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摘 要：随着时代的进步及科技的发展，互联网背景下，云计算、3D技术、互联互通技术，给我们的教育教学工作也带来了影响，对初中信息技术教学提出了更高的要求，各级学校对于如何提高信息技术课堂教学的质量与效果这一问题，还在不断的摸索之中，希望通过课程改革提高学生的信息技术素养，培养学生的综合能力。而STEM技术为信息技术课程的有效开展及教学质量的提高带来了希望，STEM通过项目式的教学方式，实现了各学科之间的交叉与融合，进而在提高学生信息技术知识与能力的基础上，促进了学生综合素养的全面提高。
关键词：STEM教育理念;初中信息技术;教学实践源教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0092-01
将科学、数学、工程、技术这四门学科进行有效融合，就形成了STEM教学理念，在这一理念的驱动下，我们的信息技术教学就可以充分发挥各学科的优势，进而促进教学质量与学生学习能力的提高，满足课程改革及社会对人才的需求。另外，在初中信息技术教学的过程中，STEM教育理念的有效利用，不仅从多个角度帮助教师审视了信息技术与其他学科之间的关系，强化了教师的教学创新，同时通过各学科之间的交叉与融合，在学习过程中培养了学生良好的综合素养与能力，实现了学生的全面发展。
1.STEM教育理念的概述
STEM是科学、技术、工程、数学這四门学科的英文缩写，其中科学是向学生解释自然规律，帮助学生认知世界，实现学生尊重自然与了解自然的能力;而技术和工程，可以帮助学生解决生活中出现的问题，强化学生对自然的合理利用;而数学作为重要的工具，对技术与工程具有重要的指导作用，有利于促进技术与工程学科的发展。STEM教学理念就是将涉及学生学习和生活的相关学科进行有效融合，进而帮助学生掌握科学规律并提高学生的认知能力，进而引导学生开展科学的信息技术课程的学习，实现学生学习能力的提高。
2.STEM教育理念下初中信息技术的教学分析
（1）STEM教育理念下初中信息技术教学的一般步骤
STEM这一理念与传统的教学方式不同，该理念利用项目式教学的手段，通过探索、演示、观察的方式，培养和引导学生形成自己的解题思路，进而促进学生的学习。而STEM理念在初中信息技术教学中主要有以下几个环节。本文以图像处理教学为例，设计主题为“制作动物世界的电子相册”。
第一步，教师可以向学生阐述相册制作的知识点，并结合学生实际要求学生分析动物的生活习惯，进而培养学生的自主探究能力，而通过作品设计提高学生的语言表达能力和创新能力，让学生在作品设计的过程中获得成就感，激发学生了解动物的热情。第二步，在学生理解电子相册制作知识点的基础上，促进学生图像合成技术、色彩调整技术的掌握，进而提高学生的审美能力。第三步，在完成相册制作知识点的讲述之后，可以组织学生进行相应的课外实践活动，如本次设计的主题是“制作动物相册”，这时教师就可以鼓励学生利用课余时间走入动物园近距离的观察动物，在了解动物生活习惯的基础上，将动物的，“一言一行与一举一动”都展现在自己的电子相册之中，可以引导学生通过拍摄及收集资料的方式，丰富自己的动物相册。第四步，教师就可以引导学生利用已经收集到的素材进行电子相册的制作。
第五步，教师还可以针对学生的制作过程给予积极的指导，对学生的作品做出积极客观的评价。
（2）STEM教育理念下的初中信息技术教学的策略分析
第一，注重各学科之间的相互融合，联系学生生活实际。
