论文部分内容阅读
摘 要:高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,也强调运用信息技术进行创新实践与交流,共同构建健康的信息文化。在此背景下,笔者针对采取什么样的教学方式,如何进行教学评价等问题,谈了几点自己的心得。
关键词:新课程 信息技术 课堂教学
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0069-01
自2001年9月在国家级课改实验区启动课改实验工作以来,经过几年的努力探索与实践,新课改的理念已在学校、社会得到广泛的传播和积极的实践。高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,使高中生发展为具有良好信息素养的公民;要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力,实现学生个性化发展,同时鼓励因地制宜、特色发展;还特别强调运用信息技术进行创新实践和交流合作、共同建构健康的信息文化。在此背景下,信息技术课应采用什么样的教学方式,如何进行教学评价呢?以下针对本人在新课改中的教学实践,谈一下自己的心得。
一 在新课程下,教学方式如何转变
新课程开始实施来,部分老师的思维还停留在老的教学模式上。传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合,会考的几大模块以及各个知识点很清楚,只要老师上课讲了,学生练会了,就完成的教学目标。忽视了学生自我的探究能力的培养,压抑学生的主动性和积极性,忽视学生课堂学习的主体地位。新课程改革在课程内容进行了全面的革新,也就相应的要求学生学习方法的革新,故在新课程背景下,教师更应该积极探索新型的教学模式。
1、转变思想观念
大家都知道,计算机是一个日新月异的新事物,每天甚至每刻都有大量的新软件和新硬件出现,如果我们不是让学生学习其中的规律而仅仅教会他们会使用和掌握眼前的这些操作系统和应用软件,那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教,没人教就不会,无论对工作还是学习都是相当不利的,尤其是当有一些新的软件可能会使用的人暂时还很少的时候,就更需要学生有根据规律自学的能力了。
为此,作为新时期的信息技术教师,一定要从教学思想上更新传统的教育观。信息技术学科讲授的是与世界同步的最新知识,运用的是目前最先进的多媒体教学网络,这就更需要教师具有“授之以鱼,不如授之以渔”的教学理念。教师不仅要精通教学内容,更要熟悉学生,掌握学生的认知规律,掌握现代教育技术,设计开发有效的教学资源,创设情景,给学生的学习以一定的引导和具体的帮助。教师只有在思想上明确了自己应处的位置,确立“以学生为主、教师为辅”的新观念,才能在信息技术学科教学中发挥应有的作用,促使学生去探索、去创新。
2、以“任务驱动”为主导
以往,信息技术学科的教材和教师的教学基本上是软件说明书式的,主要介绍软件功能,学生对课程学习兴趣不高,学后也往往不会使用。如今,现行教材进行了大胆改革,按照一种新的“任务驱动”模式进行编写,因此教学的基本过程也应该是任务驱动式的,这和以往的教学方式形成很大反差,要求教师要尽快适应和驾驭这种方式。所谓“任务驱动”是指在整个教学过程中,不是由教师直接讲解教学内容,而是把教学内容打散分解到教师精心设计的一系列任务中去。如:Word的教学不是直接介绍Word的每个菜单的功能,而是通过制作请柬、海报、周刊等任务来进行。学生在教师引导下,通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣,符合学生的认知规律,容易取得较好的效果。
3、以学生为主,注重培养学生的创新精神和动手能力
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。理论知识是技能的基础,技能是理论知识的目的,而其中的技能又是最重要的。所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务,而动手去实践、去操作是实现这一目的唯一方法。让学生多动手,有助于养成学生在以后的学习中大胆实践,勇于探索的好习惯。考虑到这些,我们在课堂教学中体现以学生为主体,让学生从操作中、从实践中去领会方法,去比较各种软件、各个菜单的功能,区别操作步骤。利用各种机会让学生多接触电脑,让学生多上机实践,以激发兴趣。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固,而且更可以去掌握自己感兴趣的知识。而多操作,多动手的结果也能使学生对各种基本操作,软件功能的运用变得越来越熟。我们要鼓励学生做到敢动手,勤动手,学生技能水平自然会随着练习次数的增加而熟练。动手还能增强学生的自信心,这也是学习过程中的巨大动力,这种动力将极大地推动学生的学习兴趣。
二 新课程下如何进行教学评价
新课改强调培养学生评价能力。这个评价不仅仅是对教学过程、学习结果的评价,更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价,是一种判断能力的培养。因此,我们面临的第二个问题就是教师如何去评价学生的学习过程与结果。如何教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价。
新课程引入学生电子档案袋,关注学生发展过程。利用网络对资源管理方便、省时省力等特点,教师可以收集并保存学生发展过程中能表明学生发展状况的关键资料,为每个学生建立电子档案袋,系统客观地记录学生在学习过程中的真实表现及发展过程。在评价过程中还要充分利用网络平台,建立多元评价。教师评价、学生自评、学生互评三者有机的结合,使評价更科学、更合理、更客观。学生通过积极参与到评价过程中,使评价过程成为促进学生反思、提高自我教育能力、培养与人合作意识的过程。
