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摘要 兴趣是学生的主观情感因素，也是最积极的非智力因素、对学生影响重大的因素。它能调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到教学中来，对于提高学生的学习能力和课堂教学效率有着重要的促进作用。因此，成功的教学不是强迫学生接受知识，而是激发学生学习兴趣，使学生主动进行学习。生物是一门自然学科，具有直观性、生动性、丰富性的特点。高中生物教学的目标是要让学生掌握一定的自然科学知识，从而促进学生素质的全面发展。那么，在高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣呢？下面我将结合自己的实践谈一下自己对这个问题的理解：
关键词 高中生物激发兴趣
一、设计精彩导入，激发学生的学习兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。”《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”因此导入环节的设计至关重要，一个好的导入可以在开课伊始就将学生的注意力牢牢抓住，调动学生学习的积极性与主动性，学生就会带着饱满的学习热情与高涨的兴趣投入到课堂学习中来，教学效果自然事半功倍。因此，教师要深入钻研教材，根据教学内容和学生的具体情况，仔细研究，运用富有形象性、趣味性与艺术性的导入法，以此来调动学生的学习兴趣。导入形象直观而又生动，学生在一开始就被深深地吸引，注意力高度集中，激起了学生强烈的参与欲，有效地激发了学生的学习兴趣，为课堂教学效率的提高打下了坚实的基础。当然，教师导入新课的方法是多种多样的，还可以以提问导入，用典故、谚语、仿生学、广告词等导入。正所谓教无定法，不管是哪一种导入方法，只要是能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习效率就是好的导入法，就可以为我们所使用。
二、运用多媒体辅助教学，激发学生学习积极性
与传统教学手段相比，以多媒体为代表的现代教学手段在教学内容、教学手段与教学模式上实现了质的飞跃，具有不可比拟的教学优势。多媒体集图文声像于一体，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，有效吸引学生的注意力，使学生被鲜艳的色彩、优美的音乐和动态的图像所吸引。在生物课教学中运用多媒体，可以使抽象的概念具体化、生动化，枯燥的知识趣味化、形象化，优化教学环境，为学生创设一个轻松愉悦的课堂教学氛围，丰富了教学内容，改变了传统教师的教与学生的学，以一种崭新的教学模式来立体呈现教学内容，易于激起學生的学习兴趣，化解重难点，提高教学效果。如在教学“神经冲动的传导”这一内容时，我采用传统的教学手段：即以教师的语言讲述为主，以版画为辅，不能将知识真实而形象地展示出来，但运用多媒体课件，真实地将神经冲动传导的过程具体形象而又动态地再现，使原本枯燥无味的教学充满了趣味性，增强了学生的感性认识，再加上教师的适时点拨与强化，利于突出教学重点，化解知识难点，使学生在轻松愉悦的教学氛围中激起学生的学习兴趣，提高教学效率。
三、注重学生实验教学，让学生在做中学
高中生有着极强的动手能力，而高中生物教材中又有许多的实验，我们正好可以利用这一点，让学生动手动脑，通过做实验，让学生在做实验中学到知识，在做实验中享受学习的乐趣，而且让学生亲自动手，在操作中学到的知识远比直接从课本所学到的知识掌握更牢固，理解更透彻。因此我们要充分发挥生物学科实验教学的特点，注重挖掘教材中的动手因素，让学生进行实际操作，让学生在观察、制作与分析中提高动手动脑能力，激起学生学习的激情。我注重结合具体的教学内容与学生特点，为学生的动手操作提供契机，培养学生的创造性思维能力，让学生体会到操作的乐趣，从而使学生真正爱上动手操作，爱上生物课。比如，教学“根对水分的吸收”这个知识点时，教师就可以引导学生做“植物细胞的吸水和失水”这个实验，引导学生仔细观察萝卜，并对萝卜条一个硬挺一个软缩的现象进行思考，从而加深学生对此知识点的理解。做这样的实验时，实验材料与步骤简单，学生易于操作，让学生亲自动手使学生的主体地位得以确立，最大限度地发挥了学生的主观能动性。学生怀着强烈的学习热情与学习动机主动动手，积极动脑。这样的课堂教学深受学生的喜爱。
四、联系生活，让学生在生活中学知识、用知识
教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”高中生物新课程标准对生物与教学的关系也提出了明确的要求，新课程标准倡导生物教育要回归生活，追求科学世界与生活世界的统一，提倡生物教学内容要贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的发展。因此在高中生物教学中我们要加强教学与生活的联系，让学生在生活中学到知识，并运用所学知识来解决生活中的问题，让学生体会到学习的乐趣，有效激发和培养学生学习兴趣。
