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摘要: 结合本校的教学设施和实际情况,根据几年来对Photoshop教学实践情况,拟就在中等职业技术院校的Photoshop教学中,怎样有效运用“行为导向教学法”进行探讨。
关键词: 行为导向教学法;Photoshop教学;可行性;必要性;实现方法
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0310159-01
Photoshop是一门以实践操作为主的课程,既要求学生具备一定的理论知识,又要求学生具有较强的动手操作能力与创造性学习能力。这些要求,传统的教学方法难以实现,但是使用以学生为中心、学生动手做为主,教师指导的“行为导向教学法”则能实现这些教学要求。行为导向教学法可把学生从传统的教学模式中解放出来,通过一些具体的实现方法,实现由传统的接受式学习转变为创造性学习,教师由主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者和主持人,激发学生的学习兴趣,提高其职业能力。
1 “行为导向教学法”适合职业教育计算机应用类课程的教学
行为导向教学,又称为实践导向教学、活动导向教学、行动导向教学等,是目前世界各国职业技术教育界所推崇的新型教学方法。行为导向教学以学生的学习行为为主体,学生是活动的积极参与者,教师既是知识的传授者,又是一个咨询者和指导者。职业教育教学主要培养实用的“技能型”人才,以培养学生的实际动手能力为主,而行为导向教学法强调的是以学生动手做为主,教师进行指导。因此、行为导向教学法更适用于职业教育。
职业教育中的计算机应用类课程强调的是实践操作技能和实用技巧的掌握,因此、这就需要我们职业学校的学生具有一定的动手能力。而行为导向教学法就是以学生为中心,教师指导,培训学生的实际动手操作能力,这种教学法有利于学生实践操作技能的掌握。因此、该教学法更是一种适合职业教育中计算机应用类课程教学的一种好方法。
2 学生在学习PhotoShop中普遍存在的问题
PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。但是,学生在学习中普遍存在以下两方面的问题:
1)由于PhotoShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能造成处理问题能力差的情况。2)学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。
因此,要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。
3 行为导向法应用于PhotoShop教学中的可行性和必要性
PhotoShop是使用范围最广泛的图像处理软件,也是职业教育计算机应用课程中的一名重要的课程。根据学生在学习PhotoShop中普遍存在的问题,我们要用一种能培养学习兴趣、学生动手操作能力和创造力的教学法来进行我们的Photoshop教学,那就是行为导向教学法。以下是笔者对行为导向教学法在四个方面的优势进行的分析:
1)在教学目标上。注重学生实际操作能力和职业能力的培养,以学生为主体,教师可以按照学生的实际情况对教学内容进行及时调整和补充,能有效的利用教学时间。2)在角色与学习方法上。在教师是教学活动的引导者或主持人的情况下,学生可以创造性的主动学习,通过互相合作,解决问题。3)在教学形式和模式上。以学生为中心,学生主动学习,师生关系融洽,属于互动性教学。4)在教学准则与考核上。教法与学法并重,以学为本,因材施教,能合理有效的发挥学生潜能,职业能力容易实现。
通过以上分析我们可以知道:行为导向教学法在PhotoShop课程教学中的运用,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力和创造力。
4 行为导向法在PhotoShop教学中的实现方法
4.1 以任务驱动提高学生学习兴趣
所谓“任务驱动”就是在学习过程中,学生在教师的帮助下,围绕一个共同的任务活动中心,在问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习。在PhotoShop教学中,以任务促使学生形成学习动机,有利于培养学习兴趣,提高自主学习的能力。在PhotoShop教学中,有利于学生学会在合作中竞争,在竞争中合作、在竞争合作中自学。
4.2 将基础知识的教学与基本技能训练相结合
在PhotoShop教学中,笔者将基础知识的教学与基本技能训练相结合,引导学生理论知识应用到技能训练中,通过实例、案例的分析和研究,使他们对将来从事具体工作的时候能够得心应手,为择业、就业做好准备。在分析和研究过程中,学习者自己提出问题、解决问题,从而培养独立分析问题和解决问题的能力。
4.3 采用多媒体方式展示photoshop操作过程
在PhotoShop教学中,笔者利用学校的多媒体网络进行备课,根据教学目标、教学内容,从多媒体编辑库中选取有关文字、图像、声音、动画等多媒体素材,制作成多媒体课件。通过课件直观、形象、生动地演示、讲解和示范操作,活跃教学氛围,使学生轻松、愉快地学习。
4.4 利用网络拓宽视野和培养自学能力
在PhotoShop教学中,笔者充分利用计算机和网络技术,将Photoshop教学要求、教学内容、教学信息以及学习方法和技巧等材料制作成网页文件,存放在Web服务器上,学生平时可在任意联网的计算机上访问服务器,查看Photoshop教学资源和学习方法来帮助自己学习。
4.5 小组项目教学,先进带后进,共同进步
在PhotoShop教学中,笔者采用分小组,项目教学来提高学生的操作能力和解决问题的能力,让小组成员共同完成特定的项目,教师在项目教学过程中负责指导和最后的评价。同时,笔者对每个小组中计算机学习成绩较好的学生进行培训和辅导,然后由这些学生课外期间负责辅导成绩偏差的学生。这种分小组项目教学,教师教学生,学生辅导学生,先进带动后进的教学模式,有效地促进了学生学习,更好地掌握的PhotoShop课程。
参考文献:
[1]郑晖、李莉,关于PhotoShop的教学,南昌高专学报,2004.
[2]王少萍、徐勇,浅谈PhotoShop课程的教学,济南教育学院学报,2004.
[3]宋雪岩,photoshop7.0入门与提高[M].北京:人民邮电出版社,2002.
