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中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提到的面向教育现代化的十大战略任务中指出，要“强化实践动手能力、合作能力、创新能力的培养”、“创新人才培养方式，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式”、注重“培养学生的创新精神和实践能力”。
从我们国家层面能够看出来，新时期对于学生的教育我们要注重“创新精神和实践能力的培养”，这要求我们教师首先要转变观念，改变自己的教学思维，这其中，开发自主创新实验就是这样的一种尝试。最近几年，初中物理实验在我们的物理课堂上得到了越来越多的重视，起着越来越重要的作用，教师自主创新实验的热情和能力也越来越高，自主创新实验在物理课堂中起到了其他教学方法无法替代的作用。
那么，教师的自主创新实验到底是什么呢？个人认为，简单来说，就是设计一些简单的实验，他们操作起来很简单，但是其中的科学性和严谨性却一点不得马虎，学生一看就能明白其中包含的物理知识。兴趣是最好的老师，学生喜欢了，学生明白了，我们的目的就达到了。
那么问题一：自主创新实验应该以何种形式融入到我们的课堂呢？个人认为，目前主要的形式还应该是以开发自主创新小实验为主，以学生开发为辅，共同丰富我们的课堂资源。下面就我个人的物理课堂做一下阐述。
在讲解“气体对外做功，内能减少，温度降低”这一知识点的时候，很多同学就很疑惑，往往死记硬背的是知识点很容易出问题。个人就设计了一组很简单的实验来解释这个问题。实验一：取一个家用的喷壶，内装少量水，打满气后迅速打开壶盖，让同学们观察壶口附近的现象;实验二：取一只气球（长一点），吹满气，用手握住气球，然后松开气球口，感受气球皮的温度。
这一组实验，很好的验证了开始的结论。学生们能够亲眼、亲手的去观察，去感受整个实验，效果可以说非常好。
收获：学生对这个实验进行改进，用一个比较软的矿泉水瓶，用力拧紧，直至瓶盖被弹出，实验现象更加明显，效果也更好，最关键的是，学生参与到其中，体会到了动手的快乐。
上课的时候，跟同学们解释这叫做尖端带电，物体尖锐的地方往往会聚集大量的电荷。通过实验发现问题，通过实验解决问题。
那么，自主创新实验最好的载体就应该是小实验，通过课堂展示、课后模仿，改进，往往会起到意想不到的效果。
那么问题二：自主创新实验开展的形式有哪些呢？个人认为，目前主要的形式包括教师改进开发课本演示实验、教研组内共同开发、学生自主开发创新实验等几种形式。
比如课本的演示实验往往效果或者现象不明显，这就需要教师利用自身专业知识进行进行改进或者自主开发新的演示实验内容。
学生自己开发的实验经过我们的改进也可以作为很好的课堂资源来使用。比如研究阿基米德原理的实验室，学生们自制弹簧测力计、利用电子秤直接读数、利用杆秤;学到电压时学生自制原电池等等实验，给物理课堂带来了不一样的体验。
其實，教师开发自主创新实验并没有多么的神秘，也没有必要非要追求有多么的“高大上”。很多创新实验，虽然看起来比较平淡，也比较简单，但往往越简单的东西，越能体现出它的价值来。我们要立足于我们学生的实际，开发出适应我们自己孩子的实验类型。这就是体现我们教师价值的地方。
问题三：自主创新实验对于教学有哪些帮助呢？学习物理的难点就在于抽象的概念如何能做到与我们的实际生活相联系，紧密的联系。自主创新实验起到了一个很好的纽带作用。通过开发创新实验，将抽象的概念变成具象的实验，学生更加容易理解，好处不言而喻。
同时我们也应该认识到，开发自主创新实验不仅仅是我们教师的任务责任，我们也应该注重开发学生层面的资源，让学生们积极参与到创新实验的开发创造中来。学生通过对创新实验的研究，不仅锻炼了他们的动手实践能力、合作能力和创新能力，而且提高了他们的物理学科核心素养。
问题四：目前存在的主要困难有些哪些呢？个人认为分为教师层面、家庭层面和学生个人层面等几部分。
教师层面：部分教师“观念”还没有转变过来，还停留在“刷题”阶段。多做题固然有利于提高考试成绩，但是对于物理思维的培养作用不大。
家庭层面：家长认为孩子搞实验就是在“瞎玩”，不务正业，这种观念根深蒂固，不易改变。
学生层面：学生的内驱力不足，没有耐性，没有面对失败的勇气和解决困难的信心。这也是我们需要通过开发创新实验培养的一个重点。
同时想到了我们的潍坊市中考理化生实验技能操作考试。我们考试的形式经过几年的摸索已经越来越完善，越来越成熟。但是命题的的内容却往往缺乏创新。以至于老师们在上课的时候经常挂在嘴边的一句话“这个实验是一个必考题，认真听”，我们的技能操作考试已经逐渐缺失了他原来的初衷。个人建议，添加一些创新性试验题目，比如：测一个细线的直径、一枚硬币的直径，一根大头针的质量等。这些实验说起来简单，但操作起来却并不简单。动手实践能力才是我们迫切想提高的。这只是我个人的想法，希望同行们多批评。
