课程计划的充分整合，体现多学科之间的交叉互动。例如，对于基本的课程教学，如信息模拟电路、计算机工作原理、传感器运行原理等，都包括了相关的参考文献，不仅要与学习目标相适应，还要在实践中进行创新，通过电子电路实验，实习，最终设计等，明确实际课程的研究目标。在对学生的创新思维进行培养的同时，还要增加符合人才发展目标的学习和创业课程。此外，还要强化对学习过程的管理，引进合理的考核制度，使学生更加重视学业的同时，使绩效考核过程能够顺利完成。
（一）深化校企合作机制
在高等职业教育中，电子信息教育的教学目标往往比较笼统，不利于人才培养体系的建立。随着社会的飞速发展，对电子信息职业教育的工程经验和专业技能等方面提出了更高要求。通过产教融合的方式，结合地方企业，完善人才培养模式，对于高校培养专业人才和高校教育教学改革具有重要的现实意义。面向电子信息产业人才培养，提高学生的基本专业知识水平，使学生专业技能能够充分满足社会需求，弥补学生专业技能与电子信息行业的差距，实现校园人才培养与企业人才培养的有效衔接。以柳州职业学院为例，进一步优化人才培养体系，首先对师资水平进行了加强，教研组不仅教学水平高，而且有很强的科研和社会交往能力。同时，还要改善学生的学习环境，建立全国领先的通讯技术培训中心。柳州职业技术学院与中兴通讯联合成立了广西唯一的“中兴通讯产业创新基地”，不仅使全国企业信息技术标准得到落实，还进一步拓宽了和电子信息行业的国际先进标准，实现了电信技术、光缆传输、数据传输、信息安全等领域的全面覆盖式教学。不但使学校的教育水平得到全面提升，还使该校的学生就业质量再上一个新的台阶。2017届毕业生就业率达到100%，而且对口率也达到了91.38%，处于业界领先水平。通过校外企业的支持和教师团队的科学指导，学生的实际操作能力有了显著提高，在理论和实际工作得到充分结合的同时，使学生未来的发展得到良好保障[2]。
（二）构建高效师资团队
要想培养高素质专业信息化人才，关键在于教师团队的教学能力。目前，很多学校教师不能完全适应电子信息技术专业的教学需求，很多教师在毕业后就直接任教于高等专业教育机构，缺乏教学经验。由于教学经验的匮乏，以及对社会信息企业的用人标准不够了解，随着电子信息产业技术的飞速发展，使得一部分教育工作者很难跟上时代的步伐，无法在课堂上为学生提供先进的专业知识教学。为了改善这种问题，需要聘请专业信息工程人员加入教学团队中，以更好地解决问题，使老师懂得如何进行教学表达和理论解释。在师资团队中配备具有丰富的行业知识和经验的工程人员，不仅可以在教学方针中进行互补，还能在互相鼓励的过程中提升教学效率，实现信息行业实践技能与理论知识的高度结合，使学生的综合素质和操作技能得到全面提升[3]。
（三）帮助学生规划职业目标
学生长时间在学校学习，理论知识与实践经验严重脱节，不仅会导致学生的行业实践能力低下，同时也不利于学生对自身职业发展的规划。因此，需要将电子信息产业的先进技术、企业的生产理念、人力资源管理措施引入校园中，帮助学生规划发展方向，使学生对职业生涯目标与发展方向进行规划和思考，充分了解自己的技能发展方向，明确职业发展方向，制定完善的人才培养计划。同时还使学生注重提升自身的创造力和竞争力，积极主动地进行学习，使自身的专业素质和信息化能力得到不断改善和提升[4]。
综上所述，在新工科背景下，通过产教融合的方式，可以有效提升职业高校的电子信息人才培养效率。学校需要根据目前电子信息产业的发展趋势，建立电子信息专业人才培养体系，有效整合高校培养资源，加深与企业的合作，打造有前景的实践性培养方案，推进教学专业的实践改革，形成科学高效的职业培训质量监测评价体系，为我国社会电子信息行业的长期发展提供保障。
参考文献：
[1]李广羽，杨俊志.吉林地区电子信息产业人才培养模式的研究[J].民营科技.2010（12）：204.
