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【摘 要】在现阶段，核心素养的培养已经成为教育领域的热点话题，对于学生成长和发展的推进有着非常大的效用。因此，在核心素养的导向下，初中教师在化学教学的实际开展当中，也应对此方面加以注重等，借助于这样的方式来展现学科价值，促使学生化学思维和能力的逐渐生成，达到理想中的教学成效。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的渗透进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】核心素养；初中化学；实践对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0113-01
前言
针对于化学学科而言，该学科往往有着较强的抽象性，大部分的事物都处在微观世界当中，使得学生在理解和掌握的过程中存在着一定的困难，容易使得学生在学习中遇到瓶颈等，要想达到理想中的教学成效是非常难的。因此，基于教学现状，教师要想使得这一现状得到改善，也應致力于核心素养的融入，借助这样的方式来提升学生的各项能力，使得学生在学习中轻松应对，保障其学习活动的顺利开展。
一、化学学科核心素养的内涵
所谓的核心素养就是指，学生在接受教育中逐渐形成的满足于个人发展和终身发展的关键能力和必备品质，是我国教育实现立德树人的重大举措，对于学生的全面和综合发展有着非常大的效用[1]。因此，在实践教学当中，初中教师在开展化学教学中，一定要对此方面进行注重，真正的推动学生的全面和综合发展。
而在化学学科的核心素养中，主要可以划分成四个方面，分别是学习能力、文化品格、化学思维、交流合作能力等，是教师在教学中培养的主要方向。所以，在实践教学活动当中，教师就可以将这四个方面作为切入点，促使学生化学核心素养的增强，将核心素养的导向性展现出来。
二、初中化学课堂教学核心素养理念的渗透研究
1.注重兴趣激发，培养自学能力。
在化学课程的实际开展当中，部分学生往往会对课程难以产生兴趣，在面对这一现象时，教师一定要尝试教学思路的转变，引入一些创新的教学方法等，保障学生在课堂中的参与度，推动其的发展。在这其中，教师可以借助的方式方法是非常多样的，比如可以采用多媒体课件、小组合作等，使得学生的学习兴趣得到增强，使得学生在这其中的自学能力得到锻炼[2]。
例如，在讲解“分子和原子”这一知识点的过程当中，教师就可以对“桃花开花”这一实验进行演示，先制作成树形纸片，再由浸满酚酞试剂的白棉花制成树冠，当将氨水滴在棉花上之后，就能看到棉花在逐渐的变红，学生对这一现象都会感觉到非常的新奇，并且产生非常大的兴趣。而在这之后，教师就可以巧妙地为学生讲解分子形式，并让学生进行自主探究：“除了红色的树外，还能制作出其他颜色的吗？”使得学生进入到尝试和探究中去，使得学生在这其中增强探究意识，实现核心素养的导向。
2.结合实际生活，强化化学思维。
虽然化学学科是比较抽象的，但是在我们的实际生活当中，处处都有着化学的存在，就只是人们一直没有发现。因此为了在课程中更好地强化学生的化学思维，将核心素养的导向性展现出来，教师也应在化学教学和实际生活间构建起桥梁，促使学生化学思维的强化，达到理想中的教学成效。
例如，在讲解“酸碱中和反应”这一知识点的过程当中，教师就可以将一些生活现象引入进来，可以让学生自己在课前收集，并在课堂中展现出来。比如，在清理热水壶的过程中可以使用食醋、在清洗锅具时可以使用小苏打。借助这样生活实例的引入，可以使得学生对酸和碱的性质有更加深刻的了解，使得学生在这其中始终思维活跃等，实现核心素养的有效培养。
3.借助现代技术，生成文化品格。
初中教师在化学教学的实际开展当中，任务也是非常艰巨的，需要根据实际的授课内容来制作课件等，使得课堂的生机得到焕发。因此，为了更好的实现核心素养的渗透，促使学生文化品格的生成，教师在教学实践中，也可以将一些现代技术引入进来，为教学活动的开展带来更多的便利等，使得理想中的教学成效得到达成。
例如，在讲解和“金属资源”的相关内容时，在涉及到利用及保护这一方面，教师就可以借助视频的方式将炼铁实验展现出来，使得学生能进行直观的了解；在这之后，教师就可以给予学生足够的空间，使得学生在这其中自主的总结视频当中关于矿物、金属的知识点等，深化学生的认知，并使得学生在这其中懂得保护资源、节约资源等，促使学生文化品格的形成，将核心素养的导向性展现出来。
4.展开小组实验，促进合作交流。
化学是将实验作为核心的一门学科，通过化学实验的开展，可以使得学生动手动脑等，并能增进师生、生生间的互动交流，是非常重要的一个方面[3]。因此，在教学中，教师也应借助化学实验，实现核心素养的有效渗透。
例如，在化学教学的实际开展当中，教师可以适当的放手，让学生以小组合作的方式，自主的设定实验方案，对实验结果进行预测，并投入到实验当中，使得学生在这其中锻炼各项能力，促进互相交流等，真正地实现学科核心素养的有效渗透。
结论
综上所述，初中教师在化学教学的实际开展中，将核心素养为导向是非常重要的，这样不仅能满足新课程的要求，也能发展学生的各项能力等，是教师在教学中应该注重的要点。因此，在这其中，教师也应对核心素养的渗透加以明确的认知，借此来锻炼学生的各项能力，真正地展现出学科价值等，使得学生在局限的课堂中得到更多。
参考文献
[1]马晓红.微粒观在初中化学复分解反应教学中的应用实践研究[J].学周刊，2019（12）：48.
[2]郭媛.初中化学微粒观形成的教学研究[J].学周刊，2019（12）：53.