兴趣是学生学习的动力，是取得高效课堂教学质量的重要条件。在高中生物教学中我们要找准学科知识与学生的切入点，激起学生强烈的求知欲和浓厚学习兴趣，从而全面提高学生素质与课堂教学质量，真正将素质教育落实到高中生物教学中。
关键词 高中生物激发兴趣
一、设计精彩导入，激发学生的学习兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。”《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”因此导入环节的设计至关重要，一个好的导入可以在开课伊始就将学生的注意力牢牢抓住，调动学生学习的积极性与主动性，学生就会带着饱满的学习热情与高涨的兴趣投入到课堂学习中来，教学效果自然事半功倍。因此，教师要深入钻研教材，根据教学内容和学生的具体情况，仔细研究，运用富有形象性、趣味性与艺术性的导入法，以此来调动学生的学习兴趣。导入形象直观而又生动，学生在一开始就被深深地吸引，注意力高度集中，激起了学生强烈的参与欲，有效地激发了学生的学习兴趣，为课堂教学效率的提高打下了坚实的基础。当然，教师导入新课的方法是多种多样的，还可以以提问导入，用典故、谚语、仿生学、广告词等导入。正所谓教无定法，不管是哪一种导入方法，只要是能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习效率就是好的导入法，就可以为我们所使用。
二、运用多媒体辅助教学，激发学生学习积极性
与传统教学手段相比，以多媒体为代表的现代教学手段在教学内容、教学手段与教学模式上实现了质的飞跃，具有不可比拟的教学优势。多媒体集图文声像于一体，可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，有效吸引学生的注意力，使学生被鲜艳的色彩、优美的音乐和动态的图像所吸引。在生物课教学中运用多媒体，可以使抽象的概念具体化、生动化，枯燥的知识趣味化、形象化，优化教学环境，为学生创设一个轻松愉悦的课堂教学氛围，丰富了教学内容，改变了传统教师的教与学生的学，以一种崭新的教学模式来立体呈现教学内容，易于激起學生的学习兴趣，化解重难点，提高教学效果。如在教学“神经冲动的传导”这一内容时，我采用传统的教学手段：即以教师的语言讲述为主，以版画为辅，不能将知识真实而形象地展示出来，但运用多媒体课件，真实地将神经冲动传导的过程具体形象而又动态地再现，使原本枯燥无味的教学充满了趣味性，增强了学生的感性认识，再加上教师的适时点拨与强化，利于突出教学重点，化解知识难点，使学生在轻松愉悦的教学氛围中激起学生的学习兴趣，提高教学效率。
三、注重学生实验教学，让学生在做中学
高中生有着极强的动手能力，而高中生物教材中又有许多的实验，我们正好可以利用这一点，让学生动手动脑，通过做实验，让学生在做实验中学到知识，在做实验中享受学习的乐趣，而且让学生亲自动手，在操作中学到的知识远比直接从课本所学到的知识掌握更牢固，理解更透彻。因此我们要充分发挥生物学科实验教学的特点，注重挖掘教材中的动手因素，让学生进行实际操作，让学生在观察、制作与分析中提高动手动脑能力，激起学生学习的激情。我注重结合具体的教学内容与学生特点，为学生的动手操作提供契机，培养学生的创造性思维能力，让学生体会到操作的乐趣，从而使学生真正爱上动手操作，爱上生物课。比如，教学“根对水分的吸收”这个知识点时，教师就可以引导学生做“植物细胞的吸水和失水”这个实验，引导学生仔细观察萝卜，并对萝卜条一个硬挺一个软缩的现象进行思考，从而加深学生对此知识点的理解。做这样的实验时，实验材料与步骤简单，学生易于操作，让学生亲自动手使学生的主体地位得以确立，最大限度地发挥了学生的主观能动性。学生怀着强烈的学习热情与学习动机主动动手，积极动脑。这样的课堂教学深受学生的喜爱。
四、联系生活，让学生在生活中学知识、用知识
教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”高中生物新课程标准对生物与教学的关系也提出了明确的要求，新课程标准倡导生物教育要回归生活，追求科学世界与生活世界的统一，提倡生物教学内容要贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的发展。因此在高中生物教学中我们要加强教学与生活的联系，让学生在生活中学到知识，并运用所学知识来解决生活中的问题，让学生体会到学习的乐趣，有效激发和培养学生学习兴趣。
兴趣是学生学习的动力，是取得高效课堂教学质量的重要条件。在高中生物教学中我们要找准学科知识与学生的切入点，激起学生强烈的求知欲和浓厚学习兴趣，从而全面提高学生素质与课堂教学质量，真正将素质教育落实到高中生物教学中。