在信息技术教学过程中，经常会用到其他学科的知识。因此，技术教学的过程中，就可以通过提高学生的动手实践能力，促进各学科知识的有效运用，并在运用的过程中帮助学生解决实际问题，进而促进学生综合能力的提高，实现信息技术教学的有效发展。例如，在进行“photo shop”教学的过程中，教师应该给予学生更多的动手机会，让学生在动手操作的过程中发现自身的不足，激发学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性和积极性。同时教师还可以将生活中的一些实例引入到教学中去，进而通过动手实践强化学生解决实际问题的能力。另外，教师在进行教学时，还可以将知识点进行合理的划分，可设计自己动手拍照片，自己动手处理照片这些环节，通过这些环节的有效开展，强化学生对图像处理知识的理解与掌握。并在条件允许的情况下，组织学生对处理好的图片进行评价或打分，进而通过这样的方式促进学生的沟通与交流，加深学生对图像处理知识的理解与记忆。
第二，注重良好教学情境的创建，促进实践能力的发展。
在进行信息技术教学的过程中，可以通过创建良好教学情境的方式来提高学生的学习主动性和积极性。而在教学情境创建的过程中，应该尽可能符合学生的学习能力，让学生带着问题去进行学习，进而通过针对性的教学设计使教学内容变得更加直观生动，进而让学生在良好教学情境中实现计算机能力的提高与发展。例如，在讲授WORD图文混排这部分内容时，教师可以向学生展示一些图文并茂的WORD文档，然后向学生介绍文档图片的应用方式，以及图片与文字之间环绕格式等知识，这时学生就会被这些精美的文档吸引，思维就会变得活跃，进而在积极主动的学习氛围中完成相关知识的学习，并对这些知识形成良好的掌握与理解。
3.结束语
不难看出，STEM教育理念在初中信息技术教学中的有效利用，不仅提高了信息技术教学的有效性与质量，培养了学生的综合素养与能力。同时，在运用的过程中促进了学生思维能力、创造能力、想象能力的提高，为学生后续的生活和学习奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]赵玉婷，袁磊.初中生STEM兴趣培养策略研究[J].软件导刊，2017（10）：74
[2]吴婷婷.整合性STEM教育在初中生物传感器选修课中的实践[J].中学生物学，2017（02）：44
[3]程然.STEM教育理念下的物联网教学初探[J].教育研究与评论，2018（06）：21
[4]李崎颖，金晓凌，丁旭梅等.STEM视角下的初中科学课程教学实践研究—以伪全息3D投影制作为例[J].中国教育信息化，2016（12）
关键词：STEM教育理念;初中信息技术;教学实践源教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0092-01
将科学、数学、工程、技术这四门学科进行有效融合，就形成了STEM教学理念，在这一理念的驱动下，我们的信息技术教学就可以充分发挥各学科的优势，进而促进教学质量与学生学习能力的提高，满足课程改革及社会对人才的需求。另外，在初中信息技术教学的过程中，STEM教育理念的有效利用，不仅从多个角度帮助教师审视了信息技术与其他学科之间的关系，强化了教师的教学创新，同时通过各学科之间的交叉与融合，在学习过程中培养了学生良好的综合素养与能力，实现了学生的全面发展。
1.STEM教育理念的概述
STEM是科学、技术、工程、数学這四门学科的英文缩写，其中科学是向学生解释自然规律，帮助学生认知世界，实现学生尊重自然与了解自然的能力;而技术和工程，可以帮助学生解决生活中出现的问题，强化学生对自然的合理利用;而数学作为重要的工具，对技术与工程具有重要的指导作用，有利于促进技术与工程学科的发展。STEM教学理念就是将涉及学生学习和生活的相关学科进行有效融合，进而帮助学生掌握科学规律并提高学生的认知能力，进而引导学生开展科学的信息技术课程的学习，实现学生学习能力的提高。
2.STEM教育理念下初中信息技术的教学分析
（1）STEM教育理念下初中信息技术教学的一般步骤
