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［摘要］文章根据科学发展观的要求，从以人为本、全面协调发展和可持续发展的原则与角度出发，对当前高校体育师资队伍建设的几个主要问题进行了阐述与分析，旨在推动高校体育师资队伍的培养和建设，以适应现代教育发展的要求。
［关键词］科学发展观 高校体育 师资队伍建设 以人为本
［作者简介］贾钧（1968- ），男，辽宁辽阳人，郑州航空工业管理学院体育部教研室主任，副教授，研究方向为学校体育学与体育管理。（河南 郑州 450015）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0153-02
科学发展观是党中央提出的“坚持以人为本，树立全面、协调和可持续的发展观”，是我国新时期各项工作的指导思想。体育的科学发展观是对体育具有知性、理性、科学性认识的一种看法，是对体育科学化发展的总体看法和根本观点。其中，体育师资队伍的建设与发展，也同样离不开科学发展观的指导和要求，只有按照科学发展观的要求，坚持以人为本，坚持做好全面、协调和可持续发展，才能更有效地达到加强与完善体育师资队伍建设的目的。因此，研究并提出按照科学发展观的要求，对体育师资队伍建设进行探讨，具有一定的现实意义。
一、坚持“以人为本”的发展观
1.转变思想观念，坚持“以人为本”。以人为本是科学发展观的价值核心，贯穿社会发展的方方面面。同样，以人为本也是体育科学发展观的价值内核，贯穿于体育的层层面面，因此，它必然也是做好体育师资队伍建设所必须坚持的重要原则。体育专业的特殊性决定了体育师资的特殊性，学校各级领导要坚持“以人为本”，重视体育教师队伍建设，在制定师资队伍建设规划和相关政策措施上，应充分考虑体育专业的特殊性，体现政策的导向性、制度的针对性、措施的有效性，激活体育教师的内在驱动力，充分挖掘他们的潜力，使之在教学、科研及师德建设方面有所作为，有所成就；更需要不断加大经费投入，为体育师资队伍建设提供有力保障。
2.提高教师待遇，创造公平环境。在现实中，体育教师的待遇偏低，在评优、晋级、科研成果的评定、教学工作量核定等各方面大都排在文化课或专业课教师之后，缺乏公平的激励竞争机制。因此，必须改变这种不公平的状态，形成以人为核心、改善教师待遇、激励和约束并存、物质激励和精神激励并重的管理体系。学校管理的视角应该由工作转向人，教学工作的安排，规章制度的制定，组织结构、管理方式的变革，要更多地考虑教师的因素，切实把教师放在主导位置。这样才能提高体育教师的工作积极性，激发他们的创造性。
3.改善工作条件，优化成才环境。加大对教学和科研硬件的投入，制定明确的继续教育制度，以优良的教学科研条件吸引优秀人才。重视体育场馆设施建设，提高教学科研的硬件环境，使教师感到在这里有用武之地，有大展拳脚施展才能的欲望；明确而良好的继续教育制度，可以使教师感受到组织的关怀，能够激励教师踏踏实实地工作，拥有成才的动力；在教师职称评定、工作评先和生活待遇等方面，要打破论资排辈思想，鼓励中青年体育教师脱颖而出，奖勤罚懒，帮助青年教师建立事业信念和工作目标，做到事业留人，环境留人，感情留人，稳定体育教师队伍。
二、坚持全面、协调的发展观
1.加强师德建设，提高思想素质。师资队伍建设的核心是师德建设。教师的品行作风、学术造诣、治学态度、行为举止无不直接影响学生的身心发展，对塑造学生心灵乃至对学生的世界观、人生观、价值观起着重要的作用。在体育教学过程中，学生的思想品德培养的关键是教师，而体育教师和其他学科教师相比，具有更明显的优越性，他们和学生的交流更直接、更密切，教育途径也更广泛和更有效，所以说高尚的思想品德素质是体育教师的最基本素质。因此，一方面，要把体育教师的思想品德素质的培养放在一定的高度，要不断挖掘体育教学中具有教育意义的典型事例来教育广大教师，努力使他们具有热爱祖国、热爱教育事业、爱护关心学生、严谨求实、开拓进取、勇敢顽强、公正无私等优秀品质。另一方面，要高度重视体育教师的职业道德建设，把体育教师的职业道德作为体育教师考核的重要内容和职务聘任的条件之一，以促进广大体育教师加强自身修养，增强他们在体育教育中的责任感和职业道德水准。
