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摘要：实施新课程、大力推进教育创新，是当代教育发展的主旋律，是新世纪基础教育的一场巨变。它将使基础教育从教育思想到教学内容，教学方法和教学方式都发生重大变化。
关键词：初中英语；创新能力；自主学习
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0015
新课程强调，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，要与学生分享彼此的知识、经验和思考，交流彼此的感想、体验和观念。教学也是教与学的互动，师生双方的相互交流、相互沟通、相互补充，求得新的知识、新的发现，从而达到使教学内容更丰富，使每个学生都得到充分发展，实现教学相长和共同发展。
一、培养学生的创新精神，学会探究和创造性地思维
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我认为，重要的教育任务在于渐渐養成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。”要鼓励学生创造性想象，大胆猜想、质疑和有求异思维。如英语教师在讲前缀的时候，不能先告诉学生-un的意义，而是在黑板上写几个相关的单词：
healthy（健康的）→unhealthy（不健康的）
happy（高兴的）→unhappy（不高兴的）
usual（通常的）→unusual（不寻常的）
fair（公平的）→unfair（不公平的）
让学生观察猜测-un的含义。当学生得出-un表示“不”“没有”之后，让学生进一步推测，与-un相关的单词在句中的意思。
His car was stolen yesterday. He is unfortunately.unfortunately 在此句中表示“不幸的”意思。
通过以上合理的教学步骤，激发学生的潜能，培养学生的发散思维，把学生的思维引向深处，从而促进他们创造能力的发展。在鼓励学生自由思考时，学生回答的答案有可能是片面的、不全面的，甚至是错误的，但这是他们凭借自己的生活经验，已掌握知识探究到的不同结果，教师不能给予批评或责难，而要让学生尽量发表自己的见解，只要言之有理，就应给予肯定。
二、以学生为主体，创设能引导学生主动参与的教育环境
教师要注重培养学生的独立性和自主性，要尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，让学生由“要我学”变成“我要学”。传统的课堂教学上，是以教师为中心，以教材为主体，学生在课堂上扮演着“配角”，他们的主要任务是理解教师的讲解，识记材料的内容，在这一“施”一“受”的教学模式中，学生完全成了被动的“接收器”，这就必然使学生的独创意识遭到扼杀，思想得到束缚，学习积极性受到了影响。所以，教师要改变过去教师“唱独角戏”的局面，还给学生主动性，给学生以自由、轻松的学习空间，激发学生的学习积极性，使学生得到充分的发展。
教师在课堂上要尽量做到少讲多练，尤其是英语教师，应多留一些时间给学生多思考、学习，让他们有操练和讨论的机会。要激发学生学习英语的兴趣，搞活课堂教学。如：1. 可开展两两对话，利用所学的知识进行模拟交际对话；2. 单词接力赛，给出一个单词egg，要求给出以“g”开头的单词进行抢答，这样既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，使学生在娱乐中学到了新知识。此外，还可以采用英语海报、猜词游戏、朗读比赛等多种形式的活动来释放学生的精神活力。教师在课堂上还应坚持以表扬为主、批评为辅的教育方式。要尽量做到刚柔相济、动之以情、晓之以理，以增强他们的学习自信心。
三、以积极互动、共同合作、共同发展为手段，培养学生自主学习的途径
积极互动指的是教师在教学过程中应与学生多向互动合作，以及学生与学生之间的多向积极互动合作。通过积极互动，学生的自主性得到发展，新课程标准要求改变原有的以“教师为主体”，以“学生为辅”的教学模式。因此，在英语课堂教学上，教师要给学生提供尽可能多的创造性语言活动的机会，让学生积极尝试自主学习的途径，从而实现互动、合作和发展。如教Project English（北京市仁爱教育研究所编著）Students’ Book（七年级起始）中 I’m twelve years old中的 Section B中的2a，其左边的内容是一个警察帮助一个迷路的男孩找家长，学习完课文内容后，学生通过2b中的work alone的“complete the conversation”来检查和巩固对课文的学习，但除此之后，笔者在完成上面的程序后，要求学生利用所学课文材料自编自演，并另作适当引导。
T：What will you do if you see the boy？
S1：I’ll help him.
T：Very good. But if you are going to play， will you help him？
S2：Of course， I will.
T：What will you do？
S3：I will take him to ask the policeman for help.
T：That’s a good idea. Then how will you ask him？
S4：Excuse me， can you help me？ （此时，要求一个学生当警察）
S5：Of course. What’s your name？
S6：My name is...
