美术活动作为学校艺术领域的一部分，应该得到教师的充分重视。为了帮助学生更好进行美术学习，教师在创设美术活动的同时，更要遵循学生身心发展特点，如此才能真正发挥学生的主体性，提高美术活动效果。
　　一、创设各种观察环境
　　（一）对实物整体的观察
　　在教学的前期阶段，我们对孩子的要求是随意创作。所以他们关注更多的是事物的外形或者颜色，因此，在教学后期，教师要引导孩子从局部到整体进行全面的观察，避免观察的片面性。
　　（二）对事物细节的观察
　　学生刚开始作画时，我们更侧重于训练他们的想象力、创造力以及通过绘画表达对生活喜爱的能力。所以对他们画的逼真程度并不做太多要求。但是经过一段时间的练习之后，学生的绘画技能和水平有所提高，我们就可以循序渐进地训练学生对实物细节的刻画了。这对他们来说要求就比较高了，既要求发现事物的特征，又要求发挥其创造力。当然，这需要学生反复观察，再加上教师给予的一些提示，让学生头脑中的表象越来越具体化，越来越深刻。通过反复琢磨，学生的认识才会全面深刻，画出的形象才会逼真、生动。
　　二、美术活动的气氛应宽松、自由、充满爱意
　　美术活动是一种创造活动。所以，教师应该营造一种宽松、自由和充满爱的活动氛围。教师要尊重学生，多给他们一些自主性，少给他们一些约束。在活动中，教师要充分尊重学生的想法，对于孩子的突发奇想，给予适当的鼓励和保护。如，在“小鸡吃虫”的填画活动中，我观察到一位同学不知道如何下笔，就蹲下来说：“你想想生活中见到的毛毛虫是什么样的？”她突然笑着说：“我知道了！”于是她在画纸上画出了小虫。在“梅花”的主题活动中，我要求同学用手指蘸颜料印出梅花的花瓣，再将四五片花瓣组合成梅花，而豆豆同学却用大号的可乐瓶底部蘸颜料，一下就印出几瓣梅花。他的做法大胆，而且色彩鲜艳。我对他进行表扬鼓励，让豆豆同学信心倍增，进而喜欢上了填画。
　　三、美术活动的主题应符合学生的认知
　　只有符合学生的发展水平和需要的美术活动主题才能被学生理解和运用。因为不同年级的学生有不同的身心发展特点和需求，教师在设置美术活动主题时应注意各年级的差异。以涂色活动为例：低年级学生注意力集中时间短，规则意识较差，所以教师可以要求他们给苹果、梨子、草莓等轮廓大而简单的图形涂色。高年级的学生注意力集中时间更长，所以教师提供的涂色图画的組成部分应较为细致和复杂。为了让学生在美术活动中保持专注力，教师应从学生生活中选择主题，这样的主题是学生熟悉且富有生活情趣的，能让学生感受到美术活动的乐趣。
　　四、美术活动的组织形式应丰富有趣
　　兴趣是孩子学习的动力，也是最好的老师，对于学生的美术活动也不例外。学生的需求是多层次的，所以教师组织同一个美术活动的时候要善于变换形式，以契合学生的心理特征。在“花儿朵朵”的主题活动中，在导入部分，我出示了关于春天的形象生动、色彩鲜明的风景图画，还演示了关于春天万物复苏后的形态、色彩和声音的幻灯片，让学生从音、形、色三方面整体观察春天，引出春天的主题。在操作过程中，我设置了撕花组、绘花组、印花组几个小组，让每个学生都可以参与动手操作。在这个主题活动中，学生的创作热情都被充分调动起来，学生在整个活动中显得兴趣盎然，也更加热爱美术活动了。
　　五、美术活动结果的展示应照顾到每个学生
　　任何美术活动都会产生一个结果，而这个结果不管是好是坏，都是学生和教师辛勤劳作的结晶，都应该被尊重和保护。教师应该重视并组织好美术作品的展示活动，把它当成美术活动结束时必不可少的环节。所以每次美术活动结束后，教师都要认真评价每一个作品，特别指出作品的优点，让每个学生在活动中都获得成就感。
　　总之，美术活动的有效开展需要教师在活动环境设置、活动主题选择、活动材料准备、活动形式的组织以及活动结果展示等方面采用适当的方法。只有有智慧地开展美术活动，才能在促进学生全面发展的目标中发挥自己的教育价值。