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摘 要：新形势下，音乐是职校课程中的一门基础学科，展现了知识性与艺术性的主要特征。一堂精彩的音乐课程，并不是传统填鸭式的教育可以完成的，需要保证教师与学生之间的互动性与配合程度。教师应引导、启发学生进行主动学习，培养学生审美观，陶冶学生的音乐情操。职高的学生喜爱音乐，却不喜欢音乐课，成为了一种普遍性的现象。职高音乐教学的过程中，基本上都是教师在唱“独角戏”，长久下去，就会降低学生学习的兴趣。因此，这个时候，就需要针对互动问题，制定出合理的解决措施，促进学生德智体美的全面发展，实现共同进步。
关键词：职高音乐;音乐教学;师生互动
一、职高音乐教学中实现师生互动关系的建立
（一）学生能动性的激发
职高音乐教学的过程中，音乐教师可以使用问题导向的教学模式，以此来激发学生的学习兴趣。例如：在具体的教学过程中，就可以以某一首歌的歌词为主题，从中提炼出几个精华性的小问题。引导学生对歌曲的背景，歌词的内涵，歌曲的曲调，歌曲的演奏方式等内容进行诠释。第一，使用预设问题的方式激發学生的兴趣可以集中学生的注意力。第二，可以将音乐知识与其它科目的知识相互结合起来，展现最深刻的意境与内涵。第三，需要在旋律当中感受作者最真挚的心境，提高学生的主观能动性。
（二）教师讲授模式的改善
音乐教师需要对授课的方式进行优化。职高音乐教学的过程中，需要在快乐的原则下，培养学生的思想与情操。接着，需要在理论的基础上增加实用性。例如：一些外国曲目教学的过程中，音乐教师可以先挖掘当时的历史背景下作者的经历与心境。另外，还需要将曲目的思想情感展现出来。这样的教学形式，不仅给人一种生动具体的感觉，与此同时也便于学生理解与接受。
二、职高音乐课堂氛围的营造
第一，职高音乐课堂教学的过程中，由于学生本身的音乐基础较为薄弱，一般会表现出非自信的行为。这样长久下去，就会影响师生之间的互动性。需要构建非功利化的教育环境。首先，需要分析职高学生在音乐方面上的个体性差异。其次，需要在职高学生学习音乐的过程中进行正向的引导和鼓励。最后，需要不断的鼓励学生克服自身的缺点与弱点，形成健康的心态，挖掘最深层的音乐学习潜力，提高课堂教学效率。第二，需要使用尊重、激励、宽容的教育手段进行构建高职音乐教学课堂。从一定的程度上看，尊重是学生曲目心境释放的基础。激励是学生学习过程中学习习惯与学习主动性养成的基础。宽容是允许学生在学生的过程中出现错误，然后针对问题，制定合理的解决措施。在这里，音乐教师并不是使用尖酸刻薄的语言去体罚学生，这样做只会得到适得其反的效果。
三、职高音乐教学中实现师生互动的有效途径的具体实践
例如：“名曲鉴赏”当中的贝多芬第三交响曲的鉴赏课堂上，就是使用了现代教育技术手段，实现了师生之间的良好互动。这个时候，需要根据贝多芬第三交响曲的历史背景为出发点，进行展开分析。例如：职高音乐教师可以在网上寻找一些具体的可以反映法国大革命时期的图片，还有贝多芬那个年龄段的画像。在具体的图形或者影像资料当中。学生就可以将歌曲与当时的时代背景有机的结合在一起。不仅提升了学生的音乐审美观，与此同时也提升了学生对贝多芬第三交响曲的内涵理解。接着，职高音乐教师可以对贝多芬第三交响曲的部分曲目进行细致讲解，使用多媒体等音频方式，实现小节的播放与分解。在每一小节播放完之后，教师就可以对曲目的内涵进行阐述。