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【中图分类号】G228 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）08-0006-01
班级是学校进行教育的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。学校在全面推进素质教育的过程中，班主任无疑起到更大的作用，一个班的学生能不能全面发展，很大程度上取决于班主任的教育思想和工作方法。班主任工作千头万绪，我认为主要可以以下几个方面着手实施：
一、树立明确的学习目标
班主任在每周的班会课上要教育学生树立“为中华之崛起而读书”的远大目标，将个人目标融入社会民族的总体目标中，将学习的个人意义纳入学习的社会意义中，教育学生走出读书为出人头地、光宗耀祖的狭小天地，这是至关重要的一步，远大的目标一定会产生巨大的动力，激励学生爱国报国，将来才能成为对国家、社会有用的人。
二、培养学生良好的品德素质
学生要做到“学会做人，学会生活，学会学习”。学生成人成才，要把成人放到第一位，而品德素质是做人的第一要素，具有良好品德素质的人，才可能为社会做出有益的贡献，其本人也才可能成为真正幸福的人，品德素质对于学生其他素质的形成起导向、动力和保障作用，良好的品德素质对于学生的智、美、劳甚至身体素质都会起到增益作用。
三、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是指在学习过程中形成的有利于学习的某种自动化的动作行为。它不仅能帮助学生提高学习成绩，而且有益于提高学习能力。在开展班级工作种班主任要培养学生按计划学习的习惯，独立完成作业的习惯，认真检查的习惯，及时总结归纳的习惯，认真书写的习惯等。良好的学习习惯的形成，不好的学习习惯的抛弃，都需要班主任的反复强调、严格要求、精心培养，使其习惯成自然。
四、建立融洽的师生关系
在班级工作中，最重要是师生关系。班主任应对每一位学生倾注爱心，及时去了解他们的困难和需要，并给予真诚的帮助，可开展“一帮一”、“献爱心”、“集体生日”等活动。没有爱就没有教育，班主任要有热爱学生的慈母心，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行，大到生病住院，小到问寒问暖促膝聊天。我班中有一男生经常惹是生非，好跟别人打架，放学后不回家光顾游戏厅，学习成绩差，我经过多次家访谈心终于弄清他所处的环境，原来他父母长期在外打工，只有他和姥姥在家，一次他写作业没有笔，我看见了就给他买了一支笔，他很感激，我就趁机开导他：“爸妈挣钱很不容易，姥姥年纪这么大还要给你洗衣、做饭照顾你的生活，你要努力学习，用优异的成绩来报答他们。”我通过多次教育他和表扬他的长处，他转变很快，学习成绩逐步提高。班主任必须时时“装”着学生，使学生感受到老师的爱，学生会在心理上得到满足，从而乐于接受你的教育，所谓的亲其师才能信其道。爱是无声的语言，它能叩响学生的心门，有利于班主任顺利的开展班级工作。
五、树立全面培养于因材施教的教育思想
因材施教，对特长生要适当给点“偏食”，提高训练难度，加强学习深度，激发才能，挖掘潜力，培养并发展其特长。对后进生要施以特别的关爱，寻找其闪光点，培养良好的习惯，传授学习方法，耐心辅导，使之不断进步。对中游状态的学生要对症下药以见成效。总之要提高各类学生的学习成绩，使他们在各自的基础上程度不同地有所提高。对于不同层次的学生要开展不同的思想教育，优秀的学生尊师守纪，成绩好，比较自觉主动，是班级骨干积极分子，但他们也有缺点，对他们的缺点决不能姑息迁就，要坚持高标准，严要求，注意他们的发展趋势，引导他们不断进步。对中间层次学生的教育，因为他们占班中大多数，主流是上进的，但很容易两级分化，所以班主任要激励他们，促使他们向积极方面转化，不断进步。对后进生的教育，班主任要热爱、尊重、关心、体贴他们，找出他们心灵深处的“闪光点”耐心帮助，切不可伤害他们的自尊心，要增强他们前进的信心。班主任教育学生要结合实际，一把钥匙开一把锁。
六、培养学生自我教育、自我管理的能力
