论文部分内容阅读
随着教育改革的深入，教育界特别强调要培养小学生良好的道德素养。道德与法治课程是一门综合实践活动课，以小学生的生活经验为基础，培养他们良好的道德和行为习惯。教师在开展教学活动时，应构建积极主动的学习模式，调动学生学习的信心和热情，逐渐培养学生良好的道德素养。
一个好的课堂导入就像一首优美曲子的前奏，能够迅速吸引观众。所以教师在讲授道德与法治课程时，应有一个好的课堂导入，自然地激发出学生的学习热情和求知欲，唤起学生参与教学活动的积极性。在实际的教学活动中，如何才能有一個好的课堂导入呢？首先，教师要积极研究教材，巧妙构思，以学生想不到的方式向他们呈现新颖独特的导入材料，让学生觉得新鲜好奇，利用兴趣这块磁铁，将学生紧紧地吸引过来。其次，教师的态度要诚恳，语言要幽默，不要让学生感觉教师高高在上，应该与学生建立民主平等的师生关系，用生动风趣的语言为学生营造轻松愉悦的课堂气氛，用亲和力感染学生，拉近与学生的距离。最后，导入材料要紧紧与新课内容相关联，精心策划，起到总揽全局的效果，简洁地阐述课程内容和任务，启发学生的探究意识，使他们产生学习的动力。比如，在学习《自己的事情自己做》这一单元时，教师可准备《小手大嘴巴》的故事，用教材中的插图制成连环画，利用小学生的好奇心，将其吸引到课堂中，在跟小学生讲故事的同时，提出问题，引导学生从饮食、穿戴、家务、学习等不同方面认识自己能做的事。
要想通过道德与法治课程培养学生的道德素养，教师就必须坚持以学生为主体的教学观念，“摈弃”灌输式的课堂教学模式，真正让学生拥有学习的主动权。自主、合作、探究式的教学模式是一种很好的培养学生主体性的途径。小学生眼中的世界与我们成人是不同的，他们非常单纯，会用自己的眼睛观察社会，用自己的方式感受和研究社会。教师应与学生建立平等的师生关系，走进他们的世界，站在他们的角度看问题，从而引导他们树立正确的道德观。教授应与学生保持情感体验上的一致性，允许学生犯错误，使每一个学生都能保持良好的心情。小学生的很多思维活动都是表象的，有些行为动作在我们成人眼里看来是非常幼稚的。比如，有的小学生喜欢奥特曼，他们认为奥特曼最厉害了，可以打败怪兽。童言无忌，面对孩子们的天真回答，教师要允许他们保持童真和童乐，不要对学生严厉训斥。在道德与法治课堂上，让学生始终处在一个宽松自由的思维环境下体验不同的情感，使整个教学过程生动、活泼，从而完成教学任务。
小学生的身心发展规律决定了他们的注意力不持久，容易走神和疲劳，而现代化的教学手段可以缓解这一问题，通过使用悦耳动听的声音和色彩鲜明的图片、画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师要善于利用多媒体教学技术，运用投影仪、影碟、视频、音频等方式，将教学内容变得更加生动形象，使得教学渠道多元化，让学生在自我体验中养成良好的道德情感和意志。通过积极的情感体验，能够强化学生正确的运动技能和良好的道德行为。比如，在学习《主动学做家务活》这一单元时，教师可在课堂上向学生播放《我有一双勤劳的手》这首歌曲，激发学生的兴趣，然后让学生之间相互交流自己能做的家务活，在交流中，既肯定学生能自己的事情自己做，又表扬他们爱劳动的表现，激发他们的劳动热情，进一步鼓励他们做家务活。通过鼓励学生做家务活，能够培养学生爱劳动的道德素养。
校园文化是一种隐性的环境教育力量，教师应根据小学生的生理和心理特点创建丰富多彩的校园文化活动，利用校园环境的陶冶作用，为学生树立良好的道德榜样师范，潜移默化地促进学生的健康成长。校园文化的建设可为学生营造一种轻松的氛围，陶冶学生的情操，为学生健康人格的形成奠定基础，全面提高学生的道德素质，让学生在学校良好的氛围里，在不知不觉中受到道德熏陶。比如在学习《告别小马虎》这一单元时，教师可以在准备的课件中导入“马虎”的概念，向学生播放动画片，用一只虎头马身的奇怪动物吸引学生，向他们讲一个关于马虎的故事，然后让学生听故事并参与体验，如果学校的教师马虎给学生讲错了知识会怎么样？学校的书本马虎印错了字会怎么样？让学生在交流中感受马虎会带来的不良后果，既可以培养学生的想象力和创新思维，还能让他们在编故事的过程中内化道德认知，了解马虎带来的坏处等。