这样就增强了学生对歌曲内容的分析理解。当所有的小节都从头到尾连贯性的播放一遍的时候，学生就可以在整体的角度上去理解这个作品，从深层的内涵当中理解贝多芬第三交响曲的思想情感。另外，在每一个环节当中都需要引入一个有效的问题。例如：贝多芬第三交响曲在导学课的时候需要先设计一个问题。这个问题需要反映出曲目的内涵和时代的特征。让大家回忆历史课上法国大革命的知识，然后带着这些知识来欣赏贝多芬第三交响曲。这个时候学生的兴趣一旦被激发，就会提升对应的主动性与创造性。在整体的情感把握之后，教师就可以将学生分为若干个小组进行思想上的交流与分享。这个时候，学生就可以感受到曲目的创作与作者的遭遇保持了较高的一致性。例如：在进行“梁祝”音乐播放的时候，中国人听到之后就会动之以情，但是外国人听到之后却无动于衷。主要的原因就是中国是在历史的背景下进行欣赏音乐旋律的。在围绕问题互动的时候，第一，贝多芬第三交响曲的曲调反应了作者怎样的心情？第二，贝多芬第三交响曲告诉我们一个什么样的故事？在讨论之后，职高教师还需要将理论和实践结合在一起，询问我们在未来的生活与工作的过程中，如果像贝多芬一样身处逆境，那么我们会得到什么样的启示。在这样环环相扣的问题当中，就可以将贝多芬第三交响曲的曲目进行思想内涵的升华，另外也可以在师生之间的互动过程中建立有效的“兴趣”基点。
四、总结
随着社会的进步，职高音乐课程成为美育教育的一种重要的手段之一。因此，这个时候，职高的音乐教师，就需要秉承科学发展观的主要思想，构建全新的教学理念与教学模式。在师生互动的过程中，激发学生的兴趣，提高学生的主动性，培养合作的精神，促进学生德智体美的全面发展与进步。
参考文献
[1]杨合林.澄百流以一源发潜德之幽光——略论古代乐学研究的价值[J].湖南师范大学社会科学学报，2019（02）.
[2]万德年.高职以学生为主体“乐学”课堂的建构[J].黄冈职业技术学院学报，2018（03）.
[3]罗平西.网媒融合背景下的高职院校思政教育创新策略研究[J].延安职业技术学院学报，2017（01）.
关键词：职高音乐;音乐教学;师生互动
一、职高音乐教学中实现师生互动关系的建立
（一）学生能动性的激发
职高音乐教学的过程中，音乐教师可以使用问题导向的教学模式，以此来激发学生的学习兴趣。例如：在具体的教学过程中，就可以以某一首歌的歌词为主题，从中提炼出几个精华性的小问题。引导学生对歌曲的背景，歌词的内涵，歌曲的曲调，歌曲的演奏方式等内容进行诠释。第一，使用预设问题的方式激發学生的兴趣可以集中学生的注意力。第二，可以将音乐知识与其它科目的知识相互结合起来，展现最深刻的意境与内涵。第三，需要在旋律当中感受作者最真挚的心境，提高学生的主观能动性。
（二）教师讲授模式的改善
音乐教师需要对授课的方式进行优化。职高音乐教学的过程中，需要在快乐的原则下，培养学生的思想与情操。接着，需要在理论的基础上增加实用性。例如：一些外国曲目教学的过程中，音乐教师可以先挖掘当时的历史背景下作者的经历与心境。另外，还需要将曲目的思想情感展现出来。这样的教学形式，不仅给人一种生动具体的感觉，与此同时也便于学生理解与接受。
二、职高音乐课堂氛围的营造
