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【摘 要】 “做功”这一知识点在初中物理力学中占据重要地位，透彻了解“做功”的含义，有助于学生进行功率等其他知识点的学习。但是，“做功”这一术语相对抽象，直接的讲解，可能会让同学们摸不着头脑。因此，教师在课堂中进行“做功”知识点的讲解时，应该注重教学方法的应用，从而促进学生对“做功”含义的理解。
【关键词】 初中物理；力学；做功；教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
在进行“做功”的讲解时，由于学生对力的三要素（力的方向、力的大小、力的作用点）已经有了较为详细的了解，对移动距离这一概念也有了相应的认识，因此，可以不再对这两部分进行讲解。但是，“做功”涉及到力的方向与距离之间的关系，而同学们在理解力的方向与距离之间的关系时，还存在一定的困难；在对功的单位“焦耳”的认识上也还较为浅显，只是略知皮毛。因此，在课堂中对“做功”进行讲解时，教师应该加强学生在这两个方面的训练。
一、初中物理力学里“做功”的定义
初中物理力学中“做功”的含义通常为：如果一个力（通常用F表示）作用在物体上，且物体在这个力的方向上移动了一段距离（通常用S表示），我们就说这个力对这个物体做了功（通常用W表示）。因此可以从以下几个方面对初中物理力学中“做功”的含义进行理解：
1.初中物理力学中功的计算公式：W=F×S，其中F的单位为牛顿（常用N表示），S的单位为米（通常用m表示）。这也就是说功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
2.初中物理力学中功的单位：焦耳（通常用字母J表示），其中1J=1N/m。
3.初中物理力学中“做功”的必要条件：（1）有力F作用在物体上；（2）物体在力F的方向上移动过了一定的距离S。
4.初中物理力学中不做功的情况：（1）作用在物体上的力同物体移动的距离相垂直，如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做功；（2）没有力作用在物体上，但是物体同样移动了一定的距离，如在光滑的水平冰面上，物体由于惯性做匀速直线运动，没受力但有距离；（3）有力作用在物体上，但是物体没有发生移动，如平放在桌子上的书，桌子给书一个支持力，但书并没有发生位移。这三种情况下，都不会出现“做功”的现象。
5.在应用功的计算公式W=F×S时，应该注意：（1）S必须是在力的方向上移动的距离，强调力与距离之间的对应；（2）必须分清到底是哪个力在对物体做功；（3）不能将功的单位“焦耳”（牛·米=焦）同力乘以力臂的单位（牛·米）相混淆，不能把后者写成“焦耳”，不能将两者的含义等同起来对待。
综上所述，“做功”就是指：力作用在物体上，且物体在这个力的方向上通过了一定的距离，此时就说这个力对物体做了功。
二、教师在课堂中讲解“做功”的教学方法
1.设置悬念，吸引学生的注意力
相对而言，“做功”这一部分在整个初中物理中占据着较为重要的地位。因此，教师在对“做功”进行讲解时，必须确保学生注意力的集中，从而确保课堂的教学效果。因此，如何集中学生的注意力成为进行“做功”讲解的第一步。此时，教师可以先举一些生活中的常见现象，如“人在刹车的过程中有哪些力在起作用？”等让同学们根据先前学过的力与运动之间的关系进行思考，从而激发学生的好奇心，将同学们的注意力吸引到“做功”的教学中来。在此基础上，教师再对先前设下的悬念进行解疑，使同学们参与到物理教学中来。如对先前问题的讲解，人在刹车时，车与地面之间发生相互作用（前面已经学过力的作用是相互的），车与地面之间的摩擦力使得车在移动了一段距离后最终停住。这个过程中，摩擦力的方向与车移动的距离的方向在一条直线上，只是两者的方向相反，这也就是说，摩擦力对车做了负功。又如，用手举起一本书，手对书做了正功，而物体本身的重力则对物体做了负功。不管正功还是负功，力与物体移动的距离都在力的方向（或与之相反的方向）上，我们就可以说力对物体做了功。
2.模型演示法
