《语文课程标准》明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是一到二年级的教学重点。”在阶段目标中,要求学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,进入小学后的语言学习主要是有目的、有系统地学习书面语言,即通过识字学词,建立字词的形、音、义的联系,进而进行书面阅读来学得。
　　1.汉字教学的意义。①识字是阅读和作文的基础。一般地说,学生识了字,并且牢固地掌握字的音、形、义,就能理解词句的意思,领会课文的思想内容,顺利地阅读书报,学习科学文化知识,就能运用所识的字词叙述事情,表情达意。因此,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。②识字有利于发展学生的思维。拿识记字形来说,学生利用偏旁部首和独体字来分析合体字时,从整体到部分,再从部分到整体,不但便于学生掌握汉字的结构规律,加快识字的速度,而且能够培养学生的分析综合能力。再有,从具体到抽象,从一义到多义,从已知到未知,从理解到运用,这都需要积极的思维活动,从而发展他们的思维能力。④写字是一项重要的语文基本功。学生掌握学过的字,又能写得端正、整洁,有一定速度,不仅可以使他们在校期间能更好地完成各种作业,对他们今后的学习和工作也大有裨益。
　　2.识字与写字教学现状分析。①小学生识字太少,也太慢。历年小学语文教学大纲关于识字量的规定要求小学低段识字量最高的只有1750个,而现行的国内几套小学教材的识字量都是在1250以内。②识字教学中,知识与思想的含量低。
　　3.识字与写字教学策略。①在语言环境中识字。学生学习生字要将其放入语言环境中,放人生活情境中,理解其字义。在教学中,充分利用课文本身所创设的情境,感悟字义,努力让每个学生在识字的过程中获得成功的体验。此外,在语言环境中识字还包括要坚持在学校、家庭、社会的大语言环境中识字。②在课外阅读中巩固识字。丰富多彩的识字活动,增加学生的识字量。但如何不加重学生的负担,使学生学得愉快,可以同步引导学生运用课外阅读来帮助巩固识字的方法。④识字与写字教学相结合。小学生识字具有易记、易忘,以及对字形缺乏精细分析能力等特点,巩固字形,有利于防止回生现象,又利于把字写好。在学写汉字的过程中,鼓励自主识字。④识字与听、说、读、写实践相结合。汉字是音形义的结合体,识字教学的核心就在于形成有关字词音、形、义、用的统一心理结构。读准生字的字音,还应记住生字的字形。在引导学生识记生字时,要注重学生的自主、探究、合作式的学习。一方面,在识字教学中要适时地进行听、说、读、写训练;另一方面,学过的字通过在听、说、读、写的语言训练中反复运用,可以巩固识字效果。