[3]张和玉.绿色化学，绿色课堂——绿色化学思想融入初中化学教学的思考[J].教育教学论坛，2019（12）：241-242.
【关键词】核心素养；初中化学；实践对策
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0113-01
前言
针对于化学学科而言，该学科往往有着较强的抽象性，大部分的事物都处在微观世界当中，使得学生在理解和掌握的过程中存在着一定的困难，容易使得学生在学习中遇到瓶颈等，要想达到理想中的教学成效是非常难的。因此，基于教学现状，教师要想使得这一现状得到改善，也應致力于核心素养的融入，借助这样的方式来提升学生的各项能力，使得学生在学习中轻松应对，保障其学习活动的顺利开展。
一、化学学科核心素养的内涵
所谓的核心素养就是指，学生在接受教育中逐渐形成的满足于个人发展和终身发展的关键能力和必备品质，是我国教育实现立德树人的重大举措，对于学生的全面和综合发展有着非常大的效用[1]。因此，在实践教学当中，初中教师在开展化学教学中，一定要对此方面进行注重，真正的推动学生的全面和综合发展。
而在化学学科的核心素养中，主要可以划分成四个方面，分别是学习能力、文化品格、化学思维、交流合作能力等，是教师在教学中培养的主要方向。所以，在实践教学活动当中，教师就可以将这四个方面作为切入点，促使学生化学核心素养的增强，将核心素养的导向性展现出来。
二、初中化学课堂教学核心素养理念的渗透研究
1.注重兴趣激发，培养自学能力。
在化学课程的实际开展当中，部分学生往往会对课程难以产生兴趣，在面对这一现象时，教师一定要尝试教学思路的转变，引入一些创新的教学方法等，保障学生在课堂中的参与度，推动其的发展。在这其中，教师可以借助的方式方法是非常多样的，比如可以采用多媒体课件、小组合作等，使得学生的学习兴趣得到增强，使得学生在这其中的自学能力得到锻炼[2]。
例如，在讲解“分子和原子”这一知识点的过程当中，教师就可以对“桃花开花”这一实验进行演示，先制作成树形纸片，再由浸满酚酞试剂的白棉花制成树冠，当将氨水滴在棉花上之后，就能看到棉花在逐渐的变红，学生对这一现象都会感觉到非常的新奇，并且产生非常大的兴趣。而在这之后，教师就可以巧妙地为学生讲解分子形式，并让学生进行自主探究：“除了红色的树外，还能制作出其他颜色的吗？”使得学生进入到尝试和探究中去，使得学生在这其中增强探究意识，实现核心素养的导向。
2.结合实际生活，强化化学思维。
虽然化学学科是比较抽象的，但是在我们的实际生活当中，处处都有着化学的存在，就只是人们一直没有发现。因此为了在课程中更好地强化学生的化学思维，将核心素养的导向性展现出来，教师也应在化学教学和实际生活间构建起桥梁，促使学生化学思维的强化，达到理想中的教学成效。
例如，在讲解“酸碱中和反应”这一知识点的过程当中，教师就可以将一些生活现象引入进来，可以让学生自己在课前收集，并在课堂中展现出来。比如，在清理热水壶的过程中可以使用食醋、在清洗锅具时可以使用小苏打。借助这样生活实例的引入，可以使得学生对酸和碱的性质有更加深刻的了解，使得学生在这其中始终思维活跃等，实现核心素养的有效培养。
3.借助现代技术，生成文化品格。
初中教师在化学教学的实际开展当中，任务也是非常艰巨的，需要根据实际的授课内容来制作课件等，使得课堂的生机得到焕发。因此，为了更好的实现核心素养的渗透，促使学生文化品格的生成，教师在教学实践中，也可以将一些现代技术引入进来，为教学活动的开展带来更多的便利等，使得理想中的教学成效得到达成。
例如，在讲解和“金属资源”的相关内容时，在涉及到利用及保护这一方面，教师就可以借助视频的方式将炼铁实验展现出来，使得学生能进行直观的了解；在这之后，教师就可以给予学生足够的空间，使得学生在这其中自主的总结视频当中关于矿物、金属的知识点等，深化学生的认知，并使得学生在这其中懂得保护资源、节约资源等，促使学生文化品格的形成，将核心素养的导向性展现出来。
4.展开小组实验，促进合作交流。
化学是将实验作为核心的一门学科，通过化学实验的开展，可以使得学生动手动脑等，并能增进师生、生生间的互动交流，是非常重要的一个方面[3]。因此，在教学中，教师也应借助化学实验，实现核心素养的有效渗透。
例如，在化学教学的实际开展当中，教师可以适当的放手，让学生以小组合作的方式，自主的设定实验方案，对实验结果进行预测，并投入到实验当中，使得学生在这其中锻炼各项能力，促进互相交流等，真正地实现学科核心素养的有效渗透。
结论
综上所述，初中教师在化学教学的实际开展中，将核心素养为导向是非常重要的，这样不仅能满足新课程的要求，也能发展学生的各项能力等，是教师在教学中应该注重的要点。因此，在这其中，教师也应对核心素养的渗透加以明确的认知，借此来锻炼学生的各项能力，真正地展现出学科价值等，使得学生在局限的课堂中得到更多。
参考文献
[1]马晓红.微粒观在初中化学复分解反应教学中的应用实践研究[J].学周刊，2019（12）：48.
[2]郭媛.初中化学微粒观形成的教学研究[J].学周刊，2019（12）：53.
[3]张和玉.绿色化学，绿色课堂——绿色化学思想融入初中化学教学的思考[J].教育教学论坛，2019（12）：241-242.