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摘 要：随着社会的飞速发展，教育领域也发生翻天覆地的变化，尤其在网络、先进设备发达的情况下，中职语文教学也是发生变化，教学模式的改变也改变其教学效果，特别觉得语文的枯燥性的古文或者山川园林等感悟体会不到的东西，在进行生活化教学则让学生耳目一新，豁然开朗的感觉，就目前对于语文的生活化教学在实践中取得很好的效果，对学生人文素养以及综合能力的提升发挥着重要作用。本文就对中职语文教学中的生活化教学方式、实践重要意义做浅谈分析。
关键词：中职语文;生活化教学;分析
大家都知道，语文作为一门重要的基础学科，具有其他学科不可代替的功能，包括其理解能力、分析能力以及综合能力的运用都是在其他科目中会运用到的或者有着不可估摸的意义。与现实中存在着千丝万缕的关系，尤其可把现实运用于书中，又可从书中体会到现實的奇妙意境，由于现阶段存在很多问题，诸如学生整体阅读兴趣不高，导致阅读水平达不到标准要求;语文教学内容与学生实际生活存在较大差距，课堂教学中照本宣科模式的教学效率低下，学生积极性不高等问题都普遍存在。要想学好语文并在实践中自由发挥运用也不是简单的事情，这就要结合现实与生活实际结合，找出其原因并一起解决，在生活中寻找契机结合所谓灵感或感悟，达到顺其自然，心中有情境、景、情从而更好地理解古文以及内涵。
一、 中职语文的生活化教学状况
所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
（一）语文生活化教学初衷
语文这门课说到底是为其他科目服务，对于中职学生来讲，将来即将面临就业，也就是说学习语文在以后的教育中是利用一切资源为以后生活工作更好地服务，当然包括教夺得内容如说话办事能力，理解上下级思想活动等总而言之是更好地适应社会，为以后的高中学习生活带来便利。进而提高学生的语文素质和人文素养，提升自身竞争力，更好地投入就业服务。
（二）语文生活化教学能力
语文生活化教学，是指教师可将课本上的东西情境生活融于现实生活中，及调动学生体验当时作者的处境现实生活，以及心理感受，让学生亲身体会这些，慢慢引导学生学会将文本生活与自身实际生活进行关联。最终目的，中职语文的生活化教学就是帮助学生学会在生活中完成对文章的领悟和表达的能力，并将其发展成为一种终身能力。
二、 中职语文生活化教学方法
（一）改革传统模式
由于传统语文的教学模式较为保守或者呆板，机械的记忆或者凭空想象文中情境，大部分为老师赌博形式，学生主靠考记忆对其进行加工，不能够真正体会到作者当时背景下的心情以及山川事物的现实理解，现代教师将大量的生活意识带入课堂上的语文教学中，同时强化师生之间的互动，提升学生对语文学习的兴趣，保障学生有充足的兴趣，增强语文生活化的教学效果。尤其可通过郊游的形式或在某一具体的生活情境中展现文中体现，在山水诗句较为明显，是学生真正体会作者当时的情境，理解其中心情状态以及心理变化等感触下的语气和意境。从而体现并提高对生活化教学的一种理解，逐步提高的一种能力的表现，让学生更为感兴趣，达到较高的教学效果。其生活化的教学模式要求改变原有的教学观念，采用新的教学方式，从而提高学习积极性。
（二）改善教学目标
中职教育以培养社会型实用型人才为主要目标，因此对于语文教学的内容更多的是倾向于提升学生综合素质和专业能力。生活化语文教学内容的改革要将学生与实际就业目标相结合，对于各专业的学生应以专业为主要目标，并根据实际情况的分析现状，切实地把有关的语文知识以及专业知识有机地结合起来，利用生活化的教学有助于学生对其专业的热爱和感兴趣，主要也是魏先生将来就业打下坚实的基础，对于语文中出现的专业父母的问题较为通俗的理解和记忆。也有助于今后专业的系统学做准备，如关于建筑的语文文章，什么《赵州桥》《苏州园林》的学习中，可更为专业的理解不同的侧重点，还有关于旅游文章如描写的小镇或者陶渊明记以及其他的，更能深有感触的在现实中体现，从而增加记忆以及提高教学效果。有的专业名词的出现更是一举两得。
