21世纪是创新的世纪，需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。根据数学学科的这一总体目标，21世纪教材在教学内容的编排上十分重视培养学生的创造性思维。我作为教师中的一员，把学生创造性思维的培养放在了首要位置，在课堂教学时，大胆实践，合理使用教材，教学工作中我作了大胆的尝试，在培养学生创造性思维方面取得了初步的成效。
　　《数学课标》总体目标中也明确指出：21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人。根据数学学科的这一总体目标，我作为教师中的一员，更是把学生创造性思维的培养放在了首要位置，在课堂教学时，大胆实践，合理使用教材。以下是我在教学工作中的几点尝试：
　　 一、培养、爱护学生的“二心一欲”
　　学生的“二心一欲”是指自信心、好奇心和求知欲。在教学中，我十分重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。
　　例如：比较15和9两个数的大小时，我让学生小组讨论如何比较大小。同学们说出了很多方法，让我十分高兴，有的用数数的方法，9往后数6个才是15，所以15大于9；有的说15是两位数，9是一位数，所以15大于9。有的用添数的办法，认为9在添上6才是15，所以15大于9；其中一个学生的想法十分独特，他在9的前面加上1个0，这时15十位上的1比0大，所以15大于9。许多学生对他的想法大为不解，当时我也觉得这样做简直就是画蛇添足，但转念一想，这不正是同位数比较大小的方法吗？于是我对这位同学的想法给予肯定，并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。正是这一次充分的肯定，保护了他创造的积极性和主动性，使学生从此有勇气和信心战胜困难，说出与他人不同的见解。
　　二、创设和谐课堂氛围
　　和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的不必要的心理压力。有利于激发学生的思维和灵感，更易于对知识的创新。教学中教师要创设一种平等、民主的师生关系。记得在开学的第一节课，我便和同学们说道：“我是你们的大朋友，在今后的学习生活中，我陪伴你们一起去遨游知识的海洋”亲切的话语拉近了我和学生们的距离。如：教学“位置顺序”这一内容时，教材中创设了小动物赛跑这一生动活泼、富于童趣的和谐情景。我便充分利用这一情境，发挥想象，用一段引人入胜的导入语使每个学生有身临其境的感觉。我是这样说的：“同学们，今天动物王国的国王邀请我们去观看小动物赛跑比赛，并请我们大家当解说员。我们已经到了比赛现场，谁能介绍一下场上比赛的情况。”这时，学生的思维活跃起来，在认真观察之后争先恐后地说出自己观察到的比赛情况。这充分证明兴趣是激发学生自主学习的原动力，和谐的教学情境更能够使学生迸发出创造性思维的火花。
　　三、采用丰富多彩的训练方法
　　为使学生顺利地理解、掌握新知识，进行实用高效的练习是十分必要的。新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中我对这些练习进行加工、改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。
　　如在教学进位加法的练习课时，这节课的主要目的是使学生熟练口算20以内的进位加法。于是我用了三个游戏贯穿了整个课堂。一是个人抢答赛。老师出题学生抢答或学生互相出题，这个游戏的设计主要是培养学生思维的敏捷性。二是小组合作争优赛。4人一组，用三个数组成4个算式，比比哪个组想的算式最多。这个游戏不仅使学生对整体与部分的关系有了深刻的认识，还培养了学生思维的整体性和合作竞争的意识。三是“吃鱼”这个游戏把整个课堂气氛烘托起来，学生们个个跃跃欲试，学习情绪高涨。游戏是这样的，每人一条鱼，每条鱼的上面都有一道题，只要能大声地读题说得数，这条鱼就送给你。学生们不仅要把自己的题说对，还要对其他同学的题进行判断，大大提高了练习的强度。游戏是以“开火车”的形式进行的，又提高了练习的时效性。这节练习课，虽然没有让学生动笔去写，但它的练习强度和效率是显而易见的。
　　四、营造积极的思维状态
　　由于数学本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性，通过引导学生观察、比较、分析、综合等活动，培养和发展学生的逻辑思维能力，这对于开发智力、培养创造性思维有着不可估量的意义。小学生思维的特点是从以具体想象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主，因此这就要求教师要善于营造积极的思维状态。
　　总之，学生创造性思维的培养并非一日之功，教师要深入钻研新教材，充分挖掘新教材中培养创造性思维的诸多因素，在教学过程中有计划、有目的地进行培养和训练，养成他们良好的思维方式和思维习惯。教师要鼓励多样性和个性，允许学生在学习中有自己的独特见解，不要用固定的眼光看待有创造潜能的学生，避免权威态度，从而使数学课堂成为培养学生创造性思维的主阵地。