以往的班级管理，班主任主唱主角、当“保姆”，事无巨细，样样过问，吃饭、扫地、关窗户都要操心，这种“苦干型”的班主任，从工作效果来说，不一定好，苦口婆媳忙里忙外，却常常弄个“归来倚仗自叹息”从教育要求来说则不一定合格，因为没有达到“培养学生自我教育、自我管理的能力”的目标，这种越俎代庖的做法、使学生失去锻炼才干的机会，久而久之遇事不敢做，无主见，有的学生会产生“班里的事是老师的，班干部的与我们不相干”等误解，消损了学生的积极性和创造意识。班级管理主要体现在实行由学生、老师参与的全员管理。班主任是导演，学生是主角，要坚持学生为主体的原则，班主任权力下放，大部分事情有学生自己去处理，建立切合实际的班级规章制度，便于学生操作，如“竞选班长制和干部轮换制”、“一日一结”“一周一评”等，采取这些措施，学生认为机会难得，应该把握好机会，好好表现自己，把自己的组织能力、工作能力、协调能力尽可能施展出来，让每位学生都有表现自己的机会，让每位学生都有表现自己的机会，调动和发挥学生的主动创造性，使学生性格和能力上都得到改善，使学生的自我教育和自我管理能力得到训练和发展。只有师生积极配合、共同搞好班级工作，才会让全体学生真正成为班级的主人。
七、爱岗敬业，以身作则，勤奋务实
班主任的一言一行对学生的影响很大，因此班主任不仅要注意“言教”更要注重“身教”。要求学生做到的，自己要先做到，处处要起到“示范”作用。由于学生可塑性、模仿性较大，班主任在实施教育过程中，不仅要摆事实讲道理，更重要的是自己给学生树立榜样，而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等，时刻处在学生监督之下，所以班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明，欲正人者先正己”，班主任要自觉提高道德修养，要具有终身从教的敬业爱岗精神，刻苦钻研的精神，爱生如子的园丁精神，不计得失的奉献精神，给学生施以正面的影响。身教重于言教，班主任身体力行是最有效的教育手段，班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。
学生是未来的主人，班主任是班集体的领导者，班级活动的组织者、策划者，学生的教育者，在整个班级工作中起主导作用，是班级的“灵魂”只有很好地把握班主任与学生之间的关系，发挥班主任的主导与学生主体作用，才有利于学生身心和谐发展，班主任的班级管理才可能获得真正的成功。
班级是学校进行教育的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。学校在全面推进素质教育的过程中，班主任无疑起到更大的作用，一个班的学生能不能全面发展，很大程度上取决于班主任的教育思想和工作方法。班主任工作千头万绪，我认为主要可以以下几个方面着手实施：
一、树立明确的学习目标
班主任在每周的班会课上要教育学生树立“为中华之崛起而读书”的远大目标，将个人目标融入社会民族的总体目标中，将学习的个人意义纳入学习的社会意义中，教育学生走出读书为出人头地、光宗耀祖的狭小天地，这是至关重要的一步，远大的目标一定会产生巨大的动力，激励学生爱国报国，将来才能成为对国家、社会有用的人。
二、培养学生良好的品德素质
学生要做到“学会做人，学会生活，学会学习”。学生成人成才，要把成人放到第一位，而品德素质是做人的第一要素，具有良好品德素质的人，才可能为社会做出有益的贡献，其本人也才可能成为真正幸福的人，品德素质对于学生其他素质的形成起导向、动力和保障作用，良好的品德素质对于学生的智、美、劳甚至身体素质都会起到增益作用。
三、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是指在学习过程中形成的有利于学习的某种自动化的动作行为。它不仅能帮助学生提高学习成绩，而且有益于提高学习能力。在开展班级工作种班主任要培养学生按计划学习的习惯，独立完成作业的习惯，认真检查的习惯，及时总结归纳的习惯，认真书写的习惯等。良好的学习习惯的形成，不好的学习习惯的抛弃，都需要班主任的反复强调、严格要求、精心培养，使其习惯成自然。
四、建立融洽的师生关系
