【摘 要】
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高中英语语法学习一直以来是学生最头痛的问题,也是教师教学中一个艰巨的教学任务,采用普通的教学手段,学生通常因为乏味而无法集中注意力,加之高中语法具有一定难度,导致学生常常跟不上教师教学进度.因此,对于高中英语的语法教学,教师可以进行形式上的创新,如使用任务驱动学生的兴趣,使学生在任务完成过程中能够保持较高的注意力,以此实现英语语法教学的高效性.高中阶段的学生初步具备了解决问题的能力,随着年龄的增长,他们的思考能力、探究能力、分析能力、对外界事物的感知能力等都得到了显著的增强与发展,这就为教师在阅读教学中为
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高中英语语法学习一直以来是学生最头痛的问题,也是教师教学中一个艰巨的教学任务,采用普通的教学手段,学生通常因为乏味而无法集中注意力,加之高中语法具有一定难度,导致学生常常跟不上教师教学进度.因此,对于高中英语的语法教学,教师可以进行形式上的创新,如使用任务驱动学生的兴趣,使学生在任务完成过程中能够保持较高的注意力,以此实现英语语法教学的高效性.高中阶段的学生初步具备了解决问题的能力,随着年龄的增长,他们的思考能力、探究能力、分析能力、对外界事物的感知能力等都得到了显著的增强与发展,这就为教师在阅读教学中为他们设置适当的任务引导其思考、分析与探索提供了良好的基础.可以说,高中学生逐渐完善的能力是教学运用任务驱动法的重要原因之一,也是较大的可行性所在.本文将借鉴高中英语课堂语法教学的经验,探讨如何通过任务驱动法促使学生提高语法教学的有效性.
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初中英语教学最主要的就是要激发学生内驱力,使他们成为学习的主人,进而促进核心素养的生长.当学生具备一定的内驱力,他们就能积极参与学习活动,并能优化学习过程.因此教学中,教师要从学生内在的需要出发,唤醒他们学习英语的兴趣,点燃他们学习英语的热情,促使他们积极参与各项英语活动,一言以蔽之,增强他们学习的内驱力,从而夯实他们的英语知识基础,提升他们的语言技能,培养他们的创新意识,进而铸就他们的核心素养.
依托OBE理念为导向,以培养具有创新意识和批判意识的应用型人才为目标,采用线上线下混合式教学对《大学英语》课程进行改革研究,以期为应用型本科院校的《大学英语》的教学提供参考,为培养高素质应用型人才提供新的思路.
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