论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国经济不断发展，科学技术与互联网技术不断进步，大数据时代成为了当前信息化发展模式下的主要发展趋势。大数据时代对教育管理模式的影响成为了教育信息化研究的重中之重，因此本文主要针对大数据时代与教育管理模式的互相作用以及如何变革教育管理模式进行了极为全面的探索与研究。
【关键词】互联网;大数据时代;信息化;教育;管理模式
引言
在探索大数据时代与教育管理模式的互相作用以及如何变革教育管理模式的研究中，首先需要考虑到互联网在大数据时代中不可替代的技术作用。同时需要认真分析教育管理模式中各个层面的变革方向以及应用范围，将此模式下的教育管理模型代入大数据时代的中心价值，以此推动对以学校为主体的教育管理模式的进一步优化与变革。
1.大数据时代的教育管理发展现状
1.1大数据时代特征模式
大数据时代下的数据存储系统非常强大，在数量上呈现出极好的递增趋势，并在数据分析上具有直观快捷的操作模式，尤其是在信息数据呈现多元化时能够极快的反映出海量数据处理的专业性，筛选出有效数据。正常情况下大数据模式能够极好的满足社会基础需要，并通过处理、维护、分析等手段不断完善数据模型下的数据管理模式，进一步优化了以互联网为媒介的基础管理体系。
1.2大数据时代下对教育管理的启示
随着互联网技术在经济发展中不断进步，大数据时代从传统的自身数据筛选、分析及优化等特性逐步过渡到对各行各业的环境作用力，并在一定价值理念下呈现出多元化特征。将社会发展的基础方向过渡到以教育行业为典型的新兴关注点后，再以大数据作为互联网媒介代入各个不同状态下的教育管理模式变革过程之中，可以直观地发现在大数据时代下的教育管理模式具有资源配置和协调管理的显著特征。首先教育模式受大数据时代的启示逐步向主观能动性转移，并在各个院系中通过学习软件与各个项目的师生代表或负责人建立了动态关系，在合作协商过程中不断进行了方案协调、资源重组以及数据分析等重要步骤，以此作为优势维护了大数据时代在教育管理模式下的基本运行系统。
2.教育管理模式变革探索分析
2.1教育管理模式的显著弊端
当前教育管理模式主要从教育环境的维护以及以师生为主的高效课堂入手，极度注重在该管理模式下的实际效果，并在教育的创新性与学习的自主性上具有极好的优势。然而该管理模式在带来优势的同时，也存在着自身的弊端。最为显著的弊端在于当前教育管理制度在自身的教育水平上存在地域性差异与意识形态差别。教育管理制度在不同的区域有不同的发展模式、运行条件及其资源差异，在我国的发达地区富有群体居多，因此教育资源很好，并在教学条件与发展效果上自然而然有质的变化结果;然而在我国的落后地区，贫困人群居多导致了在该区域内的教育水平普遍很低，由此加大了教育管理的差距效果。
2.2教育管理变革创新的必要性
与此同时，教育管理模式下的信息数据维护同样成了当前模式的最大问题，个性化管理方式太多导致了通过教育管理手段后所得出的有效数据容易泄露，并且非有效数据也存在着不全面的情况。因此教育管理变革与创新成为了教育管理模式发展的最大需求，并在整体性的把控中需要完成对各个区域院校专业性的把控、对各个师生水平的考核、对教育信息的有效评估以及对教学资源的合理有效配置等。一旦在相应的区域或院校内完善有效的师生信息，并完善资源内的技能模式与考核制度，那么在教育管理水平上一定会有很好的资源效应和导向效益，并在研究过程中逐步完善了云技术下的教育管理变革创新系统。
2.3大数据时代下的教育管理变革与探索模型
大数据时代为教育管理模式提供了个性化思维和科学性特征，并以一定意义上的技能要求完善了教育管理模式模型。大数据时代下的教育变革需要以师生为主，立足于相应的先进技术与衍生数据拓展出系统全面的教学评价体系，并从多元化角度提出教育思维的理想范畴，根据地域特征建立出符合师生发展方向的基本环境，划分出在该环境下所必需的专业技能，维持和促进在大数据时代下的教育管理基本水平。在变革与探索大数据时代下的教育管理模型研究中，主要从以下几方面体现出该模型下的改进效益。