家庭是社会的细胞，儿童的成长与家庭教育紧密相关。学生来自不同的家庭，家庭教育方式直接影响到学生的健康成长，家长的道德品质、言行举止等会对孩子产生极大的影响。如果家长对孩子过度宠爱，任其骄横无礼，孩子会把这些不好的道德品质和行为带入学校，加大学校教育的难度。因此教师在开展道德与法治教学工作中，应重视家庭教育的影响力，把家校互动放在前面，与家长保持联系，经常家访或者定期召开家长会等，也可以借助网络平台与家庭保持实时联系，向家长汇报学生在学校的表现。同时也要要求家长提供孩子在家庭的表现，通过两方面的作用，达到培养孩子道德品质的效果。比如，《巧手扮我家》这一单元，教师可以引导学生对家中环境布置卫生等问题提出自己的想法，培养学生勤于观察、善于动脑、乐于动手的习惯。组织学生进行交流讨论，介绍自己的家。告诉学生家是我们温暖的港湾，整洁、美丽、安详的家，是我们每一个人喜欢和向往的。我们是家中的小主人，有责任把自己的家打扮得更漂亮。然后让学生献计献策，巧手扮家。通过活动培养学生热爱家庭的情感，增强家庭主人翁的意识和责任感。
学生是一个多面体，他们身上可能会有很多的心理问题，比如虚荣心、脆弱、自私自利等不良的心态。道德与法治教师可以开设信箱，收集学生日常生活中的问题，然后再逐一解决，对心态不是太好的学生进行单独辅导，纠正他们的消极思想和态度，利用小学生的身心发展规律，关心、热爱他们，宽容他们犯下的错误，并进行正确的引导，使他们养成正确的道德行为习惯。比如，在《学习途径多》这一单元时，可以通过学生间的讨论、交流等活动，让学生体验到主动学习、积极探究的乐趣，知道学习的途径有多种，从而让学生感悟和思考生活体验的快乐。
培养小学生良好的道德素养是道德与法治课程的艰巨任务，教师应充分发挥创新思维，丰富当前的教学方法和手段，吸引学生对这门课程的兴趣，组织学生参加形式多样的活动，在活动中向学生阐明道德概念，明确道德规范，通过多种方式，塑造学生高尚的道德素养。
[1]费 越.浅谈如何提升小学生的道德素养[J].考试周刊， 2017（104）.
[2]毛争艳.提升小学思品教学质量的有效策略[J].小学生（教学实践版），2014（9）.
一、激发学生的学习兴趣
一个好的课堂导入就像一首优美曲子的前奏，能够迅速吸引观众。所以教师在讲授道德与法治课程时，应有一个好的课堂导入，自然地激发出学生的学习热情和求知欲，唤起学生参与教学活动的积极性。在实际的教学活动中，如何才能有一個好的课堂导入呢？首先，教师要积极研究教材，巧妙构思，以学生想不到的方式向他们呈现新颖独特的导入材料，让学生觉得新鲜好奇，利用兴趣这块磁铁，将学生紧紧地吸引过来。其次，教师的态度要诚恳，语言要幽默，不要让学生感觉教师高高在上，应该与学生建立民主平等的师生关系，用生动风趣的语言为学生营造轻松愉悦的课堂气氛，用亲和力感染学生，拉近与学生的距离。最后，导入材料要紧紧与新课内容相关联，精心策划，起到总揽全局的效果，简洁地阐述课程内容和任务，启发学生的探究意识，使他们产生学习的动力。比如，在学习《自己的事情自己做》这一单元时，教师可准备《小手大嘴巴》的故事，用教材中的插图制成连环画，利用小学生的好奇心，将其吸引到课堂中，在跟小学生讲故事的同时，提出问题，引导学生从饮食、穿戴、家务、学习等不同方面认识自己能做的事。
二、实施生本教学
要想通过道德与法治课程培养学生的道德素养，教师就必须坚持以学生为主体的教学观念，“摈弃”灌输式的课堂教学模式，真正让学生拥有学习的主动权。自主、合作、探究式的教学模式是一种很好的培养学生主体性的途径。小学生眼中的世界与我们成人是不同的，他们非常单纯，会用自己的眼睛观察社会，用自己的方式感受和研究社会。教师应与学生建立平等的师生关系，走进他们的世界，站在他们的角度看问题，从而引导他们树立正确的道德观。教授应与学生保持情感体验上的一致性，允许学生犯错误，使每一个学生都能保持良好的心情。小学生的很多思维活动都是表象的，有些行为动作在我们成人眼里看来是非常幼稚的。比如，有的小学生喜欢奥特曼，他们认为奥特曼最厉害了，可以打败怪兽。童言无忌，面对孩子们的天真回答，教师要允许他们保持童真和童乐，不要对学生严厉训斥。在道德与法治课堂上，让学生始终处在一个宽松自由的思维环境下体验不同的情感，使整个教学过程生动、活泼，从而完成教学任务。