2.抓住历史机遇，发展教师队伍。近年来，随着招生规模的不断扩大，体育教师的工作量也成倍增长。教师数量略显缺乏，每位教师都承担了繁重的教学任务，难以抽出时间进行教学总结和科学研究。同时，由于历史和客观的原因，高校体育教师的学历往往低于其他学科，学历层次亟须提高。因此，我们要抓住这一历史机遇，加大引进力度，要围绕学科、专业和课程建设，加大体育教师的补充力度，努力改善体育师资学缘结构。提高教师的学历层次，大力补充具有研究生学历的教师，严格把好“入口关”和“质量关”，提高硕士、博士学位教师的比例，改善师资队伍的学科、专业结构；要按照“总量控制、稳步增长”的原则，树立“不求所有、但求所用”的用人观念，不断加大引进力度，提高教师总量。
3.优化教师结构，加强骨干培养。在新的形势下，应制定高素质师资队伍建设及发展规划。明确培养目标，制定建设及发展规划，就是依据培养目标预先做出理论设计。“凡事预则立，不预则废。”规划就是预的一项重要内容，是高素质师资队伍建设过程中的一个重要环节。这个规划应当是在全面掌握师资队伍现状的基础上，对未来师资队伍在学历、职称结构、基本素质、教学理论素质等方面提出明确要求，做出具体的理论设计与安排。逐步建立学校体育教师科学的师资培训体制和有效的培训制度，对现有在编教师实行全员培训，以达到知识更新、业务素质提高、把最新的知识传授给学生的目的。同时，把学术带头人和教学骨干等高层次人才作为人才引进的重点，把体育骨干教师队伍培养作为体育教师队伍建设的重点，发挥高层次人才的凝聚力。
三、坚持可持续的发展观
1.重视学科建设，保持发展势头。加强体育学科建设是师资队伍建设可持续发展的基础。体育学科的发展必然需要加强师资队伍建设，加大学科带头人的培养力度，引进竞争机制和激励机制，通过学术带头人的带动作用，竞争机制和激励机制的促进作用，营造良好的体育学术氛围；引进非体育专业人才，请进来国内外专家，派出人员到国内外进修以打破学科壁垒等，培养师资队伍、科研队伍，优化人才结构，加强基础学科和交叉学科建设。通过引进和培养一批优秀学科带头人和优秀青年骨干教师，奠定学科骨干力量，提高重点学科的师资水平，促进体育教师与时俱进、全面发展，促使体育师资的培养进入良性循环的轨道。
2.加强制度建设，完善管理模式。作为高校教师，必须不断更新知识，始终处于专业技术知识的前沿，方能担负起高校的教学任务。必须建立能上、能下、能进、能出的激励竞争机制，教师通过平等竞争，择优上岗，由学生决定岗位，由岗位决定职位、级别和各项经济补贴待遇。要建立真正体现“公平竞争、奖勤罚懒”的激励机制，调动教师的工作积极性，使那些真正有真才实学、爱岗敬业、教学水平高、教学效果好、深受学生欢迎和喜爱的优秀教师在教学和科研岗位上得到充分的发挥。引入竞争机制是体育教学改革和师资队伍建设的关键所在，各有关部门一定要引起高度重视，并积极采取有效措施。只有充分体现“公平竞争、择优上岗”的原则，才能有效地提高高校体育师资队伍全面素质和教学水平，调动教师积极性。要不断加强和完善各项管理制度，变“人治”为“法治”，采用科学的管理模式，提高管理水平，方能够建设一支相对稳定的富有活力的体育专业教师队伍，保证体育师资队伍建设的健康发展。
总之，在体育师资队伍建设中，以人为本是体育发展观的本质与核心；全面、协调发展是体育发展观的手段和过程；可持续发展是体育发展观的目的。各级学校主管领导及相关部门应通盘布局，注重体育师资队伍建设，建立良好的引进与培训机制，给学校体育以良好的学科定位，在政策上予以相应的倾斜，进而从发展上提高体育师资的整体水平，以利于学校体育朝着健康发展的方向前进。
［参考文献］
［1］苗治文，秦椿林，李勇勤，等.当代中国体育的科学发展观［J］.体育文化导刊，2006（9）.
［2］陈淑奇，范叶飞，等.体育科学发展观的提出及内涵探讨［J］.首都体育学院学报，2006（1）.
［3］邓慧.论当前高校体育师资建设的问题与对策［J］.学术论坛，2005（3）.