（1）技术和环境：大数据时代运用互联网云技术手段完善了教育管理模型中的基本应用系统，该系统具有极强的数据处理能力与资源配置效益，相较于人力手段可以相对全面的建立出一个公平公正的教育管理环境。
（2）教育教学和管理考核：大数据时代提升了教育管理模式上的思维开放性，并在教育教学中引入了评价系统，由传统的量化考核评价模式过渡到计算机时代的机器考核制度，并强化了管理过程中的教学内容与操作信息。
（3）师生教学互动：大数据时代能强化教育过程中院校教师和学生之间的团体互动及主观能动性，并在教学资源中表现为教师的引导与学生的自主学习，极好的营造了教育管理氛围，推动了教育管理模式中师生学习能力的不断培养和提升。
（4）新型教育方式：大数据时代衍生出了许多高科技产品，例如智能手機、笔记本电脑以及平板等。所有高科技产品极好的推动了教育模式从传统到创新的巨大变革。传统的教学模式为师生在规定院校中完成课堂教学过程，而新型教育方式随着互联网技术的不断发展，逐步变成了网上录播课程或线上直播等，在核心教学模式上体现出极强的创新与变革。
3.结语
综上所述，随着互联网信息时代的不断发展，大数据时代作为发展产物，既具有机遇，又具有挑战。本文将大数据时代与教育管理模式的变革探索作为研究对象，全面阐述了大数据时代的基础特征以及及教育管理模式所存在的弊端，由此提出大数据时代与教育管理模式具有相辅相成的作用力关系。只有从教育管理模式中提取出相应的数据信息，完成对该管理模式的基础变革与创新，那么大数据时代就会将所有优势全部显现在该教育管理模式中，并极好的促进了教育管理系统的顺势革新进程，最终成功实现大数据时代对教育管理模式的推动和促进作用。
参考文献
[1] 郑立海. 大数据时代的教育管理模式变革刍议[J]. 中国电化教育， 2015（7）：32-36.
[2] 许玲. 机遇与挑战：大数据时代下职业院校教育管理工作[J]. 现代职业教育， 2016（22）：116-117.
[3] 武松. 论大数据时代的教育管理变革[J]. 好家长， 2017（68）：78-79.
[4] 马宝君. 低年级本科生前沿公选课教学模式改革探索——以《大数据时代的管理》课程为例[J]. 教育教学论坛， 2016（42）：103-104.
[5] 李艳梅. 大数据时代下教育的变革与创新[J]. 亚太教育， 2016（7）：265-266.
【关键词】互联网;大数据时代;信息化;教育;管理模式
引言
在探索大数据时代与教育管理模式的互相作用以及如何变革教育管理模式的研究中，首先需要考虑到互联网在大数据时代中不可替代的技术作用。同时需要认真分析教育管理模式中各个层面的变革方向以及应用范围，将此模式下的教育管理模型代入大数据时代的中心价值，以此推动对以学校为主体的教育管理模式的进一步优化与变革。
1.大数据时代的教育管理发展现状
1.1大数据时代特征模式
大数据时代下的数据存储系统非常强大，在数量上呈现出极好的递增趋势，并在数据分析上具有直观快捷的操作模式，尤其是在信息数据呈现多元化时能够极快的反映出海量数据处理的专业性，筛选出有效数据。正常情况下大数据模式能够极好的满足社会基础需要，并通过处理、维护、分析等手段不断完善数据模型下的数据管理模式，进一步优化了以互联网为媒介的基础管理体系。
1.2大数据时代下对教育管理的启示
随着互联网技术在经济发展中不断进步，大数据时代从传统的自身数据筛选、分析及优化等特性逐步过渡到对各行各业的环境作用力，并在一定价值理念下呈现出多元化特征。将社会发展的基础方向过渡到以教育行业为典型的新兴关注点后，再以大数据作为互联网媒介代入各个不同状态下的教育管理模式变革过程之中，可以直观地发现在大数据时代下的教育管理模式具有资源配置和协调管理的显著特征。首先教育模式受大数据时代的启示逐步向主观能动性转移，并在各个院系中通过学习软件与各个项目的师生代表或负责人建立了动态关系，在合作协商过程中不断进行了方案协调、资源重组以及数据分析等重要步骤，以此作为优势维护了大数据时代在教育管理模式下的基本运行系统。
2.教育管理模式变革探索分析
2.1教育管理模式的显著弊端
