农村地区学生学英语起步晚,学习英语的意识与城市学生相比差异很大;庞大的词汇量和学生们闻所未闻的新兴名词使得他们对英语的学习兴趣日益降低;再加上农村中学的教学条件差,师资力量和水平存在一定的不足,给英语词汇教学带来了很大的困难。但只要老师们真正领会新课改的精神,在词汇教学这一块,找到切合实际的教学方法,也能帮助学生合理准确地掌握和使用所学词汇,提高农村地区学生综合运用英语的能力。
　　
　　一、在生活中认知和拓展词汇
　　
　　我们应将词汇教学活动置于现实的生活背景之中,努力营造生活化的教学环境,让学生学习生活中的英语,同时在学习英语的过程中体验生活,获得快乐,从而更主动地学习英语。
　　1.以Word power为“切入点”,利用身边的日用品、广告等学习和拓展词汇
　　《牛津高中英语》的每个单元都安排了一节Word power,集中介绍一些与本模块主题有关的词汇。这其实是向我们老师推荐一种词汇教学方法:联系概括法。但在日常的教学过程中,很多老师没领会新课改的精神,认为Word power里的词汇不属于要学生掌握的范围,所以都省掉了。其实我们老师应利用这一契机引导学生充分挖掘自己身边的英语,拓展词汇量。
　　2.利用时事和学生感兴趣的话题去呈现词汇的意思、结构和用法
　　可利用学生感兴趣的时事和话题去呈现词汇的意思、结构和用法。这一方法能使学生感觉英语的学习与自己的日常生活很贴近,更激发他们学英语的兴趣。
　　3.根据学生特点,灵活处理教材
　　同一套教材的使用,应根据地区的不同、学校的不同而有所不同。对于知识面较窄、课外生活领域欠广的农村学生来说,新教材里的有些东西是他们很少或从未涉及的,这就需要我们农村中学的英语老师有创新精神,大胆地对教材的内容进行取舍。例如,电脑在农村现在并未普及,大部分农村孩子并不知道如何上网,对电脑和网络语言也知之不多。所以在学习模块七第三单元的Word power时,老师可以简化那些电脑术语的教学,删除D部分的网络语言的学习。
　　
　　二、在真实语境中运用和检测词汇
　　
　　勤奋是农村孩子学习的一大优势,但农村中学的老师往往过分强调死记硬背、机械操练,导致学生学了单词,只停留在记忆阶段,而不能运用这些所学词汇进行交流与解决问题,这是目前农村中学英语教学的一大问题。作为教师,我们应设计多种多样、有意义的活动让学生在真实语境中及时练习和运用所学词汇,体会到学有所用的乐趣。
　　1.朗诵或背诵单元中的优美句子、段落或文章
　　新教材所选用的文章多贴近我们的生活,话题新颖。所以教师要树立新的教材观,重视教材,把单元中出现的优美句子、段落或整篇文章划出来让学生背诵,对于基础较差的学生还可降低难度,允许他们朗诵。让学生习惯在语篇中学习搭配、词组、一词多义、一词多类以及常用习语,慢慢培养起语感。
　　2.尽可能多地运用一个单元所学词汇给故事添加结尾
　　学生大多喜欢听故事,教师可利用他们这一特点,培养学生的自主学习和合作学习能力。教师给出一个故事的开头和发展,可让每个学生自行编一个结尾,也可把学生编成几组合作创作一个结尾。最后进行演说和评比。
　　3.多听多唱英文歌曲
　　多听英文歌曲也有利于增强语言氛围。教师可在课间放一些学生所喜爱的英文歌曲,甚至教他们学唱。经过一段时间,学生往往能记住歌词中的很多词汇、短语和口语化的句子。
　　4.把生活中的趣事改编成笑话或小品表演
　　我们所教的学生当中,有的具有很高的表演天赋,有的很有口才,有的则有内才。教师就可以把他们组成一个小组,搜集生活中的趣事,然后改成笑话或小品表演给同学们看。
　　5.搞好词汇复习,巩固词汇学习成果
　　遗忘是记忆的一个正常过程,所以每学完一个单元,教师都应该帮助学生复习所学词汇。可以采用简单的试卷形式,列出本单元的重要单词、短语,以中译英或英译中的形式考查学生。
　　总之,在词汇教学过程中,农村中学的英语教师要学会创造性地使用教科書,活化生活素材,积极开发有效的英语课程资源,把教学内容与学生的日常生活有机结合。另外,教师也要从学生的角度思考教学中存在的问题,大胆改革和创新自己的教学方法。只有这样才能搞好新课改下的词汇教学,促进教师的自我提升和发展,从而更好地服务于教育教学工作。
　　(责任编辑 周侯辰)