（三）提升效果
无论在现实中利用那种教学方法或者模式主要目的就是让学生更能方便快捷的记忆或理解有关课程的内容，主要就是吸引学生眼球，提高兴趣，活跃课堂气氛，双边活动融洽效果练好为目的，从以前的传统教育到如今现代化媒体或微课等都是这样的目的，中职语文生活化教学的效果也需要借助多媒体等技术进行有效强化提升，相对来讲，利用多媒体教学可省去大量的人力物力和资金以及不必要的麻烦，可通过互动或者设置情境做好这些逼真的效果，有助于刺激学生的感官，更好地提高其兴趣，即使是较为枯燥的古文教学，借助多媒体课件的气氛烘托也可以变得生动鲜活。也就充分证明，教学的生活化确实对于学生的学习有帮助，而且也可利用现代设备巧妙运用。拉近教学实景提高教学效果，这样学生的综合能力得到提高，生活化教学水平能力也逐步提高。
三、 结语
综上所述，中职语文的生活化教学明显得到同行的认可和学生的喜欢，充分也证明此法可行，贴近生活更是一种教育，有句话说得好，艺术来源于生活，无论哪方面的都可以是从生活中得到印证，无论哪一方面，尤其职业教育，学生即将面对社会现实，为提高学生就业能力以及生活学习能力，均可从中获益匪浅，遵循语文教学的根本原则是为实际生活服务，对教学方向进行明确，即以就业为最终目的。无论怎样改革，都是将语文教学与实际生活进行连接，为更好帮助学生提升语文综合素质，为就业打下良好的基础，以及语文的实际应用性。对此将来其发展更有新的教学方式服务学生学习，从而提高学生的综合能力的发展。
参考文献：
[1]姬孝荣.中职语文生活化教学的应用策略[J].文存阅刊，2018（18）：122.
[2]杨玉瑶.中职语文教学生活化刍议[J].读与写，2018（17）：82.
[3]魏雯.中职语文教学生活化策略研究[J].新课程研究，2013（1）：11.
作者简介：
王淑芬，河南省安阳市，安阳县职业中等专业学校。
关键词：中职语文;生活化教学;分析
大家都知道，语文作为一门重要的基础学科，具有其他学科不可代替的功能，包括其理解能力、分析能力以及综合能力的运用都是在其他科目中会运用到的或者有着不可估摸的意义。与现实中存在着千丝万缕的关系，尤其可把现实运用于书中，又可从书中体会到现實的奇妙意境，由于现阶段存在很多问题，诸如学生整体阅读兴趣不高，导致阅读水平达不到标准要求;语文教学内容与学生实际生活存在较大差距，课堂教学中照本宣科模式的教学效率低下，学生积极性不高等问题都普遍存在。要想学好语文并在实践中自由发挥运用也不是简单的事情，这就要结合现实与生活实际结合，找出其原因并一起解决，在生活中寻找契机结合所谓灵感或感悟，达到顺其自然，心中有情境、景、情从而更好地理解古文以及内涵。
一、 中职语文的生活化教学状况
所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
（一）语文生活化教学初衷
语文这门课说到底是为其他科目服务，对于中职学生来讲，将来即将面临就业，也就是说学习语文在以后的教育中是利用一切资源为以后生活工作更好地服务，当然包括教夺得内容如说话办事能力，理解上下级思想活动等总而言之是更好地适应社会，为以后的高中学习生活带来便利。进而提高学生的语文素质和人文素养，提升自身竞争力，更好地投入就业服务。
（二）语文生活化教学能力