在教师的引导下，整个过程十分活跃，学生十分兴奋，也调动了学生的积极性。灵活的课堂形式，使学生能积极地参与到课堂活动中来。在进行互动合作中，教师可以运用各种活动，如：team/row work， pair/group work，进行集体或开展大面积的全班或半班，分排或分行操练活动，同时教师不仅仅是教者，也是学者、思者和听者，这样也为互动、共同合作、共同发展打下了坚实的基础。而合作的内容可以是巩固所学的教材，表达自己的见解，检查对方的活动，共同讨论的话题，互相竞赛已学内容，共同探索发现知识。
总之，新课程理念下的英语课堂教学要充分体现以学生为主体，教师要创造良好的教学环境，充分利用教材，引导学生去自主学习，去创新和发现，进而得到发展。
（作者单位：福建省莆田砺青中学 351100）
关键词：初中英语；创新能力；自主学习
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0015
新课程强调，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，要与学生分享彼此的知识、经验和思考，交流彼此的感想、体验和观念。教学也是教与学的互动，师生双方的相互交流、相互沟通、相互补充，求得新的知识、新的发现，从而达到使教学内容更丰富，使每个学生都得到充分发展，实现教学相长和共同发展。
一、培养学生的创新精神，学会探究和创造性地思维
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我认为，重要的教育任务在于渐渐養成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。”要鼓励学生创造性想象，大胆猜想、质疑和有求异思维。如英语教师在讲前缀的时候，不能先告诉学生-un的意义，而是在黑板上写几个相关的单词：
healthy（健康的）→unhealthy（不健康的）
happy（高兴的）→unhappy（不高兴的）
usual（通常的）→unusual（不寻常的）
fair（公平的）→unfair（不公平的）
让学生观察猜测-un的含义。当学生得出-un表示“不”“没有”之后，让学生进一步推测，与-un相关的单词在句中的意思。
His car was stolen yesterday. He is unfortunately.unfortunately 在此句中表示“不幸的”意思。
通过以上合理的教学步骤，激发学生的潜能，培养学生的发散思维，把学生的思维引向深处，从而促进他们创造能力的发展。在鼓励学生自由思考时，学生回答的答案有可能是片面的、不全面的，甚至是错误的，但这是他们凭借自己的生活经验，已掌握知识探究到的不同结果，教师不能给予批评或责难，而要让学生尽量发表自己的见解，只要言之有理，就应给予肯定。
二、以学生为主体，创设能引导学生主动参与的教育环境
教师要注重培养学生的独立性和自主性，要尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，让学生由“要我学”变成“我要学”。传统的课堂教学上，是以教师为中心，以教材为主体，学生在课堂上扮演着“配角”，他们的主要任务是理解教师的讲解，识记材料的内容，在这一“施”一“受”的教学模式中，学生完全成了被动的“接收器”，这就必然使学生的独创意识遭到扼杀，思想得到束缚，学习积极性受到了影响。所以，教师要改变过去教师“唱独角戏”的局面，还给学生主动性，给学生以自由、轻松的学习空间，激发学生的学习积极性，使学生得到充分的发展。
教师在课堂上要尽量做到少讲多练，尤其是英语教师，应多留一些时间给学生多思考、学习，让他们有操练和讨论的机会。要激发学生学习英语的兴趣，搞活课堂教学。如：1. 可开展两两对话，利用所学的知识进行模拟交际对话；2. 单词接力赛，给出一个单词egg，要求给出以“g”开头的单词进行抢答，这样既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习积极性，使学生在娱乐中学到了新知识。此外，还可以采用英语海报、猜词游戏、朗读比赛等多种形式的活动来释放学生的精神活力。教师在课堂上还应坚持以表扬为主、批评为辅的教育方式。要尽量做到刚柔相济、动之以情、晓之以理，以增强他们的学习自信心。
三、以积极互动、共同合作、共同发展为手段，培养学生自主学习的途径
积极互动指的是教师在教学过程中应与学生多向互动合作，以及学生与学生之间的多向积极互动合作。通过积极互动，学生的自主性得到发展，新课程标准要求改变原有的以“教师为主体”，以“学生为辅”的教学模式。因此，在英语课堂教学上，教师要给学生提供尽可能多的创造性语言活动的机会，让学生积极尝试自主学习的途径，从而实现互动、合作和发展。如教Project English（北京市仁爱教育研究所编著）Students’ Book（七年级起始）中 I’m twelve years old中的 Section B中的2a，其左边的内容是一个警察帮助一个迷路的男孩找家长，学习完课文内容后，学生通过2b中的work alone的“complete the conversation”来检查和巩固对课文的学习，但除此之后，笔者在完成上面的程序后，要求学生利用所学课文材料自编自演，并另作适当引导。
T：What will you do if you see the boy？
S1：I’ll help him.
T：Very good. But if you are going to play， will you help him？
S2：Of course， I will.
T：What will you do？
S3：I will take him to ask the policeman for help.
T：That’s a good idea. Then how will you ask him？
S4：Excuse me， can you help me？ （此时，要求一个学生当警察）
S5：Of course. What’s your name？
S6：My name is...
在教师的引导下，整个过程十分活跃，学生十分兴奋，也调动了学生的积极性。灵活的课堂形式，使学生能积极地参与到课堂活动中来。在进行互动合作中，教师可以运用各种活动，如：team/row work， pair/group work，进行集体或开展大面积的全班或半班，分排或分行操练活动，同时教师不仅仅是教者，也是学者、思者和听者，这样也为互动、共同合作、共同发展打下了坚实的基础。而合作的内容可以是巩固所学的教材，表达自己的见解，检查对方的活动，共同讨论的话题，互相竞赛已学内容，共同探索发现知识。
总之，新课程理念下的英语课堂教学要充分体现以学生为主体，教师要创造良好的教学环境，充分利用教材，引导学生去自主学习，去创新和发现，进而得到发展。
（作者单位：福建省莆田砺青中学 351100）