［4］汪明旗，吴亦丰，徐和新，等.高校体育专业师资队伍建设的问题与对策［J］.江西教育科研，2006（11）.
［关键词］科学发展观 高校体育 师资队伍建设 以人为本
［作者简介］贾钧（1968- ），男，辽宁辽阳人，郑州航空工业管理学院体育部教研室主任，副教授，研究方向为学校体育学与体育管理。（河南 郑州 450015）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0153-02
科学发展观是党中央提出的“坚持以人为本，树立全面、协调和可持续的发展观”，是我国新时期各项工作的指导思想。体育的科学发展观是对体育具有知性、理性、科学性认识的一种看法，是对体育科学化发展的总体看法和根本观点。其中，体育师资队伍的建设与发展，也同样离不开科学发展观的指导和要求，只有按照科学发展观的要求，坚持以人为本，坚持做好全面、协调和可持续发展，才能更有效地达到加强与完善体育师资队伍建设的目的。因此，研究并提出按照科学发展观的要求，对体育师资队伍建设进行探讨，具有一定的现实意义。
一、坚持“以人为本”的发展观
1.转变思想观念，坚持“以人为本”。以人为本是科学发展观的价值核心，贯穿社会发展的方方面面。同样，以人为本也是体育科学发展观的价值内核，贯穿于体育的层层面面，因此，它必然也是做好体育师资队伍建设所必须坚持的重要原则。体育专业的特殊性决定了体育师资的特殊性，学校各级领导要坚持“以人为本”，重视体育教师队伍建设，在制定师资队伍建设规划和相关政策措施上，应充分考虑体育专业的特殊性，体现政策的导向性、制度的针对性、措施的有效性，激活体育教师的内在驱动力，充分挖掘他们的潜力，使之在教学、科研及师德建设方面有所作为，有所成就；更需要不断加大经费投入，为体育师资队伍建设提供有力保障。
2.提高教师待遇，创造公平环境。在现实中，体育教师的待遇偏低，在评优、晋级、科研成果的评定、教学工作量核定等各方面大都排在文化课或专业课教师之后，缺乏公平的激励竞争机制。因此，必须改变这种不公平的状态，形成以人为核心、改善教师待遇、激励和约束并存、物质激励和精神激励并重的管理体系。学校管理的视角应该由工作转向人，教学工作的安排，规章制度的制定，组织结构、管理方式的变革，要更多地考虑教师的因素，切实把教师放在主导位置。这样才能提高体育教师的工作积极性，激发他们的创造性。
3.改善工作条件，优化成才环境。加大对教学和科研硬件的投入，制定明确的继续教育制度，以优良的教学科研条件吸引优秀人才。重视体育场馆设施建设，提高教学科研的硬件环境，使教师感到在这里有用武之地，有大展拳脚施展才能的欲望；明确而良好的继续教育制度，可以使教师感受到组织的关怀，能够激励教师踏踏实实地工作，拥有成才的动力；在教师职称评定、工作评先和生活待遇等方面，要打破论资排辈思想，鼓励中青年体育教师脱颖而出，奖勤罚懒，帮助青年教师建立事业信念和工作目标，做到事业留人，环境留人，感情留人，稳定体育教师队伍。
二、坚持全面、协调的发展观
1.加强师德建设，提高思想素质。师资队伍建设的核心是师德建设。教师的品行作风、学术造诣、治学态度、行为举止无不直接影响学生的身心发展，对塑造学生心灵乃至对学生的世界观、人生观、价值观起着重要的作用。在体育教学过程中，学生的思想品德培养的关键是教师，而体育教师和其他学科教师相比，具有更明显的优越性，他们和学生的交流更直接、更密切，教育途径也更广泛和更有效，所以说高尚的思想品德素质是体育教师的最基本素质。因此，一方面，要把体育教师的思想品德素质的培养放在一定的高度，要不断挖掘体育教学中具有教育意义的典型事例来教育广大教师，努力使他们具有热爱祖国、热爱教育事业、爱护关心学生、严谨求实、开拓进取、勇敢顽强、公正无私等优秀品质。另一方面，要高度重视体育教师的职业道德建设，把体育教师的职业道德作为体育教师考核的重要内容和职务聘任的条件之一，以促进广大体育教师加强自身修养，增强他们在体育教育中的责任感和职业道德水准。