STEM这一理念与传统的教学方式不同，该理念利用项目式教学的手段，通过探索、演示、观察的方式，培养和引导学生形成自己的解题思路，进而促进学生的学习。而STEM理念在初中信息技术教学中主要有以下几个环节。本文以图像处理教学为例，设计主题为“制作动物世界的电子相册”。
第一步，教师可以向学生阐述相册制作的知识点，并结合学生实际要求学生分析动物的生活习惯，进而培养学生的自主探究能力，而通过作品设计提高学生的语言表达能力和创新能力，让学生在作品设计的过程中获得成就感，激发学生了解动物的热情。第二步，在学生理解电子相册制作知识点的基础上，促进学生图像合成技术、色彩调整技术的掌握，进而提高学生的审美能力。第三步，在完成相册制作知识点的讲述之后，可以组织学生进行相应的课外实践活动，如本次设计的主题是“制作动物相册”，这时教师就可以鼓励学生利用课余时间走入动物园近距离的观察动物，在了解动物生活习惯的基础上，将动物的，“一言一行与一举一动”都展现在自己的电子相册之中，可以引导学生通过拍摄及收集资料的方式，丰富自己的动物相册。第四步，教师就可以引导学生利用已经收集到的素材进行电子相册的制作。
第五步，教师还可以针对学生的制作过程给予积极的指导，对学生的作品做出积极客观的评价。
（2）STEM教育理念下的初中信息技术教学的策略分析
第一，注重各学科之间的相互融合，联系学生生活实际。
在信息技术教学过程中，经常会用到其他学科的知识。因此，技术教学的过程中，就可以通过提高学生的动手实践能力，促进各学科知识的有效运用，并在运用的过程中帮助学生解决实际问题，进而促进学生综合能力的提高，实现信息技术教学的有效发展。例如，在进行“photo shop”教学的过程中，教师应该给予学生更多的动手机会，让学生在动手操作的过程中发现自身的不足，激发学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性和积极性。同时教师还可以将生活中的一些实例引入到教学中去，进而通过动手实践强化学生解决实际问题的能力。另外，教师在进行教学时，还可以将知识点进行合理的划分，可设计自己动手拍照片，自己动手处理照片这些环节，通过这些环节的有效开展，强化学生对图像处理知识的理解与掌握。并在条件允许的情况下，组织学生对处理好的图片进行评价或打分，进而通过这样的方式促进学生的沟通与交流，加深学生对图像处理知识的理解与记忆。
第二，注重良好教学情境的创建，促进实践能力的发展。
在进行信息技术教学的过程中，可以通过创建良好教学情境的方式来提高学生的学习主动性和积极性。而在教学情境创建的过程中，应该尽可能符合学生的学习能力，让学生带着问题去进行学习，进而通过针对性的教学设计使教学内容变得更加直观生动，进而让学生在良好教学情境中实现计算机能力的提高与发展。例如，在讲授WORD图文混排这部分内容时，教师可以向学生展示一些图文并茂的WORD文档，然后向学生介绍文档图片的应用方式，以及图片与文字之间环绕格式等知识，这时学生就会被这些精美的文档吸引，思维就会变得活跃，进而在积极主动的学习氛围中完成相关知识的学习，并对这些知识形成良好的掌握与理解。
3.结束语
不难看出，STEM教育理念在初中信息技术教学中的有效利用，不仅提高了信息技术教学的有效性与质量，培养了学生的综合素养与能力。同时，在运用的过程中促进了学生思维能力、创造能力、想象能力的提高，为学生后续的生活和学习奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]赵玉婷，袁磊.初中生STEM兴趣培养策略研究[J].软件导刊，2017（10）：74
[2]吴婷婷.整合性STEM教育在初中生物传感器选修课中的实践[J].中学生物学，2017（02）：44
[3]程然.STEM教育理念下的物联网教学初探[J].教育研究与评论，2018（06）：21
[4]李崎颖，金晓凌，丁旭梅等.STEM视角下的初中科学课程教学实践研究—以伪全息3D投影制作为例[J].中国教育信息化，2016（12）