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摘 要：教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以，教师设计的活动必须符合学生的发展，培养学生综合运用语言的能力，创造性地运用教材，将活动和语言实践有效结合，在有效时间内取得最优的教学效果。
关键词：英语；课堂活动；优化；课堂效率
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次的问题，从而使其身心得到发展。
一、小组合作在提高英语教学效率中的作用
课堂活动根据其组织形式可以分为个体活动、小组活动和全班活动。个体活动要求所有学生参加，却各自独立活动。
我们学校从三年前开始运用小组合作形式进行教学，小组合作形式从一开始的陌生，到现在的形成一定的规模，在课堂教学中起到了关键性的作用。我们知道，小组活动有助于消除学生的心理障碍，使性格内向、腼腆的学生得到锻炼。一般每个合作小组以3～6人为宜。而全班活动的最大特点是容易激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。全班合作的形式一般有竞赛、游戏、讨论、辩论等。
下面笔者先谈一下自己在开展小组合作过程中的感受。在开展小组活动中，经过了将近三年的探索与学习，已经在教学中形成了一定的规模，取得了一些成绩。在日常教学中，每节课实行积分制，从课堂表现的积极性、课堂知识的掌握程度以及小组成员的默契程度来进行评分。从一节课的流程来看，以warming up开始，从初一开始的自我介绍、对话表演，一直到初三的阅读文章的讲解，都有明显的效果。特别是到初三的课前阅读文章的讲解，充分体现和展示了学生的综合能力。对于素质高的学生来说，他们从单词、句子到阅读方法的讲解都十分条理，思路清晰，并且每个人都有自己的风格。
在新授课前，小组合作在预习中也起到了非常重要的作用。例如：在讲解有关“职业”的话题时，每个小组利用自己能够获得的资源进行总结，在课堂中给其他小组提供更多的信息。同时，笔者也采用激励政策，根据学生的不同表现分别给予不同的积分，而且在每节课后都有专门的学生进行总结，最后评选出周冠军、月冠军和学年前十名，再给予奖励。
小组活动在复习课中起到了提高效率的作用。例如：对于一整套习题的讲解，如果只是教师讲，学生就会懈怠，但是把任务分给不同的小组，由组长再去分配任务，分配每种类型题的主讲人，这样学生积极性高，效率也高，学生听、说、读、写、译等方面都得到了锻炼。特别是对于平时教师没有大量时间进行的写作训练，学生自己会去分析、讨论写作技巧，在较短的时间内，学生的写作能力有了较明显的提高。
教学活动根据层次可分为机械性活动、复用性活动和交际性活动。机械性活动是不经过思考的套用新语言的活动，特点是模仿性、重复性强。复用性活动是教师指导下的有控制性的口、笔头练习。而交际活动是最高层次的教学活动，是综合性、创造性、实用的语言练习。在教学中，教师要根据学生的个人特点组织有效的课堂活动。
二、设计和组织课堂活动的基本原则
初中生活泼、好动，但是有时注意力不集中，因此要遵循趣味性原则。同时还要立足于培养学生实际运用英语的能力。活动要符合学生的实际，教师要根据不同的教学内容和不同阶段的要求，开展丰富多彩的教学活动。
在教学How to make a banana milk shake这一话题过程中，我们通过动手实践，让学生去体会怎样描述一个事物，每个小组定不同的制作目标，如a banana milk shake， an apple milk shake， a strawberry milk shake…每组由学生自己带工具和水果， 在学生学会了制作过程后，自己动手实践，表现出了极大的热情和兴趣，课堂效果非常好。
在教学由if 引导的条件状语从句中，笔者采用词语接龙的形式，给出一个起始句If you go to the party，一个结束句you’ll have a great time！让学生自由发挥，讨论他们所喜欢的话题，极大地调动了学生的积极性。尽管学生在说的过程中出现了一些小错误，但没有影响对知识的掌握。在表达的过程中出现了许多体现他们的创造力的句子。如：If my parents are ill， I will build a big hospital. If I build a big house， I will save many patients’ lives. If I save many patients’ lives， my parents will be happy.这些句子不但练习了所学的句型，而且激发了学生对父母的爱和对社会的责任感。所以，教学活动一定要符合学生的实际，丰富多彩的教学活动对一节课至关重要。