总之,新课程改革的实施是一个漫长而艰苦的过程,而且在近段时间内,在具体实施的过程中可能还会存在这样那样的问题和困难,因此信息技术教师要不断的学习、不断的领会,并要与实践相结合,对于新课程改革中出现的各种问题要大胆实践、积极地探索,总结得失,以积极的态度去解决问题,知难而上,为国家的基础教育贡献自己应有的力量。
关键词:新课程 信息技术 课堂教学
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0069-01
自2001年9月在国家级课改实验区启动课改实验工作以来,经过几年的努力探索与实践,新课改的理念已在学校、社会得到广泛的传播和积极的实践。高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,使高中生发展为具有良好信息素养的公民;要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力,实现学生个性化发展,同时鼓励因地制宜、特色发展;还特别强调运用信息技术进行创新实践和交流合作、共同建构健康的信息文化。在此背景下,信息技术课应采用什么样的教学方式,如何进行教学评价呢?以下针对本人在新课改中的教学实践,谈一下自己的心得。
一 在新课程下,教学方式如何转变
新课程开始实施来,部分老师的思维还停留在老的教学模式上。传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合,会考的几大模块以及各个知识点很清楚,只要老师上课讲了,学生练会了,就完成的教学目标。忽视了学生自我的探究能力的培养,压抑学生的主动性和积极性,忽视学生课堂学习的主体地位。新课程改革在课程内容进行了全面的革新,也就相应的要求学生学习方法的革新,故在新课程背景下,教师更应该积极探索新型的教学模式。
1、转变思想观念
大家都知道,计算机是一个日新月异的新事物,每天甚至每刻都有大量的新软件和新硬件出现,如果我们不是让学生学习其中的规律而仅仅教会他们会使用和掌握眼前的这些操作系统和应用软件,那么学生以后每学习一个软件都要靠教师去教,没人教就不会,无论对工作还是学习都是相当不利的,尤其是当有一些新的软件可能会使用的人暂时还很少的时候,就更需要学生有根据规律自学的能力了。
为此,作为新时期的信息技术教师,一定要从教学思想上更新传统的教育观。信息技术学科讲授的是与世界同步的最新知识,运用的是目前最先进的多媒体教学网络,这就更需要教师具有“授之以鱼,不如授之以渔”的教学理念。教师不仅要精通教学内容,更要熟悉学生,掌握学生的认知规律,掌握现代教育技术,设计开发有效的教学资源,创设情景,给学生的学习以一定的引导和具体的帮助。教师只有在思想上明确了自己应处的位置,确立“以学生为主、教师为辅”的新观念,才能在信息技术学科教学中发挥应有的作用,促使学生去探索、去创新。
2、以“任务驱动”为主导
以往,信息技术学科的教材和教师的教学基本上是软件说明书式的,主要介绍软件功能,学生对课程学习兴趣不高,学后也往往不会使用。如今,现行教材进行了大胆改革,按照一种新的“任务驱动”模式进行编写,因此教学的基本过程也应该是任务驱动式的,这和以往的教学方式形成很大反差,要求教师要尽快适应和驾驭这种方式。所谓“任务驱动”是指在整个教学过程中,不是由教师直接讲解教学内容,而是把教学内容打散分解到教师精心设计的一系列任务中去。如:Word的教学不是直接介绍Word的每个菜单的功能,而是通过制作请柬、海报、周刊等任务来进行。学生在教师引导下,通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣,符合学生的认知规律,容易取得较好的效果。
3、以学生为主,注重培养学生的创新精神和动手能力
信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。理论知识是技能的基础,技能是理论知识的目的,而其中的技能又是最重要的。所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务,而动手去实践、去操作是实现这一目的唯一方法。让学生多动手,有助于养成学生在以后的学习中大胆实践,勇于探索的好习惯。考虑到这些,我们在课堂教学中体现以学生为主体,让学生从操作中、从实践中去领会方法,去比较各种软件、各个菜单的功能,区别操作步骤。利用各种机会让学生多接触电脑,让学生多上机实践,以激发兴趣。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固,而且更可以去掌握自己感兴趣的知识。而多操作,多动手的结果也能使学生对各种基本操作,软件功能的运用变得越来越熟。我们要鼓励学生做到敢动手,勤动手,学生技能水平自然会随着练习次数的增加而熟练。动手还能增强学生的自信心,这也是学习过程中的巨大动力,这种动力将极大地推动学生的学习兴趣。
二 新课程下如何进行教学评价
新课改强调培养学生评价能力。这个评价不仅仅是对教学过程、学习结果的评价,更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价,是一种判断能力的培养。因此,我们面临的第二个问题就是教师如何去评价学生的学习过程与结果。如何教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价。
新课程引入学生电子档案袋,关注学生发展过程。利用网络对资源管理方便、省时省力等特点,教师可以收集并保存学生发展过程中能表明学生发展状况的关键资料,为每个学生建立电子档案袋,系统客观地记录学生在学习过程中的真实表现及发展过程。在评价过程中还要充分利用网络平台,建立多元评价。教师评价、学生自评、学生互评三者有机的结合,使評价更科学、更合理、更客观。学生通过积极参与到评价过程中,使评价过程成为促进学生反思、提高自我教育能力、培养与人合作意识的过程。
总之,新课程改革的实施是一个漫长而艰苦的过程,而且在近段时间内,在具体实施的过程中可能还会存在这样那样的问题和困难,因此信息技术教师要不断的学习、不断的领会,并要与实践相结合,对于新课程改革中出现的各种问题要大胆实践、积极地探索,总结得失,以积极的态度去解决问题,知难而上,为国家的基础教育贡献自己应有的力量。