所谓的模型演示法，类似于实验探究法，是物理教学中常用的方法。由于“做功”这一含义相对抽象，因此，在进行讲解时，教师应该借助一些模型让学生对所要学习的内容有个大体的认识，然后在进行详细的讲解。如借助钩码、定滑轮、动滑轮、弹簧秤、铁架台、CAI课件等，对所要讲解的内容进行演示，并提出一定的问题：人们在使用机械时发现，省力的机械不省距离，省距离的机械不省力，力与距离是什么关系？然后让同学们进行探讨。之后得出结论：FS=Gh，并对其进行说明：①力与距离的乘积是一个很有意义的物理量；②物理学中把这个物理量定义为“功”。
3.借助多媒体，进行“做功”含义的讲解
教师在对“做功”的含义进行讲解时，可以将借助多媒体向学生展示做功的实例，先让同学们自己进行探讨，总结实例中的共同点，然后教师在进行相应的讲解，如向学生提出一系列的问题：①当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？②当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？③人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功，为什么？④人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？⑤抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？同学们在分组探讨中，寻求做功的两个必要条件：①作用在物体上的力；②在力的方向上移动的距离。然后在对其进行运用。此时，教师在整个过程中起到引导、验证的作用。通过这样的方式，让学生加深对功的认识。在认识功的基础上，教师再与学生一起探讨功的大小与那些因素有关，从而对“做功”进行全面的认识。
除以上几种方法外，在实际的教学中，教师还可以采用实验法、分析法、讨论法等其他教学方法对“做功”进行讲解。
三、总结
综上所述，在对“做功”这一知识点进行讲解时，教师首先应该充分调动学生的积极性，努力将学生的注意力吸引到课堂中来，让学生参与到教学的过程中，从而加深学生对“做功”的认识。是否“做功”取决于连个条件，一是是否有力作用于物体，二是物体移动的距离是否与先前的作用力的方向相一致。只有两者同时具备，才能说力对物体做了功。
参考文献
[1]丁玉祥，王常民.中考物理复习指导与教学建议[J].中学物理教学参考，2011（11）
[2]陈莉.初中物理复习应注重素质教育[J].中学物理，2012（14）
[3]农宁.浅谈初中物理复习方法[J].广西师范学院学报（自然科学版），2012（11）
【关键词】 初中物理；力学；做功；教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
在进行“做功”的讲解时，由于学生对力的三要素（力的方向、力的大小、力的作用点）已经有了较为详细的了解，对移动距离这一概念也有了相应的认识，因此，可以不再对这两部分进行讲解。但是，“做功”涉及到力的方向与距离之间的关系，而同学们在理解力的方向与距离之间的关系时，还存在一定的困难；在对功的单位“焦耳”的认识上也还较为浅显，只是略知皮毛。因此，在课堂中对“做功”进行讲解时，教师应该加强学生在这两个方面的训练。
一、初中物理力学里“做功”的定义
初中物理力学中“做功”的含义通常为：如果一个力（通常用F表示）作用在物体上，且物体在这个力的方向上移动了一段距离（通常用S表示），我们就说这个力对这个物体做了功（通常用W表示）。因此可以从以下几个方面对初中物理力学中“做功”的含义进行理解：
1.初中物理力学中功的计算公式：W=F×S，其中F的单位为牛顿（常用N表示），S的单位为米（通常用m表示）。这也就是说功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
2.初中物理力学中功的单位：焦耳（通常用字母J表示），其中1J=1N/m。
3.初中物理力学中“做功”的必要条件：（1）有力F作用在物体上；（2）物体在力F的方向上移动过了一定的距离S。
4.初中物理力学中不做功的情况：（1）作用在物体上的力同物体移动的距离相垂直，如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做功；（2）没有力作用在物体上，但是物体同样移动了一定的距离，如在光滑的水平冰面上，物体由于惯性做匀速直线运动，没受力但有距离；（3）有力作用在物体上，但是物体没有发生移动，如平放在桌子上的书，桌子给书一个支持力，但书并没有发生位移。这三种情况下，都不会出现“做功”的现象。
