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复习是学生完成学习任务的必要环节，是帮助学生系统梳理知识，对学过的知识进行回顾、归纳、总结，使某些遗忘的知识得以巩固，使零碎的知识得以条理化，达到加深理解、灵活运用的目的的过程。
在新课程理念指导下，就如何扎扎实实地抓好小学六年级语文复习，我提出以下几点看法。
1.重视基础，着眼语言的运用。
语文是实践性很强的课程，语文测试应着力考查学生的语文实践能力，尤其是语言运用能力。语文考试命题总体来讲很重视对语文基础知识和基本能力的考查，但是要加强整合。
对词、句的积累及理解的考查不再采用空洞的“按要求写词语”的方式，而是提供具体的语言环境，引导学生活学活用。
如：在横线上填写恰当的成语或警句：我爸爸口才不错，说起话来__________，文采也好，写起文章来_________，别人都说他很有学问，是个_________的人。
2.广泛积累。
《语文新课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文积累是学生语文素养形成与发展的根本保障，且我认为六年级语文的积累可从以下几个方面入手。
2.1字词方面的积累。字词对于篇章如砖块对于房屋，学生没有充分而准确的知识积累，却想要理解篇章简直就是痴人说梦，可见积累字词的重要性。小学阶段要求学生认识3500个左右常用汉字，教师在课文教学时一定要对一些易认错的字词严把质量关，即要求学生能够读准音、记住形、明其意。
2.2名言佳句的积累。语文课本中的文章中往往包含着许多名言佳句，对这些名言佳句的识记可以有效丰富学生的语言积累，并能够帮助学生提高阅读和写作能力。
2.3古诗、歇后语、俗语、谚语言的积累。古诗是中华民族的瑰宝，其特点是语言精练，它们或感情丰富，或哲理深刻；歇后语、俗语和谚语虽然相对通俗易懂，但也言简意赅，让人喜闻乐见。语文是实践性很强的课程，语文课程应培育学生热爱祖国语言文化的思想感情，教师应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。因此教师应要求学生对一些古诗名句、歇后语、俗语、谚语等进行识记和背诵，并学会运用，如根据句子填上适当的古诗或歇后语等（爸爸一个人长期在外打工，每当节日来临之际都要打电话回家，真是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；改革开放以来人民的生活越来越幸福，真是芝麻开花——节节高）。
3.复习要讲求实效。
复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，可以随文复习，以新课教学目标为点带出旧知旧文同步复习；也可采用归类复习法，也就是以知识点为点，带出文本进行复习。这样就使学生每次复习都有所得，每节课都有新的收获。
4.复习要求活。
机械重复是复习的大忌，应当尽力避免。所谓求“活”，就是要在复习中，引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。
5.复习常见的修辞手法。
5.1比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
5.2拟人：是借助想象力，把事物当做人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
5.3排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
5.4夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
5.5设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
5.6反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
6.扩句的复习。
6.1扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象、生动的句子。
6.2扩写句子要注意的问题
6.2.1要在原句的基础上进行扩写，不能改变原句的基本成分。
6.2.2扩充的词语要跟原句的词语搭配得当。
6.2.3添加的成分要注意排列顺序。
7.缩句的复习。
7.1缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成分，使句子表达得更加简洁。
7.2缩句可按三步进行。
7.2.1首先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
7.2.2其次找每部分的主干部分。
7.2.3最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
7.3缩写句子时的注意事项。
7.3.1缩句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。
7.3.2把句子中的修饰词语，即“枝叶”尽可能去掉。
7.3.3句子中的“不”“无”“没有”等否定词，缩句时要保留，不能去掉，否则可能会颠倒句子的原意。
7.3.4句子中的“着、了、过”和“啊、吗、呢、呀”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。
8.在复习过程中要做到三个为主。
8.1以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习时切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，正视学生的主体地位，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
8.2以课本为主。现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，要扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机地结合起来，使之互为补充，相得益彰。
8.3以课内为主。尽量在课堂上将问题解决，上课前要认真做好课前准备，了解学生对知识的掌握情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生在教师的帮助下自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。