2.抓住历史机遇，发展教师队伍。近年来，随着招生规模的不断扩大，体育教师的工作量也成倍增长。教师数量略显缺乏，每位教师都承担了繁重的教学任务，难以抽出时间进行教学总结和科学研究。同时，由于历史和客观的原因，高校体育教师的学历往往低于其他学科，学历层次亟须提高。因此，我们要抓住这一历史机遇，加大引进力度，要围绕学科、专业和课程建设，加大体育教师的补充力度，努力改善体育师资学缘结构。提高教师的学历层次，大力补充具有研究生学历的教师，严格把好“入口关”和“质量关”，提高硕士、博士学位教师的比例，改善师资队伍的学科、专业结构；要按照“总量控制、稳步增长”的原则，树立“不求所有、但求所用”的用人观念，不断加大引进力度，提高教师总量。
3.优化教师结构，加强骨干培养。在新的形势下，应制定高素质师资队伍建设及发展规划。明确培养目标，制定建设及发展规划，就是依据培养目标预先做出理论设计。“凡事预则立，不预则废。”规划就是预的一项重要内容，是高素质师资队伍建设过程中的一个重要环节。这个规划应当是在全面掌握师资队伍现状的基础上，对未来师资队伍在学历、职称结构、基本素质、教学理论素质等方面提出明确要求，做出具体的理论设计与安排。逐步建立学校体育教师科学的师资培训体制和有效的培训制度，对现有在编教师实行全员培训，以达到知识更新、业务素质提高、把最新的知识传授给学生的目的。同时，把学术带头人和教学骨干等高层次人才作为人才引进的重点，把体育骨干教师队伍培养作为体育教师队伍建设的重点，发挥高层次人才的凝聚力。
三、坚持可持续的发展观
1.重视学科建设，保持发展势头。加强体育学科建设是师资队伍建设可持续发展的基础。体育学科的发展必然需要加强师资队伍建设，加大学科带头人的培养力度，引进竞争机制和激励机制，通过学术带头人的带动作用，竞争机制和激励机制的促进作用，营造良好的体育学术氛围；引进非体育专业人才，请进来国内外专家，派出人员到国内外进修以打破学科壁垒等，培养师资队伍、科研队伍，优化人才结构，加强基础学科和交叉学科建设。通过引进和培养一批优秀学科带头人和优秀青年骨干教师，奠定学科骨干力量，提高重点学科的师资水平，促进体育教师与时俱进、全面发展，促使体育师资的培养进入良性循环的轨道。
2.加强制度建设，完善管理模式。作为高校教师，必须不断更新知识，始终处于专业技术知识的前沿，方能担负起高校的教学任务。必须建立能上、能下、能进、能出的激励竞争机制，教师通过平等竞争，择优上岗，由学生决定岗位，由岗位决定职位、级别和各项经济补贴待遇。要建立真正体现“公平竞争、奖勤罚懒”的激励机制，调动教师的工作积极性，使那些真正有真才实学、爱岗敬业、教学水平高、教学效果好、深受学生欢迎和喜爱的优秀教师在教学和科研岗位上得到充分的发挥。引入竞争机制是体育教学改革和师资队伍建设的关键所在，各有关部门一定要引起高度重视，并积极采取有效措施。只有充分体现“公平竞争、择优上岗”的原则，才能有效地提高高校体育师资队伍全面素质和教学水平，调动教师积极性。要不断加强和完善各项管理制度，变“人治”为“法治”，采用科学的管理模式，提高管理水平，方能够建设一支相对稳定的富有活力的体育专业教师队伍，保证体育师资队伍建设的健康发展。
总之，在体育师资队伍建设中，以人为本是体育发展观的本质与核心；全面、协调发展是体育发展观的手段和过程；可持续发展是体育发展观的目的。各级学校主管领导及相关部门应通盘布局，注重体育师资队伍建设，建立良好的引进与培训机制，给学校体育以良好的学科定位，在政策上予以相应的倾斜，进而从发展上提高体育师资的整体水平，以利于学校体育朝着健康发展的方向前进。
［参考文献］
［1］苗治文，秦椿林，李勇勤，等.当代中国体育的科学发展观［J］.体育文化导刊，2006（9）.
［2］陈淑奇，范叶飞，等.体育科学发展观的提出及内涵探讨［J］.首都体育学院学报，2006（1）.
［3］邓慧.论当前高校体育师资建设的问题与对策［J］.学术论坛，2005（3）.
［4］汪明旗，吴亦丰，徐和新，等.高校体育专业师资队伍建设的问题与对策［J］.江西教育科研，2006（11）.