[2]黄智，李全彬.国际化视野下的电子信息工程人才培养方案[J].中国教育技术装备.2014（20）：87-89.
[3]李靓.电子信息工程专业人才培养的模式探讨[J].工程技术研究.2017（08）：234-235.
[4]林宏，周传璘.新工科背景下电信专业人才培养方案修订与探索——以湖北工程学院为例[J].科教文汇（上旬刊）. 2019（03）：105-106.
【关键词】高职教育；产教融合；电子信息；教学改革
课题项目：2020湖南省教育厅科学研究项目——新工科背景下湘西民族地区应用型人才培养模式探索与实践-以高职电子专业为例。项目编号（20C1812）
湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划2021年度立项课题——产教融合背景下高职电子专业人才培养模式研究。课题编号（XJKX21B182）
作为我国经济的主体之一，电子信息产业对专业人才的需求非常庞大，在人才的选择方面，企业更侧重于技术能力强、职业素质高的技能型人才。我国大部分职业学校都有开设电子科技专业，让学生直接参与工程技术的开发和研究；把创新教育的理念融入到电子信息人才培养计划中，提升职业教育水平，提升学生的实践创新能力，加快信息技术人才培养模式的改革。
一、新工科背景下电子专业人才培养教学模式的构建
（一）建立人才培养体系
人才培养体系的建立需要遵循“学科划分、共建交流、课程模块化、分类学习、教研结合”的原则，整合教学、科研、社会等优质资源，不断优化课程内容，加深学生对知识结构的整体理解，拓展信息专业技能水平，打造高效的职业培训理念，通过多学科交叉学习、科研教学、科研实践等方面来健全人才培养体系。以苏职大电子信息工程学院为例，苏州职业大学电子信息工程技术学院于2004年成立至今，在苏州、长三角等地积极引进人才市场，以高水平的专业发展，优质的招生录取质量为教育基础，成为我国电子信息技术专业人才培养的示范学院。根据以上实际情况，苏州职业大学电子信息工程学院的教师通过对专业院校、职业培训机构的调查，并通过举办相关研讨会的方式，充分了解蘇州地区电子信息行业人才的实际需求。同时，连续走访多家关联公司，对几家企业的信息技术使用方向进行重点调查，广泛收集用人单位的相关资料，通过科学的方式对人才培养体系进行充分论证，最终确定电子信息技术的教育方针，并建立人才培养制度。建立学生与合作单位之间的紧密联系，以促进人才培养。拓宽课程结构和教材开发的相关渠道，对学生的实习地点及实习评估标准进行完善。此外，老师和校方管理人员还要成立人才培养研讨小组，确保所有实践作业的经费得到保障，通过建立管理机制，对课程内容进行充分实施，在教学资源得到充分开发的基础上，发挥出教师的专长，对学生实施有效管理，为人才培养机制打下基础[1]。
（二）实施人才培养方案和课程体系改革
以人才培养为目标，突破原有的传统学习模式，聚焦专业课程体系，增加交叉课程的比例，实施课程计划的充分整合，体现多学科之间的交叉互动。例如，对于基本的课程教学，如信息模拟电路、计算机工作原理、传感器运行原理等，都包括了相关的参考文献，不仅要与学习目标相适应，还要在实践中进行创新，通过电子电路实验，实习，最终设计等，明确实际课程的研究目标。在对学生的创新思维进行培养的同时，还要增加符合人才发展目标的学习和创业课程。此外，还要强化对学习过程的管理，引进合理的考核制度，使学生更加重视学业的同时，使绩效考核过程能够顺利完成。
二、产教融合下的教学改革
（一）深化校企合作机制