三、设计生动形象的教学内容
小学生的身心发展规律决定了他们的注意力不持久，容易走神和疲劳，而现代化的教学手段可以缓解这一问题，通过使用悦耳动听的声音和色彩鲜明的图片、画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师要善于利用多媒体教学技术，运用投影仪、影碟、视频、音频等方式，将教学内容变得更加生动形象，使得教学渠道多元化，让学生在自我体验中养成良好的道德情感和意志。通过积极的情感体验，能够强化学生正确的运动技能和良好的道德行为。比如，在学习《主动学做家务活》这一单元时，教师可在课堂上向学生播放《我有一双勤劳的手》这首歌曲，激发学生的兴趣，然后让学生之间相互交流自己能做的家务活，在交流中，既肯定学生能自己的事情自己做，又表扬他们爱劳动的表现，激发他们的劳动热情，进一步鼓励他们做家务活。通过鼓励学生做家务活，能够培养学生爱劳动的道德素养。
四、创建丰富多彩的校园活动
校园文化是一种隐性的环境教育力量，教师应根据小学生的生理和心理特点创建丰富多彩的校园文化活动，利用校园环境的陶冶作用，为学生树立良好的道德榜样师范，潜移默化地促进学生的健康成长。校园文化的建设可为学生营造一种轻松的氛围，陶冶学生的情操，为学生健康人格的形成奠定基础，全面提高学生的道德素质，让学生在学校良好的氛围里，在不知不觉中受到道德熏陶。比如在学习《告别小马虎》这一单元时，教师可以在准备的课件中导入“马虎”的概念，向学生播放动画片，用一只虎头马身的奇怪动物吸引学生，向他们讲一个关于马虎的故事，然后让学生听故事并参与体验，如果学校的教师马虎给学生讲错了知识会怎么样？学校的书本马虎印错了字会怎么样？让学生在交流中感受马虎会带来的不良后果，既可以培养学生的想象力和创新思维，还能让他们在编故事的过程中内化道德认知，了解马虎带来的坏处等。
五、加强家校之间的合作
家庭是社会的细胞，儿童的成长与家庭教育紧密相关。学生来自不同的家庭，家庭教育方式直接影响到学生的健康成长，家长的道德品质、言行举止等会对孩子产生极大的影响。如果家长对孩子过度宠爱，任其骄横无礼，孩子会把这些不好的道德品质和行为带入学校，加大学校教育的难度。因此教师在开展道德与法治教学工作中，应重视家庭教育的影响力，把家校互动放在前面，与家长保持联系，经常家访或者定期召开家长会等，也可以借助网络平台与家庭保持实时联系，向家长汇报学生在学校的表现。同时也要要求家长提供孩子在家庭的表现，通过两方面的作用，达到培养孩子道德品质的效果。比如，《巧手扮我家》这一单元，教师可以引导学生对家中环境布置卫生等问题提出自己的想法，培养学生勤于观察、善于动脑、乐于动手的习惯。组织学生进行交流讨论，介绍自己的家。告诉学生家是我们温暖的港湾，整洁、美丽、安详的家，是我们每一个人喜欢和向往的。我们是家中的小主人，有责任把自己的家打扮得更漂亮。然后让学生献计献策，巧手扮家。通过活动培养学生热爱家庭的情感，增强家庭主人翁的意识和责任感。
六、塑造健康的人格
学生是一个多面体，他们身上可能会有很多的心理问题，比如虚荣心、脆弱、自私自利等不良的心态。道德与法治教师可以开设信箱，收集学生日常生活中的问题，然后再逐一解决，对心态不是太好的学生进行单独辅导，纠正他们的消极思想和态度，利用小学生的身心发展规律，关心、热爱他们，宽容他们犯下的错误，并进行正确的引导，使他们养成正确的道德行为习惯。比如，在《学习途径多》这一单元时，可以通过学生间的讨论、交流等活动，让学生体验到主动学习、积极探究的乐趣，知道学习的途径有多种，从而让学生感悟和思考生活体验的快乐。
培养小学生良好的道德素养是道德与法治课程的艰巨任务，教师应充分发挥创新思维，丰富当前的教学方法和手段，吸引学生对这门课程的兴趣，组织学生参加形式多样的活动，在活动中向学生阐明道德概念，明确道德规范，通过多种方式，塑造学生高尚的道德素养。
参考文献：
[1]费 越.浅谈如何提升小学生的道德素养[J].考试周刊， 2017（104）.
[2]毛争艳.提升小学思品教学质量的有效策略[J].小学生（教学实践版），2014（9）.