三、提高课堂活动的有效途径
1.贴近生活，积极体验
教学中，教师要积极创设合理的情境，让学生乐于活动，并在活动中学习相关知识和道理。如初一下 Unit 4 I want to be an actor.可设计让学生互谈理想的活动环节，并让学生表演、分析，从而树立远大理想。再如：Unit 12 Don’t eat in class.这一课要完成培养学生良好行为习惯，使他们热爱班集体的教学目标。通过让学生扮演班长角色提出班级要求的活动，可以调动学生的积极性，也可以让他们深刻地认识到良好的班集体要靠每个人的努力。
学生在学习一门学科时，总是带有一定的情感。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关，积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得快乐。而学生一旦通过活动达到“乐学”，其学习的有性效应是显而易见的。以贴近生活的题材、形式组织活动，有利于让活动真正处于学生的“最近发展区”，激发学生的参与热情。如 Unit 2 What’s the matter？让学生四人一组开展活动，其中一人扮演医生，一人扮演医生的助手，另外两个人扮演病人。这一活动极大地调动了学生的学习积极性。 2.教师要及时对活动进行调控，悉心指导学生开展活动
在小组合作的前提下，教师更应该对自己的教学目标、学生活动方式等问题有全盘的考虑，教师要不断地对自己问问题，如教什么、怎教等。特别是如何保证学生的学习积极性，教师一定要及时反思和总结。
在小组活动进行中，特别是预习的时候，教师要指导学生明确获取信息的途径和渠道，掌握收集和处理信息的方法，学会运用工具书、媒体、调查等不同的方法来收集资料，学会统计、整理、分析资料的方法。教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。
教师在关注活动设计的外在表现方式的同时，应更多地注重活动的内在品质，并将活动不断深化。教师要关注“互动”（包括师生互动、生生互动、人机互动），充分发挥集体智慧，关注全体学生的参与和发展。
另外，在教学中一定要有教学机智。在讲解be going to 的用法时，笔者以学生duty report中出现的doctor 为话题引入本节课的话题，结果学生对to be a doctor 不太感兴趣，而在上课过程中笔者却想方设法让学生谈论这一话题， 结果课堂上出现了冷场。课后，笔者进行了反思，对教学机智的问题及时进行了总结。在第二节课又出现这样的问题的时候，及时更换了其他学生感兴趣的话题，如singer，actor，lawyer等，保证了课堂教学的有效性。同时，教师还要注意学生的感知、思维和注意力的情况，及时改变教学策略。
3.评价激励，关注发展
让学生在活动中发展是一切课堂活动的落脚点，也是评价学生活动是否有效的标尺。为此，教师应注意指导与评价的及时性，引导学生学会尊重和分享他人的成果，注意采用多元的评价方法引导学生自评、互评和他评。比如：有的教师用激励的语言或赞赏的眼神、手势对学生活动加以肯定，有的教师在课内巧妙地引导学生对自己、对他人的活动表现加以评述，有的班级专门针对课堂活动制订了评价细则，然后认真执行。除以上评价之外，我们小组合作的积分制也取得了十分明显的效果，由一开始的盲目到有条理，起到了很好的激励作用。如：笔者规定，给在上课之前把课文对话提前背完的学生加2分，给背会较长的阅读文章的学生加5分，给背会自己写的高水平文章的学生加10分。这样，每天都会有好多学生围在笔者的周围背诵英语文章，学生也获得了积极、成功的体验。
经过多年的英语教学实践，笔者在如何提高教学效果方面总结出了自己的一些方法，特别是这三年来小组活动的开展，收获更大。总之，课堂教学是教学的主阵地，教师对课堂教学活动进行精心设计，有效地去组织每一节课的活动，对提高课堂教学效果至关重要。因此，教师要努力创设贴近学生实际的情境，组织并有效地开展各种活动，引导学生通过活动去体验和探究，提高他们运用英语的能力，把英语作为语言的交流工具的特性体现出来，为以后的学习打下坚实的基础。