在新课程理念指导下，就如何扎扎实实地抓好小学六年级语文复习，我提出以下几点看法。
1.重视基础，着眼语言的运用。
语文是实践性很强的课程，语文测试应着力考查学生的语文实践能力，尤其是语言运用能力。语文考试命题总体来讲很重视对语文基础知识和基本能力的考查，但是要加强整合。
对词、句的积累及理解的考查不再采用空洞的“按要求写词语”的方式，而是提供具体的语言环境，引导学生活学活用。
如：在横线上填写恰当的成语或警句：我爸爸口才不错，说起话来__________，文采也好，写起文章来_________，别人都说他很有学问，是个_________的人。
2.广泛积累。
《语文新课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文积累是学生语文素养形成与发展的根本保障，且我认为六年级语文的积累可从以下几个方面入手。
2.1字词方面的积累。字词对于篇章如砖块对于房屋，学生没有充分而准确的知识积累，却想要理解篇章简直就是痴人说梦，可见积累字词的重要性。小学阶段要求学生认识3500个左右常用汉字，教师在课文教学时一定要对一些易认错的字词严把质量关，即要求学生能够读准音、记住形、明其意。
2.2名言佳句的积累。语文课本中的文章中往往包含着许多名言佳句，对这些名言佳句的识记可以有效丰富学生的语言积累，并能够帮助学生提高阅读和写作能力。
2.3古诗、歇后语、俗语、谚语言的积累。古诗是中华民族的瑰宝，其特点是语言精练，它们或感情丰富，或哲理深刻；歇后语、俗语和谚语虽然相对通俗易懂，但也言简意赅，让人喜闻乐见。语文是实践性很强的课程，语文课程应培育学生热爱祖国语言文化的思想感情，教师应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。因此教师应要求学生对一些古诗名句、歇后语、俗语、谚语等进行识记和背诵，并学会运用，如根据句子填上适当的古诗或歇后语等（爸爸一个人长期在外打工，每当节日来临之际都要打电话回家，真是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；改革开放以来人民的生活越来越幸福，真是芝麻开花——节节高）。
3.复习要讲求实效。
复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，可以随文复习，以新课教学目标为点带出旧知旧文同步复习；也可采用归类复习法，也就是以知识点为点，带出文本进行复习。这样就使学生每次复习都有所得，每节课都有新的收获。
4.复习要求活。
机械重复是复习的大忌，应当尽力避免。所谓求“活”，就是要在复习中，引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。
5.复习常见的修辞手法。
5.1比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
5.2拟人：是借助想象力，把事物当做人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
5.3排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
5.4夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
5.5设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
5.6反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
6.扩句的复习。
6.1扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象、生动的句子。
6.2扩写句子要注意的问题
6.2.1要在原句的基础上进行扩写，不能改变原句的基本成分。
6.2.2扩充的词语要跟原句的词语搭配得当。
6.2.3添加的成分要注意排列顺序。
7.缩句的复习。
7.1缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成分，使句子表达得更加简洁。
7.2缩句可按三步进行。
7.2.1首先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
7.2.2其次找每部分的主干部分。
7.2.3最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
7.3缩写句子时的注意事项。
7.3.1缩句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。
7.3.2把句子中的修饰词语，即“枝叶”尽可能去掉。
7.3.3句子中的“不”“无”“没有”等否定词，缩句时要保留，不能去掉，否则可能会颠倒句子的原意。
7.3.4句子中的“着、了、过”和“啊、吗、呢、呀”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。
8.在复习过程中要做到三个为主。
8.1以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习时切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，正视学生的主体地位，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
8.2以课本为主。现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，要扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机地结合起来，使之互为补充，相得益彰。
8.3以课内为主。尽量在课堂上将问题解决，上课前要认真做好课前准备，了解学生对知识的掌握情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生在教师的帮助下自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。