在高等职业教育中，电子信息教育的教学目标往往比较笼统，不利于人才培养体系的建立。随着社会的飞速发展，对电子信息职业教育的工程经验和专业技能等方面提出了更高要求。通过产教融合的方式，结合地方企业，完善人才培养模式，对于高校培养专业人才和高校教育教学改革具有重要的现实意义。面向电子信息产业人才培养，提高学生的基本专业知识水平，使学生专业技能能够充分满足社会需求，弥补学生专业技能与电子信息行业的差距，实现校园人才培养与企业人才培养的有效衔接。以柳州职业学院为例，进一步优化人才培养体系，首先对师资水平进行了加强，教研组不仅教学水平高，而且有很强的科研和社会交往能力。同时，还要改善学生的学习环境，建立全国领先的通讯技术培训中心。柳州职业技术学院与中兴通讯联合成立了广西唯一的“中兴通讯产业创新基地”，不仅使全国企业信息技术标准得到落实，还进一步拓宽了和电子信息行业的国际先进标准，实现了电信技术、光缆传输、数据传输、信息安全等领域的全面覆盖式教学。不但使学校的教育水平得到全面提升，还使该校的学生就业质量再上一个新的台阶。2017届毕业生就业率达到100%，而且对口率也达到了91.38%，处于业界领先水平。通过校外企业的支持和教师团队的科学指导，学生的实际操作能力有了显著提高，在理论和实际工作得到充分结合的同时，使学生未来的发展得到良好保障[2]。
（二）构建高效师资团队
要想培养高素质专业信息化人才，关键在于教师团队的教学能力。目前，很多学校教师不能完全适应电子信息技术专业的教学需求，很多教师在毕业后就直接任教于高等专业教育机构，缺乏教学经验。由于教学经验的匮乏，以及对社会信息企业的用人标准不够了解，随着电子信息产业技术的飞速发展，使得一部分教育工作者很难跟上时代的步伐，无法在课堂上为学生提供先进的专业知识教学。为了改善这种问题，需要聘请专业信息工程人员加入教学团队中，以更好地解决问题，使老师懂得如何进行教学表达和理论解释。在师资团队中配备具有丰富的行业知识和经验的工程人员，不仅可以在教学方针中进行互补，还能在互相鼓励的过程中提升教学效率，实现信息行业实践技能与理论知识的高度结合，使学生的综合素质和操作技能得到全面提升[3]。
（三）帮助学生规划职业目标
学生长时间在学校学习，理论知识与实践经验严重脱节，不仅会导致学生的行业实践能力低下，同时也不利于学生对自身职业发展的规划。因此，需要将电子信息产业的先进技术、企业的生产理念、人力资源管理措施引入校园中，帮助学生规划发展方向，使学生对职业生涯目标与发展方向进行规划和思考，充分了解自己的技能发展方向，明确职业发展方向，制定完善的人才培养计划。同时还使学生注重提升自身的创造力和竞争力，积极主动地进行学习，使自身的专业素质和信息化能力得到不断改善和提升[4]。
三、结语
综上所述，在新工科背景下，通过产教融合的方式，可以有效提升职业高校的电子信息人才培养效率。学校需要根据目前电子信息产业的发展趋势，建立电子信息专业人才培养体系，有效整合高校培养资源，加深与企业的合作，打造有前景的实践性培养方案，推进教学专业的实践改革，形成科学高效的职业培训质量监测评价体系，为我国社会电子信息行业的长期发展提供保障。
参考文献：
[1]李广羽，杨俊志.吉林地区电子信息产业人才培养模式的研究[J].民营科技.2010（12）：204.
[2]黄智，李全彬.国际化视野下的电子信息工程人才培养方案[J].中国教育技术装备.2014（20）：87-89.
[3]李靓.电子信息工程专业人才培养的模式探讨[J].工程技术研究.2017（08）：234-235.
[4]林宏，周传璘.新工科背景下电信专业人才培养方案修订与探索——以湖北工程学院为例[J].科教文汇（上旬刊）. 2019（03）：105-106.