作者简介:
熊永亮,男,助理讲师,网络工程师,现任核工业南昌高级技校计算机教师,研究方向:计算机网络,网络安全,无盘网络技术。
关键词: 行为导向教学法;Photoshop教学;可行性;必要性;实现方法
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0310159-01
Photoshop是一门以实践操作为主的课程,既要求学生具备一定的理论知识,又要求学生具有较强的动手操作能力与创造性学习能力。这些要求,传统的教学方法难以实现,但是使用以学生为中心、学生动手做为主,教师指导的“行为导向教学法”则能实现这些教学要求。行为导向教学法可把学生从传统的教学模式中解放出来,通过一些具体的实现方法,实现由传统的接受式学习转变为创造性学习,教师由主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者和主持人,激发学生的学习兴趣,提高其职业能力。
1 “行为导向教学法”适合职业教育计算机应用类课程的教学
行为导向教学,又称为实践导向教学、活动导向教学、行动导向教学等,是目前世界各国职业技术教育界所推崇的新型教学方法。行为导向教学以学生的学习行为为主体,学生是活动的积极参与者,教师既是知识的传授者,又是一个咨询者和指导者。职业教育教学主要培养实用的“技能型”人才,以培养学生的实际动手能力为主,而行为导向教学法强调的是以学生动手做为主,教师进行指导。因此、行为导向教学法更适用于职业教育。
职业教育中的计算机应用类课程强调的是实践操作技能和实用技巧的掌握,因此、这就需要我们职业学校的学生具有一定的动手能力。而行为导向教学法就是以学生为中心,教师指导,培训学生的实际动手操作能力,这种教学法有利于学生实践操作技能的掌握。因此、该教学法更是一种适合职业教育中计算机应用类课程教学的一种好方法。
2 学生在学习PhotoShop中普遍存在的问题
PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。但是,学生在学习中普遍存在以下两方面的问题:
1)由于PhotoShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能造成处理问题能力差的情况。2)学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。
因此,要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。
3 行为导向法应用于PhotoShop教学中的可行性和必要性
PhotoShop是使用范围最广泛的图像处理软件,也是职业教育计算机应用课程中的一名重要的课程。根据学生在学习PhotoShop中普遍存在的问题,我们要用一种能培养学习兴趣、学生动手操作能力和创造力的教学法来进行我们的Photoshop教学,那就是行为导向教学法。以下是笔者对行为导向教学法在四个方面的优势进行的分析:
1)在教学目标上。注重学生实际操作能力和职业能力的培养,以学生为主体,教师可以按照学生的实际情况对教学内容进行及时调整和补充,能有效的利用教学时间。2)在角色与学习方法上。在教师是教学活动的引导者或主持人的情况下,学生可以创造性的主动学习,通过互相合作,解决问题。3)在教学形式和模式上。以学生为中心,学生主动学习,师生关系融洽,属于互动性教学。4)在教学准则与考核上。教法与学法并重,以学为本,因材施教,能合理有效的发挥学生潜能,职业能力容易实现。
通过以上分析我们可以知道:行为导向教学法在PhotoShop课程教学中的运用,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力和创造力。
4 行为导向法在PhotoShop教学中的实现方法
4.1 以任务驱动提高学生学习兴趣
所谓“任务驱动”就是在学习过程中,学生在教师的帮助下,围绕一个共同的任务活动中心,在问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习。在PhotoShop教学中,以任务促使学生形成学习动机,有利于培养学习兴趣,提高自主学习的能力。在PhotoShop教学中,有利于学生学会在合作中竞争,在竞争中合作、在竞争合作中自学。
4.2 将基础知识的教学与基本技能训练相结合
在PhotoShop教学中,笔者将基础知识的教学与基本技能训练相结合,引导学生理论知识应用到技能训练中,通过实例、案例的分析和研究,使他们对将来从事具体工作的时候能够得心应手,为择业、就业做好准备。在分析和研究过程中,学习者自己提出问题、解决问题,从而培养独立分析问题和解决问题的能力。
4.3 采用多媒体方式展示photoshop操作过程
在PhotoShop教学中,笔者利用学校的多媒体网络进行备课,根据教学目标、教学内容,从多媒体编辑库中选取有关文字、图像、声音、动画等多媒体素材,制作成多媒体课件。通过课件直观、形象、生动地演示、讲解和示范操作,活跃教学氛围,使学生轻松、愉快地学习。
4.4 利用网络拓宽视野和培养自学能力
在PhotoShop教学中,笔者充分利用计算机和网络技术,将Photoshop教学要求、教学内容、教学信息以及学习方法和技巧等材料制作成网页文件,存放在Web服务器上,学生平时可在任意联网的计算机上访问服务器,查看Photoshop教学资源和学习方法来帮助自己学习。
4.5 小组项目教学,先进带后进,共同进步
在PhotoShop教学中,笔者采用分小组,项目教学来提高学生的操作能力和解决问题的能力,让小组成员共同完成特定的项目,教师在项目教学过程中负责指导和最后的评价。同时,笔者对每个小组中计算机学习成绩较好的学生进行培训和辅导,然后由这些学生课外期间负责辅导成绩偏差的学生。这种分小组项目教学,教师教学生,学生辅导学生,先进带动后进的教学模式,有效地促进了学生学习,更好地掌握的PhotoShop课程。
参考文献:
[1]郑晖、李莉,关于PhotoShop的教学,南昌高专学报,2004.
[2]王少萍、徐勇,浅谈PhotoShop课程的教学,济南教育学院学报,2004.
[3]宋雪岩,photoshop7.0入门与提高[M].北京:人民邮电出版社,2002.
作者简介:
熊永亮,男,助理讲师,网络工程师,现任核工业南昌高级技校计算机教师,研究方向:计算机网络,网络安全,无盘网络技术。