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【摘要】相对中高小学来说，英语单词词汇量增多，语法强度加大，文章篇幅加大，题目数量增多，大学生英语学习的要求更高的多。而为了提高大学生英语水平，除了让他们不断积累英语单词之外，还要重视课内精读教学。但是目前大学英语课堂精读教学也存在着许许多多的问题，比如学生耐心不足，无法精心阅读一篇篇幅那么长的文章；学习时干扰太多，不能专心学习；教师讲练能力差，无法抓住学生的“心神”。而提高大学生英语水平，我们教师就要对症下药，有的放矢，找到一些有效的改进方法进行教学。
【关键词】大学英语 精读教学 初探
一、大学英语精读课教学的现状
1.缺少一个英语精读的学习环境。大学生英语水平总体较高，对于阅读一些文章基本面有多大问题，但是大学生学习环境与高中相比变化较大，高中是一群学生一起学习，并且有各科任老师管教着，赶鸭子上架方式一定程度上为学生提供了一种紧张向上的学习氛围，更有利于高中生学习英语。而大学，是一种自由开放式的学习环境，学生学习大多靠自主性，教师只会上好自己的课，其它事情不会干涉太多。因此在这么一个轻松自由的环境，大学生自然会产生惰性。也就是说，大学生在上英语精读课是会由于这种宽松环境而放松对自己的自我要求，他们会随波逐流，选择玩玩手机，看看别的书，看看电影，玩玩游戏，或者睡觉。
2.学生耐心不足，无法精心阅读。由于大学英语单词词汇量增多，语法强度加大，文章篇幅加大，题目数量增多等等原因，大学生英语学习的要求自然而然会更提高。以往在高中初中时阅读大多是略读，而现在学生面对篇幅较长的文章，如果要他们精读，会给他们造成心里困扰。而由于惰性，许多学生做不到预習，无法在课堂上跟上老师的讲课节奏。其次耐心不足也是他们普遍的弊病，篇幅过长，生词过多，许多学生听课听着就半途而废，而这也严重影响精读课的教学效率。
3.单词记忆工作不够充足，无法满足阅读理解需要。大学单词背诵难度总体上比高中英语单词偏难，有许多四、六级的单词需要记忆背诵。而在大学由于缺乏一种强制性的管理，大部分学生不会主动或者坚持背单词。而久而久之，学生既不背单词，接触英语时间又少，学生单词储备会越来越少，这会严重影响教师开展精读课教学的进程与效率，同时在进行阅读时由于单词储备少了，会加大学生阅读的难度，严重影响学生英语自信的积累。
4.教师讲练能力差，无法抓住学生的“心神”。在大学，许多英语教师自身英语能力强悍，但是讲解能力、表达能力却不行，因此在教师进行精讲课时，无法调动课堂氛围，吸引众多学生听课，或者会加大学生理解困难。
二、大学英语精读课的教学方法
面对这些现状，我们必须要采取一些实际的措施来改善这些问题，从而提高大学生英语水平。本文主要涉及以下几点：
1.加强英语学风建设，强化对英语的施行程度。大学学风自由并没有不当之处，学风自由的本意是在不违背校规校纪的前提下给予大学生充分的时间空间去做有意义的事情充实自己，让他们能够完全放开手脚学习。而现在出现一些学风散漫的现象，究其原因还是学生自身原因，自觉性和自控性差。因此，为了有效改善大学英语精读课学风差的现状，我们还是得从建设积极向上，宽严有度做起，强化单一英语的施行程度。比如我们在课堂上首先就可以这样要求学生上交手机或者静音关机，明确在精读课上认真听讲。这样有利于杜绝学生因为手机的诱惑而分心学习的现象发生。其次，教师每周在两大节英语课上都要求学生分小组进行class presentations，而其内容要求是最近阅读的文章，或者英语话剧，并且在展示后派小组代表用多媒体PPT讲解那篇英语文章的精读要点或者话剧中值得提及的内容。这样一来有利于让大多数学生能增强学生自身对英语精读的理解，二来还有课堂变现的机会，锻炼口语表达的机会。最后，在课堂上给学生看看英语搞笑电影、短视频也是一个调动学生英语学习兴趣的方法，只有学生在大学继续对英语感兴趣，学生才能够更加自觉参与英语精读课堂，接受英文的熏陶。
2.教师提高自身讲授魅力，提高学生在大学学习英语的兴趣。教师对大学生的影响也是非常大的，大学生心理想法与中学高中生是不一样的，大学生更加肆意张狂，他们只要保证学期末考试不挂科，其它的他们随心所欲。而面对这种情况，如果教师不能够在课堂上独具个性，换言之，英语教师如果一本正经或者只会照本宣科，缺乏讲课的生气，对这些大学生没有什么吸引力的话，学生是不会这么听这种教师讲课的。
3.加强学生记忆单词力度，督促学生自觉完成精读学习。精读需要单词量来支撑，所以加强学生记忆单词力度也是我们大学教师必须要做的事情。大学非专业英语课一般每周两大节课，分两天进行，一节是听说语音课，一节是课堂讲练课，因此我们可以在上课堂讲练时在快结束一单元课前来一次课堂听写。这个听写的办法会在一定程度上提醒学生背诵单词，比较有效。或者上课时点名学生起来翻译文段，这样学生就能在翻译中记忆单词，掌握许多精度要点。
三、总结
所谓英语精读是针对那些非英语专业的学生设置的课程，通过英语精读教学，能够帮助学生掌握详尽的英语知识内容。大学学习氛围虽然自由，但是学生也不能自我堕落，教师也不能够指完成自己讲课任务就不作为，而是要为学生真正成才考虑，在课堂上建立良好的英语学习氛围，采取有效的方法帮助学生学到真正的知识才是教师们更为重要的使命。
参考文献：
[1]万蕊.解析大学公共英语学习中学生学习兴趣流失的原因[J].魅力中国，2010（26）.