第一，职高音乐课堂教学的过程中，由于学生本身的音乐基础较为薄弱，一般会表现出非自信的行为。这样长久下去，就会影响师生之间的互动性。需要构建非功利化的教育环境。首先，需要分析职高学生在音乐方面上的个体性差异。其次，需要在职高学生学习音乐的过程中进行正向的引导和鼓励。最后，需要不断的鼓励学生克服自身的缺点与弱点，形成健康的心态，挖掘最深层的音乐学习潜力，提高课堂教学效率。第二，需要使用尊重、激励、宽容的教育手段进行构建高职音乐教学课堂。从一定的程度上看，尊重是学生曲目心境释放的基础。激励是学生学习过程中学习习惯与学习主动性养成的基础。宽容是允许学生在学生的过程中出现错误，然后针对问题，制定合理的解决措施。在这里，音乐教师并不是使用尖酸刻薄的语言去体罚学生，这样做只会得到适得其反的效果。
三、职高音乐教学中实现师生互动的有效途径的具体实践
例如：“名曲鉴赏”当中的贝多芬第三交响曲的鉴赏课堂上，就是使用了现代教育技术手段，实现了师生之间的良好互动。这个时候，需要根据贝多芬第三交响曲的历史背景为出发点，进行展开分析。例如：职高音乐教师可以在网上寻找一些具体的可以反映法国大革命时期的图片，还有贝多芬那个年龄段的画像。在具体的图形或者影像资料当中。学生就可以将歌曲与当时的时代背景有机的结合在一起。不仅提升了学生的音乐审美观，与此同时也提升了学生对贝多芬第三交响曲的内涵理解。接着，职高音乐教师可以对贝多芬第三交响曲的部分曲目进行细致讲解，使用多媒体等音频方式，实现小节的播放与分解。在每一小节播放完之后，教师就可以对曲目的内涵进行阐述。这样就增强了学生对歌曲内容的分析理解。当所有的小节都从头到尾连贯性的播放一遍的时候，学生就可以在整体的角度上去理解这个作品，从深层的内涵当中理解贝多芬第三交响曲的思想情感。另外，在每一个环节当中都需要引入一个有效的问题。例如：贝多芬第三交响曲在导学课的时候需要先设计一个问题。这个问题需要反映出曲目的内涵和时代的特征。让大家回忆历史课上法国大革命的知识，然后带着这些知识来欣赏贝多芬第三交响曲。这个时候学生的兴趣一旦被激发，就会提升对应的主动性与创造性。在整体的情感把握之后，教师就可以将学生分为若干个小组进行思想上的交流与分享。这个时候，学生就可以感受到曲目的创作与作者的遭遇保持了较高的一致性。例如：在进行“梁祝”音乐播放的时候，中国人听到之后就会动之以情，但是外国人听到之后却无动于衷。主要的原因就是中国是在历史的背景下进行欣赏音乐旋律的。在围绕问题互动的时候，第一，贝多芬第三交响曲的曲调反应了作者怎样的心情？第二，贝多芬第三交响曲告诉我们一个什么样的故事？在讨论之后，职高教师还需要将理论和实践结合在一起，询问我们在未来的生活与工作的过程中，如果像贝多芬一样身处逆境，那么我们会得到什么样的启示。在这样环环相扣的问题当中，就可以将贝多芬第三交响曲的曲目进行思想内涵的升华，另外也可以在师生之间的互动过程中建立有效的“兴趣”基点。
四、总结
随着社会的进步，职高音乐课程成为美育教育的一种重要的手段之一。因此，这个时候，职高的音乐教师，就需要秉承科学发展观的主要思想，构建全新的教学理念与教学模式。在师生互动的过程中，激发学生的兴趣，提高学生的主动性，培养合作的精神，促进学生德智体美的全面发展与进步。
参考文献
[1]杨合林.澄百流以一源发潜德之幽光——略论古代乐学研究的价值[J].湖南师范大学社会科学学报，2019（02）.
[2]万德年.高职以学生为主体“乐学”课堂的建构[J].黄冈职业技术学院学报，2018（03）.
[3]罗平西.网媒融合背景下的高职院校思政教育创新策略研究[J].延安职业技术学院学报，2017（01）.