【摘 要】
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炼油厂转型方案:每一步行动都必须正确——炼油厂改造项目需要每一位运营商、服务提供商以及规划者尽最大努力去执行,在法国道达尔公司和Bilfinger公司签署的价值约3 000万欧元的两个项目中,有800多名专家参与。戴着蓝色头盔、身穿蓝色防护服的工人们信心十足地穿行在由蜿蜒曲折的管道、高耸的烟雾以及高大的烟囱交织缠绕在一起的建筑物中,犹如行走在迷宫一般。工人们忙于转动阀门,焊接管道以及把脚手架折叠起来。相比较而言他们骑自行车能够更快地到达工作地点,因为面积为320万m~2的Mitteldeutsch炼油厂相
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炼油厂转型方案:每一步行动都必须正确——炼油厂改造项目需要每一位运营商、服务提供商以及规划者尽最大努力去执行,在法国道达尔公司和Bilfinger公司签署的价值约3 000万欧元的两个项目中,有800多名专家参与。戴着蓝色头盔、身穿蓝色防护服的工人们信心十足地穿行在由蜿蜒曲折的管道、高耸的烟雾以及高大的烟囱交织缠绕在一起的建筑物中,犹如行走在迷宫一般。工人们忙于转动阀门,焊接管道以及把脚手架折叠起来。相比较而言他们骑自行车能够更快地到达工作地点,因为面积为320万m~2的Mitteldeutsch炼油厂相
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随着素质教育制度的不断深入,各教育单位都把培养学生的综合素质放在了教育的首要位置,很多学校除了对基础学科的学习以外,还增设许多校外教学。校外教学资源的有效利用,对于教学成果,教学水平以及课程的实施都起到了重要作用。近些年来,传统的音乐课程教学不注重对校外资源的借鉴和利用,导致我国现阶段的教育教学水平较低,对此,如果我们的教师继续实行传统的教学观念和教学方法,会对提到学校的教学效率造成很大的影响。只有将校外教学合理利用到我们的日常教学中,才能有效提高教师的教学水平。
奖赏权和惩罚权是领导权力的两种主要组成部分。现实中,领导者对奖励与惩罚尤其是对惩罚权的认识和运用存在两种误区。一种是受“快乐教育”“柔性管理”以及“好人主义”思想的影响,不愿用、不敢用、不善用惩罚权,无原则地迁就、宽容乃至放纵员工的越轨行为,根本达不到惩戒的目的。另一种是受官本位思想和传统管控思维的影响,随意行使惩罚权,动辄加重处罚,引发员工强烈不满。
在中国,轨道交通已成为居民出行的重要交通工具,其在惠及民生的同时,有力地带动了地方经济和产业链的发展,是名副其实的朝阳产业。然而,高铁站点的设备存在用电量大、能耗高等问题,非直接行车方面的能耗约占地铁总能耗的13%,包括车站和列车用照明、空调、热水、机器等的能耗。随着高铁站点服务设施的不断改善,非直接行车方面的能耗比重正在逐年上升,尤其是车站内中央空调系统的能耗。在节能环保理念的指导下,利用高效、节能的磁悬浮产品可以优化改造高铁站点中的高能耗中央空调系统,有效解决中央空调系统能耗高的问题,实现高铁站的节能
目前地铁结构计算仍采用荷载结构二维计算模型,为合理简化车站二维计算模型,以郑州地区某一标准地下2层单柱地铁车站为例,分别对围护结构、车站平面计算模型法向、切向约束对结构内力计算的影响进行了研究。结果表明:1)围护结构对车站结构顶、底板弯矩值影响较小,对侧墙内侧弯矩值影响较大;2)计算模型中侧墙法向约束对地铁结构各节点的弯矩值影响较小,底板法向约束对除结构底板中支座、跨中及顶板中支座以外其他节点的弯矩值影响较小;3)计算模型中侧墙切向约束对除底板中支座、顶板跨中以外其他节点的弯矩值影响均较大。
在初中数学教学中,对动点的运动规律进行探索一直是困扰初中生的难题。几何图形与函数教学本身具有抽象性,对学生而言具有一定的难度,几何画板的应用能够帮助学生建立良好的思维与能力,为学生营造一个高效课堂,更加准确的掌握教学内涵,加深理解,为日后的学习与生活奠定坚实的基础。
当奥卡姆剃刀定律迁移到管理领域时就衍生出简单管理原理,即发现事物本质、化繁为简、提升管理效率。简单管理具有简单的管理形式,但其背后往往隐藏着复杂的支持系统。稻盛和夫的“单纯管理”是简单管理的典型案例,其以“作为人何谓正确”为核心,强调了经营管理范畴下人具有“企业人”与“社会人”的双重属性,分别论述了“企业人”与“社会人”应该做的正确事情。“单纯管理”背后是中国优秀传统文化的支撑,儒家思想的义利观、道家思想的无为而治、兵家思想的将领品质等都是“单纯管理”思想的重要来源。
高中阶段,语文学科十分重要,教法选择不但关系学生语言能力的形成,而且对于其语文素养形成有较大影响。问题式教学的应用和课程改革要求高度相符,将其和高中语文课堂授课相融合,有助于教育目标的完成。本文对于问题式教学内容与应用价值做出简单介绍,并提出具体教学策略,以供参考。
随着新课改的进行,情境教学法已经较为广泛地被运用到了各个阶段的教学中去,通过情境教学法能够将学生对英语的兴趣激发出来,让学生更加主动积极地进行英语学习。但是就现在而言,很多教师进行小学英语情境创设的时候,过度地重视形式,没有考虑到学生的特点、英语知识掌握情况以及学生的实际生活经验,这也导致了创设的情境无法满足学生的实际需要,情境教学的效果也很难真正的提高。这种情况下,教师必须认识到学生发展的重要性,进行教学情境创设的时候,全面地考虑到每一个方面,只有这样才能够确保创设的情境和学生实际情况相符,在激发学生学
提到作文,不光学生有着极强的畏难情绪,教师亦是如此。什么时候上?上多少?怎么上?都成了教师心中悬而未决的事。与此同时,又由于班容量大,作文批改起来耗时耗力,造成教师放在作文上的精力少之又少。基于这样的现状,因此,真正重视作文教学,踏踏实实上好每一节作文课的教师很少。多数情况都是浮皮潦草地上那么几节课,针对学生交上来的作文,圈点勾画一下错别字,讲一讲作文的一般技法后便草草了事,学生要想从作文上拿分也基本是靠望天收。