在班级工作中，最重要是师生关系。班主任应对每一位学生倾注爱心，及时去了解他们的困难和需要，并给予真诚的帮助，可开展“一帮一”、“献爱心”、“集体生日”等活动。没有爱就没有教育，班主任要有热爱学生的慈母心，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行，大到生病住院，小到问寒问暖促膝聊天。我班中有一男生经常惹是生非，好跟别人打架，放学后不回家光顾游戏厅，学习成绩差，我经过多次家访谈心终于弄清他所处的环境，原来他父母长期在外打工，只有他和姥姥在家，一次他写作业没有笔，我看见了就给他买了一支笔，他很感激，我就趁机开导他：“爸妈挣钱很不容易，姥姥年纪这么大还要给你洗衣、做饭照顾你的生活，你要努力学习，用优异的成绩来报答他们。”我通过多次教育他和表扬他的长处，他转变很快，学习成绩逐步提高。班主任必须时时“装”着学生，使学生感受到老师的爱，学生会在心理上得到满足，从而乐于接受你的教育，所谓的亲其师才能信其道。爱是无声的语言，它能叩响学生的心门，有利于班主任顺利的开展班级工作。
五、树立全面培养于因材施教的教育思想
因材施教，对特长生要适当给点“偏食”，提高训练难度，加强学习深度，激发才能，挖掘潜力，培养并发展其特长。对后进生要施以特别的关爱，寻找其闪光点，培养良好的习惯，传授学习方法，耐心辅导，使之不断进步。对中游状态的学生要对症下药以见成效。总之要提高各类学生的学习成绩，使他们在各自的基础上程度不同地有所提高。对于不同层次的学生要开展不同的思想教育，优秀的学生尊师守纪，成绩好，比较自觉主动，是班级骨干积极分子，但他们也有缺点，对他们的缺点决不能姑息迁就，要坚持高标准，严要求，注意他们的发展趋势，引导他们不断进步。对中间层次学生的教育，因为他们占班中大多数，主流是上进的，但很容易两级分化，所以班主任要激励他们，促使他们向积极方面转化，不断进步。对后进生的教育，班主任要热爱、尊重、关心、体贴他们，找出他们心灵深处的“闪光点”耐心帮助，切不可伤害他们的自尊心，要增强他们前进的信心。班主任教育学生要结合实际，一把钥匙开一把锁。
六、培养学生自我教育、自我管理的能力
以往的班级管理，班主任主唱主角、当“保姆”，事无巨细，样样过问，吃饭、扫地、关窗户都要操心，这种“苦干型”的班主任，从工作效果来说，不一定好，苦口婆媳忙里忙外，却常常弄个“归来倚仗自叹息”从教育要求来说则不一定合格，因为没有达到“培养学生自我教育、自我管理的能力”的目标，这种越俎代庖的做法、使学生失去锻炼才干的机会，久而久之遇事不敢做，无主见，有的学生会产生“班里的事是老师的，班干部的与我们不相干”等误解，消损了学生的积极性和创造意识。班级管理主要体现在实行由学生、老师参与的全员管理。班主任是导演，学生是主角，要坚持学生为主体的原则，班主任权力下放，大部分事情有学生自己去处理，建立切合实际的班级规章制度，便于学生操作，如“竞选班长制和干部轮换制”、“一日一结”“一周一评”等，采取这些措施，学生认为机会难得，应该把握好机会，好好表现自己，把自己的组织能力、工作能力、协调能力尽可能施展出来，让每位学生都有表现自己的机会，让每位学生都有表现自己的机会，调动和发挥学生的主动创造性，使学生性格和能力上都得到改善，使学生的自我教育和自我管理能力得到训练和发展。只有师生积极配合、共同搞好班级工作，才会让全体学生真正成为班级的主人。
七、爱岗敬业，以身作则，勤奋务实
班主任的一言一行对学生的影响很大，因此班主任不仅要注意“言教”更要注重“身教”。要求学生做到的，自己要先做到，处处要起到“示范”作用。由于学生可塑性、模仿性较大，班主任在实施教育过程中，不仅要摆事实讲道理，更重要的是自己给学生树立榜样，而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等，时刻处在学生监督之下，所以班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明，欲正人者先正己”，班主任要自觉提高道德修养，要具有终身从教的敬业爱岗精神，刻苦钻研的精神，爱生如子的园丁精神，不计得失的奉献精神，给学生施以正面的影响。身教重于言教，班主任身体力行是最有效的教育手段，班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。
学生是未来的主人，班主任是班集体的领导者，班级活动的组织者、策划者，学生的教育者，在整个班级工作中起主导作用，是班级的“灵魂”只有很好地把握班主任与学生之间的关系，发挥班主任的主导与学生主体作用，才有利于学生身心和谐发展，班主任的班级管理才可能获得真正的成功。