语文生活化教学，是指教师可将课本上的东西情境生活融于现实生活中，及调动学生体验当时作者的处境现实生活，以及心理感受，让学生亲身体会这些，慢慢引导学生学会将文本生活与自身实际生活进行关联。最终目的，中职语文的生活化教学就是帮助学生学会在生活中完成对文章的领悟和表达的能力，并将其发展成为一种终身能力。
二、 中职语文生活化教学方法
（一）改革传统模式
由于传统语文的教学模式较为保守或者呆板，机械的记忆或者凭空想象文中情境，大部分为老师赌博形式，学生主靠考记忆对其进行加工，不能够真正体会到作者当时背景下的心情以及山川事物的现实理解，现代教师将大量的生活意识带入课堂上的语文教学中，同时强化师生之间的互动，提升学生对语文学习的兴趣，保障学生有充足的兴趣，增强语文生活化的教学效果。尤其可通过郊游的形式或在某一具体的生活情境中展现文中体现，在山水诗句较为明显，是学生真正体会作者当时的情境，理解其中心情状态以及心理变化等感触下的语气和意境。从而体现并提高对生活化教学的一种理解，逐步提高的一种能力的表现，让学生更为感兴趣，达到较高的教学效果。其生活化的教学模式要求改变原有的教学观念，采用新的教学方式，从而提高学习积极性。
（二）改善教学目标
中职教育以培养社会型实用型人才为主要目标，因此对于语文教学的内容更多的是倾向于提升学生综合素质和专业能力。生活化语文教学内容的改革要将学生与实际就业目标相结合，对于各专业的学生应以专业为主要目标，并根据实际情况的分析现状，切实地把有关的语文知识以及专业知识有机地结合起来，利用生活化的教学有助于学生对其专业的热爱和感兴趣，主要也是魏先生将来就业打下坚实的基础，对于语文中出现的专业父母的问题较为通俗的理解和记忆。也有助于今后专业的系统学做准备，如关于建筑的语文文章，什么《赵州桥》《苏州园林》的学习中，可更为专业的理解不同的侧重点，还有关于旅游文章如描写的小镇或者陶渊明记以及其他的，更能深有感触的在现实中体现，从而增加记忆以及提高教学效果。有的专业名词的出现更是一举两得。
（三）提升效果
无论在现实中利用那种教学方法或者模式主要目的就是让学生更能方便快捷的记忆或理解有关课程的内容，主要就是吸引学生眼球，提高兴趣，活跃课堂气氛，双边活动融洽效果练好为目的，从以前的传统教育到如今现代化媒体或微课等都是这样的目的，中职语文生活化教学的效果也需要借助多媒体等技术进行有效强化提升，相对来讲，利用多媒体教学可省去大量的人力物力和资金以及不必要的麻烦，可通过互动或者设置情境做好这些逼真的效果，有助于刺激学生的感官，更好地提高其兴趣，即使是较为枯燥的古文教学，借助多媒体课件的气氛烘托也可以变得生动鲜活。也就充分证明，教学的生活化确实对于学生的学习有帮助，而且也可利用现代设备巧妙运用。拉近教学实景提高教学效果，这样学生的综合能力得到提高，生活化教学水平能力也逐步提高。
三、 结语
综上所述，中职语文的生活化教学明显得到同行的认可和学生的喜欢，充分也证明此法可行，贴近生活更是一种教育，有句话说得好，艺术来源于生活，无论哪方面的都可以是从生活中得到印证，无论哪一方面，尤其职业教育，学生即将面对社会现实，为提高学生就业能力以及生活学习能力，均可从中获益匪浅，遵循语文教学的根本原则是为实际生活服务，对教学方向进行明确，即以就业为最终目的。无论怎样改革，都是将语文教学与实际生活进行连接，为更好帮助学生提升语文综合素质，为就业打下良好的基础，以及语文的实际应用性。对此将来其发展更有新的教学方式服务学生学习，从而提高学生的综合能力的发展。
参考文献：
[1]姬孝荣.中职语文生活化教学的应用策略[J].文存阅刊，2018（18）：122.
[2]杨玉瑶.中职语文教学生活化刍议[J].读与写，2018（17）：82.
[3]魏雯.中职语文教学生活化策略研究[J].新课程研究，2013（1）：11.
作者简介：
王淑芬，河南省安阳市，安阳县职业中等专业学校。