关键词：英语；课堂活动；优化；课堂效率
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次的问题，从而使其身心得到发展。
一、小组合作在提高英语教学效率中的作用
课堂活动根据其组织形式可以分为个体活动、小组活动和全班活动。个体活动要求所有学生参加，却各自独立活动。
我们学校从三年前开始运用小组合作形式进行教学，小组合作形式从一开始的陌生，到现在的形成一定的规模，在课堂教学中起到了关键性的作用。我们知道，小组活动有助于消除学生的心理障碍，使性格内向、腼腆的学生得到锻炼。一般每个合作小组以3～6人为宜。而全班活动的最大特点是容易激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。全班合作的形式一般有竞赛、游戏、讨论、辩论等。
下面笔者先谈一下自己在开展小组合作过程中的感受。在开展小组活动中，经过了将近三年的探索与学习，已经在教学中形成了一定的规模，取得了一些成绩。在日常教学中，每节课实行积分制，从课堂表现的积极性、课堂知识的掌握程度以及小组成员的默契程度来进行评分。从一节课的流程来看，以warming up开始，从初一开始的自我介绍、对话表演，一直到初三的阅读文章的讲解，都有明显的效果。特别是到初三的课前阅读文章的讲解，充分体现和展示了学生的综合能力。对于素质高的学生来说，他们从单词、句子到阅读方法的讲解都十分条理，思路清晰，并且每个人都有自己的风格。
在新授课前，小组合作在预习中也起到了非常重要的作用。例如：在讲解有关“职业”的话题时，每个小组利用自己能够获得的资源进行总结，在课堂中给其他小组提供更多的信息。同时，笔者也采用激励政策，根据学生的不同表现分别给予不同的积分，而且在每节课后都有专门的学生进行总结，最后评选出周冠军、月冠军和学年前十名，再给予奖励。
小组活动在复习课中起到了提高效率的作用。例如：对于一整套习题的讲解，如果只是教师讲，学生就会懈怠，但是把任务分给不同的小组，由组长再去分配任务，分配每种类型题的主讲人，这样学生积极性高，效率也高，学生听、说、读、写、译等方面都得到了锻炼。特别是对于平时教师没有大量时间进行的写作训练，学生自己会去分析、讨论写作技巧，在较短的时间内，学生的写作能力有了较明显的提高。
教学活动根据层次可分为机械性活动、复用性活动和交际性活动。机械性活动是不经过思考的套用新语言的活动，特点是模仿性、重复性强。复用性活动是教师指导下的有控制性的口、笔头练习。而交际活动是最高层次的教学活动，是综合性、创造性、实用的语言练习。在教学中，教师要根据学生的个人特点组织有效的课堂活动。
二、设计和组织课堂活动的基本原则
初中生活泼、好动，但是有时注意力不集中，因此要遵循趣味性原则。同时还要立足于培养学生实际运用英语的能力。活动要符合学生的实际，教师要根据不同的教学内容和不同阶段的要求，开展丰富多彩的教学活动。
在教学How to make a banana milk shake这一话题过程中，我们通过动手实践，让学生去体会怎样描述一个事物，每个小组定不同的制作目标，如a banana milk shake， an apple milk shake， a strawberry milk shake…每组由学生自己带工具和水果， 在学生学会了制作过程后，自己动手实践，表现出了极大的热情和兴趣，课堂效果非常好。
在教学由if 引导的条件状语从句中，笔者采用词语接龙的形式，给出一个起始句If you go to the party，一个结束句you’ll have a great time！让学生自由发挥，讨论他们所喜欢的话题，极大地调动了学生的积极性。尽管学生在说的过程中出现了一些小错误，但没有影响对知识的掌握。在表达的过程中出现了许多体现他们的创造力的句子。如：If my parents are ill， I will build a big hospital. If I build a big house， I will save many patients’ lives. If I save many patients’ lives， my parents will be happy.这些句子不但练习了所学的句型，而且激发了学生对父母的爱和对社会的责任感。所以，教学活动一定要符合学生的实际，丰富多彩的教学活动对一节课至关重要。