5.在应用功的计算公式W=F×S时，应该注意：（1）S必须是在力的方向上移动的距离，强调力与距离之间的对应；（2）必须分清到底是哪个力在对物体做功；（3）不能将功的单位“焦耳”（牛·米=焦）同力乘以力臂的单位（牛·米）相混淆，不能把后者写成“焦耳”，不能将两者的含义等同起来对待。
综上所述，“做功”就是指：力作用在物体上，且物体在这个力的方向上通过了一定的距离，此时就说这个力对物体做了功。
二、教师在课堂中讲解“做功”的教学方法
1.设置悬念，吸引学生的注意力
相对而言，“做功”这一部分在整个初中物理中占据着较为重要的地位。因此，教师在对“做功”进行讲解时，必须确保学生注意力的集中，从而确保课堂的教学效果。因此，如何集中学生的注意力成为进行“做功”讲解的第一步。此时，教师可以先举一些生活中的常见现象，如“人在刹车的过程中有哪些力在起作用？”等让同学们根据先前学过的力与运动之间的关系进行思考，从而激发学生的好奇心，将同学们的注意力吸引到“做功”的教学中来。在此基础上，教师再对先前设下的悬念进行解疑，使同学们参与到物理教学中来。如对先前问题的讲解，人在刹车时，车与地面之间发生相互作用（前面已经学过力的作用是相互的），车与地面之间的摩擦力使得车在移动了一段距离后最终停住。这个过程中，摩擦力的方向与车移动的距离的方向在一条直线上，只是两者的方向相反，这也就是说，摩擦力对车做了负功。又如，用手举起一本书，手对书做了正功，而物体本身的重力则对物体做了负功。不管正功还是负功，力与物体移动的距离都在力的方向（或与之相反的方向）上，我们就可以说力对物体做了功。
2.模型演示法
所谓的模型演示法，类似于实验探究法，是物理教学中常用的方法。由于“做功”这一含义相对抽象，因此，在进行讲解时，教师应该借助一些模型让学生对所要学习的内容有个大体的认识，然后在进行详细的讲解。如借助钩码、定滑轮、动滑轮、弹簧秤、铁架台、CAI课件等，对所要讲解的内容进行演示，并提出一定的问题：人们在使用机械时发现，省力的机械不省距离，省距离的机械不省力，力与距离是什么关系？然后让同学们进行探讨。之后得出结论：FS=Gh，并对其进行说明：①力与距离的乘积是一个很有意义的物理量；②物理学中把这个物理量定义为“功”。
3.借助多媒体，进行“做功”含义的讲解
教师在对“做功”的含义进行讲解时，可以将借助多媒体向学生展示做功的实例，先让同学们自己进行探讨，总结实例中的共同点，然后教师在进行相应的讲解，如向学生提出一系列的问题：①当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？②当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？③人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功，为什么？④人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？⑤抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？同学们在分组探讨中，寻求做功的两个必要条件：①作用在物体上的力；②在力的方向上移动的距离。然后在对其进行运用。此时，教师在整个过程中起到引导、验证的作用。通过这样的方式，让学生加深对功的认识。在认识功的基础上，教师再与学生一起探讨功的大小与那些因素有关，从而对“做功”进行全面的认识。
除以上几种方法外，在实际的教学中，教师还可以采用实验法、分析法、讨论法等其他教学方法对“做功”进行讲解。
三、总结
综上所述，在对“做功”这一知识点进行讲解时，教师首先应该充分调动学生的积极性，努力将学生的注意力吸引到课堂中来，让学生参与到教学的过程中，从而加深学生对“做功”的认识。是否“做功”取决于连个条件，一是是否有力作用于物体，二是物体移动的距离是否与先前的作用力的方向相一致。只有两者同时具备，才能说力对物体做了功。
参考文献
[1]丁玉祥，王常民.中考物理复习指导与教学建议[J].中学物理教学参考，2011（11）
[2]陈莉.初中物理复习应注重素质教育[J].中学物理，2012（14）
[3]农宁.浅谈初中物理复习方法[J].广西师范学院学报（自然科学版），2012（11）