【关键词】大学英语 精读教学 初探
一、大学英语精读课教学的现状
1.缺少一个英语精读的学习环境。大学生英语水平总体较高，对于阅读一些文章基本面有多大问题，但是大学生学习环境与高中相比变化较大，高中是一群学生一起学习，并且有各科任老师管教着，赶鸭子上架方式一定程度上为学生提供了一种紧张向上的学习氛围，更有利于高中生学习英语。而大学，是一种自由开放式的学习环境，学生学习大多靠自主性，教师只会上好自己的课，其它事情不会干涉太多。因此在这么一个轻松自由的环境，大学生自然会产生惰性。也就是说，大学生在上英语精读课是会由于这种宽松环境而放松对自己的自我要求，他们会随波逐流，选择玩玩手机，看看别的书，看看电影，玩玩游戏，或者睡觉。
2.学生耐心不足，无法精心阅读。由于大学英语单词词汇量增多，语法强度加大，文章篇幅加大，题目数量增多等等原因，大学生英语学习的要求自然而然会更提高。以往在高中初中时阅读大多是略读，而现在学生面对篇幅较长的文章，如果要他们精读，会给他们造成心里困扰。而由于惰性，许多学生做不到预習，无法在课堂上跟上老师的讲课节奏。其次耐心不足也是他们普遍的弊病，篇幅过长，生词过多，许多学生听课听着就半途而废，而这也严重影响精读课的教学效率。
3.单词记忆工作不够充足，无法满足阅读理解需要。大学单词背诵难度总体上比高中英语单词偏难，有许多四、六级的单词需要记忆背诵。而在大学由于缺乏一种强制性的管理，大部分学生不会主动或者坚持背单词。而久而久之，学生既不背单词，接触英语时间又少，学生单词储备会越来越少，这会严重影响教师开展精读课教学的进程与效率，同时在进行阅读时由于单词储备少了，会加大学生阅读的难度，严重影响学生英语自信的积累。
4.教师讲练能力差，无法抓住学生的“心神”。在大学，许多英语教师自身英语能力强悍，但是讲解能力、表达能力却不行，因此在教师进行精讲课时，无法调动课堂氛围，吸引众多学生听课，或者会加大学生理解困难。
二、大学英语精读课的教学方法
面对这些现状，我们必须要采取一些实际的措施来改善这些问题，从而提高大学生英语水平。本文主要涉及以下几点：
1.加强英语学风建设，强化对英语的施行程度。大学学风自由并没有不当之处，学风自由的本意是在不违背校规校纪的前提下给予大学生充分的时间空间去做有意义的事情充实自己，让他们能够完全放开手脚学习。而现在出现一些学风散漫的现象，究其原因还是学生自身原因，自觉性和自控性差。因此，为了有效改善大学英语精读课学风差的现状，我们还是得从建设积极向上，宽严有度做起，强化单一英语的施行程度。比如我们在课堂上首先就可以这样要求学生上交手机或者静音关机，明确在精读课上认真听讲。这样有利于杜绝学生因为手机的诱惑而分心学习的现象发生。其次，教师每周在两大节英语课上都要求学生分小组进行class presentations，而其内容要求是最近阅读的文章，或者英语话剧，并且在展示后派小组代表用多媒体PPT讲解那篇英语文章的精读要点或者话剧中值得提及的内容。这样一来有利于让大多数学生能增强学生自身对英语精读的理解，二来还有课堂变现的机会，锻炼口语表达的机会。最后，在课堂上给学生看看英语搞笑电影、短视频也是一个调动学生英语学习兴趣的方法，只有学生在大学继续对英语感兴趣，学生才能够更加自觉参与英语精读课堂，接受英文的熏陶。
2.教师提高自身讲授魅力，提高学生在大学学习英语的兴趣。教师对大学生的影响也是非常大的，大学生心理想法与中学高中生是不一样的，大学生更加肆意张狂，他们只要保证学期末考试不挂科，其它的他们随心所欲。而面对这种情况，如果教师不能够在课堂上独具个性，换言之，英语教师如果一本正经或者只会照本宣科，缺乏讲课的生气，对这些大学生没有什么吸引力的话，学生是不会这么听这种教师讲课的。
3.加强学生记忆单词力度，督促学生自觉完成精读学习。精读需要单词量来支撑，所以加强学生记忆单词力度也是我们大学教师必须要做的事情。大学非专业英语课一般每周两大节课，分两天进行，一节是听说语音课，一节是课堂讲练课，因此我们可以在上课堂讲练时在快结束一单元课前来一次课堂听写。这个听写的办法会在一定程度上提醒学生背诵单词，比较有效。或者上课时点名学生起来翻译文段，这样学生就能在翻译中记忆单词，掌握许多精度要点。
三、总结
所谓英语精读是针对那些非英语专业的学生设置的课程，通过英语精读教学，能够帮助学生掌握详尽的英语知识内容。大学学习氛围虽然自由，但是学生也不能自我堕落，教师也不能够指完成自己讲课任务就不作为，而是要为学生真正成才考虑，在课堂上建立良好的英语学习氛围，采取有效的方法帮助学生学到真正的知识才是教师们更为重要的使命。
参考文献：
[1]万蕊.解析大学公共英语学习中学生学习兴趣流失的原因[J].魅力中国，2010（26）.