三、提高课堂活动的有效途径
1.贴近生活，积极体验
教学中，教师要积极创设合理的情境，让学生乐于活动，并在活动中学习相关知识和道理。如初一下 Unit 4 I want to be an actor.可设计让学生互谈理想的活动环节，并让学生表演、分析，从而树立远大理想。再如：Unit 12 Don’t eat in class.这一课要完成培养学生良好行为习惯，使他们热爱班集体的教学目标。通过让学生扮演班长角色提出班级要求的活动，可以调动学生的积极性，也可以让他们深刻地认识到良好的班集体要靠每个人的努力。
学生在学习一门学科时，总是带有一定的情感。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关，积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得快乐。而学生一旦通过活动达到“乐学”，其学习的有性效应是显而易见的。以贴近生活的题材、形式组织活动，有利于让活动真正处于学生的“最近发展区”，激发学生的参与热情。如 Unit 2 What’s the matter？让学生四人一组开展活动，其中一人扮演医生，一人扮演医生的助手，另外两个人扮演病人。这一活动极大地调动了学生的学习积极性。 2.教师要及时对活动进行调控，悉心指导学生开展活动
在小组合作的前提下，教师更应该对自己的教学目标、学生活动方式等问题有全盘的考虑，教师要不断地对自己问问题，如教什么、怎教等。特别是如何保证学生的学习积极性，教师一定要及时反思和总结。
在小组活动进行中，特别是预习的时候，教师要指导学生明确获取信息的途径和渠道，掌握收集和处理信息的方法，学会运用工具书、媒体、调查等不同的方法来收集资料，学会统计、整理、分析资料的方法。教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。
教师在关注活动设计的外在表现方式的同时，应更多地注重活动的内在品质，并将活动不断深化。教师要关注“互动”（包括师生互动、生生互动、人机互动），充分发挥集体智慧，关注全体学生的参与和发展。
另外，在教学中一定要有教学机智。在讲解be going to 的用法时，笔者以学生duty report中出现的doctor 为话题引入本节课的话题，结果学生对to be a doctor 不太感兴趣，而在上课过程中笔者却想方设法让学生谈论这一话题， 结果课堂上出现了冷场。课后，笔者进行了反思，对教学机智的问题及时进行了总结。在第二节课又出现这样的问题的时候，及时更换了其他学生感兴趣的话题，如singer，actor，lawyer等，保证了课堂教学的有效性。同时，教师还要注意学生的感知、思维和注意力的情况，及时改变教学策略。
3.评价激励，关注发展
让学生在活动中发展是一切课堂活动的落脚点，也是评价学生活动是否有效的标尺。为此，教师应注意指导与评价的及时性，引导学生学会尊重和分享他人的成果，注意采用多元的评价方法引导学生自评、互评和他评。比如：有的教师用激励的语言或赞赏的眼神、手势对学生活动加以肯定，有的教师在课内巧妙地引导学生对自己、对他人的活动表现加以评述，有的班级专门针对课堂活动制订了评价细则，然后认真执行。除以上评价之外，我们小组合作的积分制也取得了十分明显的效果，由一开始的盲目到有条理，起到了很好的激励作用。如：笔者规定，给在上课之前把课文对话提前背完的学生加2分，给背会较长的阅读文章的学生加5分，给背会自己写的高水平文章的学生加10分。这样，每天都会有好多学生围在笔者的周围背诵英语文章，学生也获得了积极、成功的体验。
经过多年的英语教学实践，笔者在如何提高教学效果方面总结出了自己的一些方法，特别是这三年来小组活动的开展，收获更大。总之，课堂教学是教学的主阵地，教师对课堂教学活动进行精心设计，有效地去组织每一节课的活动，对提高课堂教学效果至关重要。因此，教师要努力创设贴近学生实际的情境，组织并有效地开展各种活动，引导学生通过活动去体验和探究，提高他们运用英语的能力，把英语作为语言的交流工具的特性体现出来，为以后的学习打下坚实的基础。