当前教育管理模式主要从教育环境的维护以及以师生为主的高效课堂入手，极度注重在该管理模式下的实际效果，并在教育的创新性与学习的自主性上具有极好的优势。然而该管理模式在带来优势的同时，也存在着自身的弊端。最为显著的弊端在于当前教育管理制度在自身的教育水平上存在地域性差异与意识形态差别。教育管理制度在不同的区域有不同的发展模式、运行条件及其资源差异，在我国的发达地区富有群体居多，因此教育资源很好，并在教学条件与发展效果上自然而然有质的变化结果;然而在我国的落后地区，贫困人群居多导致了在该区域内的教育水平普遍很低，由此加大了教育管理的差距效果。
2.2教育管理变革创新的必要性
与此同时，教育管理模式下的信息数据维护同样成了当前模式的最大问题，个性化管理方式太多导致了通过教育管理手段后所得出的有效数据容易泄露，并且非有效数据也存在着不全面的情况。因此教育管理变革与创新成为了教育管理模式发展的最大需求，并在整体性的把控中需要完成对各个区域院校专业性的把控、对各个师生水平的考核、对教育信息的有效评估以及对教学资源的合理有效配置等。一旦在相应的区域或院校内完善有效的师生信息，并完善资源内的技能模式与考核制度，那么在教育管理水平上一定会有很好的资源效应和导向效益，并在研究过程中逐步完善了云技术下的教育管理变革创新系统。
2.3大数据时代下的教育管理变革与探索模型
大数据时代为教育管理模式提供了个性化思维和科学性特征，并以一定意义上的技能要求完善了教育管理模式模型。大数据时代下的教育变革需要以师生为主，立足于相应的先进技术与衍生数据拓展出系统全面的教学评价体系，并从多元化角度提出教育思维的理想范畴，根据地域特征建立出符合师生发展方向的基本环境，划分出在该环境下所必需的专业技能，维持和促进在大数据时代下的教育管理基本水平。在变革与探索大数据时代下的教育管理模型研究中，主要从以下几方面体现出该模型下的改进效益。
（1）技术和环境：大数据时代运用互联网云技术手段完善了教育管理模型中的基本应用系统，该系统具有极强的数据处理能力与资源配置效益，相较于人力手段可以相对全面的建立出一个公平公正的教育管理环境。
（2）教育教学和管理考核：大数据时代提升了教育管理模式上的思维开放性，并在教育教学中引入了评价系统，由传统的量化考核评价模式过渡到计算机时代的机器考核制度，并强化了管理过程中的教学内容与操作信息。
（3）师生教学互动：大数据时代能强化教育过程中院校教师和学生之间的团体互动及主观能动性，并在教学资源中表现为教师的引导与学生的自主学习，极好的营造了教育管理氛围，推动了教育管理模式中师生学习能力的不断培养和提升。
（4）新型教育方式：大数据时代衍生出了许多高科技产品，例如智能手機、笔记本电脑以及平板等。所有高科技产品极好的推动了教育模式从传统到创新的巨大变革。传统的教学模式为师生在规定院校中完成课堂教学过程，而新型教育方式随着互联网技术的不断发展，逐步变成了网上录播课程或线上直播等，在核心教学模式上体现出极强的创新与变革。
3.结语
综上所述，随着互联网信息时代的不断发展，大数据时代作为发展产物，既具有机遇，又具有挑战。本文将大数据时代与教育管理模式的变革探索作为研究对象，全面阐述了大数据时代的基础特征以及及教育管理模式所存在的弊端，由此提出大数据时代与教育管理模式具有相辅相成的作用力关系。只有从教育管理模式中提取出相应的数据信息，完成对该管理模式的基础变革与创新，那么大数据时代就会将所有优势全部显现在该教育管理模式中，并极好的促进了教育管理系统的顺势革新进程，最终成功实现大数据时代对教育管理模式的推动和促进作用。
参考文献
[1] 郑立海. 大数据时代的教育管理模式变革刍议[J]. 中国电化教育， 2015（7）：32-36.
[2] 许玲. 机遇与挑战：大数据时代下职业院校教育管理工作[J]. 现代职业教育， 2016（22）：116-117.
[3] 武松. 论大数据时代的教育管理变革[J]. 好家长， 2017（68）：78-79.
[4] 马宝君. 低年级本科生前沿公选课教学模式改革探索——以《大数据时代的管理》课程为例[J]. 教育教学论坛， 2016（42）：103-104.
[5] 李艳梅. 大数据时代下教育的变革与创新[J]. 亚太教育， 2016（7）：265-266.