物理来源于生活，也必将服务于生活。通过开发自主创新实验，我们的目的只有一个，让我们的孩子重新爱上物理，再一次爱上学习，回归我们当初的本真。通过这样一种形式，形成正确的物理观念，用科学的思维去看待解决问题，提高动手实践的能力，形成正确的科学态度，培养他们的创新精神和实践能力。
路，就在脚下，让我们一起携手，向前走！
从我们国家层面能够看出来，新时期对于学生的教育我们要注重“创新精神和实践能力的培养”，这要求我们教师首先要转变观念，改变自己的教学思维，这其中，开发自主创新实验就是这样的一种尝试。最近几年，初中物理实验在我们的物理课堂上得到了越来越多的重视，起着越来越重要的作用，教师自主创新实验的热情和能力也越来越高，自主创新实验在物理课堂中起到了其他教学方法无法替代的作用。
那么，教师的自主创新实验到底是什么呢？个人认为，简单来说，就是设计一些简单的实验，他们操作起来很简单，但是其中的科学性和严谨性却一点不得马虎，学生一看就能明白其中包含的物理知识。兴趣是最好的老师，学生喜欢了，学生明白了，我们的目的就达到了。
那么问题一：自主创新实验应该以何种形式融入到我们的课堂呢？个人认为，目前主要的形式还应该是以开发自主创新小实验为主，以学生开发为辅，共同丰富我们的课堂资源。下面就我个人的物理课堂做一下阐述。
在讲解“气体对外做功，内能减少，温度降低”这一知识点的时候，很多同学就很疑惑，往往死记硬背的是知识点很容易出问题。个人就设计了一组很简单的实验来解释这个问题。实验一：取一个家用的喷壶，内装少量水，打满气后迅速打开壶盖，让同学们观察壶口附近的现象;实验二：取一只气球（长一点），吹满气，用手握住气球，然后松开气球口，感受气球皮的温度。
这一组实验，很好的验证了开始的结论。学生们能够亲眼、亲手的去观察，去感受整个实验，效果可以说非常好。
收获：学生对这个实验进行改进，用一个比较软的矿泉水瓶，用力拧紧，直至瓶盖被弹出，实验现象更加明显，效果也更好，最关键的是，学生参与到其中，体会到了动手的快乐。
上课的时候，跟同学们解释这叫做尖端带电，物体尖锐的地方往往会聚集大量的电荷。通过实验发现问题，通过实验解决问题。
那么，自主创新实验最好的载体就应该是小实验，通过课堂展示、课后模仿，改进，往往会起到意想不到的效果。
那么问题二：自主创新实验开展的形式有哪些呢？个人认为，目前主要的形式包括教师改进开发课本演示实验、教研组内共同开发、学生自主开发创新实验等几种形式。
比如课本的演示实验往往效果或者现象不明显，这就需要教师利用自身专业知识进行进行改进或者自主开发新的演示实验内容。
学生自己开发的实验经过我们的改进也可以作为很好的课堂资源来使用。比如研究阿基米德原理的实验室，学生们自制弹簧测力计、利用电子秤直接读数、利用杆秤;学到电压时学生自制原电池等等实验，给物理课堂带来了不一样的体验。
其實，教师开发自主创新实验并没有多么的神秘，也没有必要非要追求有多么的“高大上”。很多创新实验，虽然看起来比较平淡，也比较简单，但往往越简单的东西，越能体现出它的价值来。我们要立足于我们学生的实际，开发出适应我们自己孩子的实验类型。这就是体现我们教师价值的地方。
问题三：自主创新实验对于教学有哪些帮助呢？学习物理的难点就在于抽象的概念如何能做到与我们的实际生活相联系，紧密的联系。自主创新实验起到了一个很好的纽带作用。通过开发创新实验，将抽象的概念变成具象的实验，学生更加容易理解，好处不言而喻。
同时我们也应该认识到，开发自主创新实验不仅仅是我们教师的任务责任，我们也应该注重开发学生层面的资源，让学生们积极参与到创新实验的开发创造中来。学生通过对创新实验的研究，不仅锻炼了他们的动手实践能力、合作能力和创新能力，而且提高了他们的物理学科核心素养。
问题四：目前存在的主要困难有些哪些呢？个人认为分为教师层面、家庭层面和学生个人层面等几部分。
教师层面：部分教师“观念”还没有转变过来，还停留在“刷题”阶段。多做题固然有利于提高考试成绩，但是对于物理思维的培养作用不大。
家庭层面：家长认为孩子搞实验就是在“瞎玩”，不务正业，这种观念根深蒂固，不易改变。
学生层面：学生的内驱力不足，没有耐性，没有面对失败的勇气和解决困难的信心。这也是我们需要通过开发创新实验培养的一个重点。
同时想到了我们的潍坊市中考理化生实验技能操作考试。我们考试的形式经过几年的摸索已经越来越完善，越来越成熟。但是命题的的内容却往往缺乏创新。以至于老师们在上课的时候经常挂在嘴边的一句话“这个实验是一个必考题，认真听”，我们的技能操作考试已经逐渐缺失了他原来的初衷。个人建议，添加一些创新性试验题目，比如：测一个细线的直径、一枚硬币的直径，一根大头针的质量等。这些实验说起来简单，但操作起来却并不简单。动手实践能力才是我们迫切想提高的。这只是我个人的想法，希望同行们多批评。
物理来源于生活，也必将服务于生活。通过开发自主创新实验，我们的目的只有一个，让我们的孩子重新爱上物理，再一次爱上学习，回归我们当初的本真。通过这样一种形式，形成正确的物理观念，用科学的思维去看待解决问题，提高动手实践的能力，形成正确的科学态度，培养他们的创新精神和实践能力。
路，就在脚下，让我们一起携手，向前走！